ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа №55»
г. Талица, 2023 г.
2
№ п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
4
1.1
Пояснительная записка
4
1.1.1
Цели реализации программы НОО
5
1.1.2
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
5
1.1.3
Общая характеристика программы НОО
6
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися
9
программы НОО
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов
9
освоения программы НОО
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и 14
внеурочной деятельности
2.2
Программа формирования УУД у обучающихся
14
2.3
Рабочая программа воспитания
19
2.3.1
Пояснительная записка
19
2.3.2
Целевой раздел
19
2.3.3
Содержательный раздел
24
2.3.3.1
Уклад образовательной организации.
24
2.3.3.2
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
25
2.3.4
Организационный раздел Рабочей программы воспитания
43
2.3.4.1
Кадровое обеспечение
43
2.3.4.2
Анализ воспитательного процесса.
43
2.4
Программа коррекционой работы
47
2.4.1
Содержание коррекционной работы
47
2.4.2
Цели, задачи и принципы программы коррекционной работы
48
2.4.3
Содержание программы коррекционной работы
49
14
3
2.4.4
Требования к условиям реализации программы
54
2.4.5
Планируемые результаты коррекционной работы
56
III
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
57
3.1
Учебный план
57
3.2
Календарный учебный график
62
3.3
План внеурочной деятельности
65
3.4
Календарный план воспитательной работы
71
3.5
Характеристика условий реализации программы НОО
82
4
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021г и с учетом ФОП НОО Приказ Министерства
России от 18.05.2023 №372 «Об утверждении федеральной образовательной прграммы начального
общегообразования» (Зарегестрировано в Минюсте России 12.07.2023 №74229). При этом
содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО
ООП НОО МКОУ «Талицкая СОШ №55» предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный (английский) язык»,
«Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики»,
«Изобразительной искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» 1.
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
5
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учѐта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной
школе;
2) принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и
более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
6
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов2.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее – ФГОС
НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г.
№ 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября
2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утвержденный
приказом № 373).
2
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
1
7
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 3.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального
общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся4;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся5.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования6.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.7
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования8.
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
4
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
5
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
7
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей»
(Официальный
интернет-портал
правовой
информации
(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
8
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
3
8
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания9.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования10 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО
1.3.1.Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС
приказом № 373.
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
10
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
9
НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
1.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.4. Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационных процедур.
1.3.5. Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП НОО.
1.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных
достижений обучающихся.
1.3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
Итоговую аттестацию
1.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
1.3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
1.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
10
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
1.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
1.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
1.3.14. Целью
оценки
личностных
достижений
обучающихся
является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и
ее влиянии на коллектив обучающихся.
1.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
1.3.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
1.3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
1.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
11
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
12
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий для оценка сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
13
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
. Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно),
практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
1
класса
и
выступает
как основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце
14
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учѐтом формируемых
метапредметных действий.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Сдержание рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности .
Сдержание рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности находятся в Приложениях к образовательной программе
2.2.
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщѐнных)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность
как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается
на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД способствует
15
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося
к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать еѐ решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
16
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится
на двух феноменах, участие которых обеспечивает еѐ успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определѐнного
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщѐнное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться
от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными,
так
как
использование
готового
образца
опирается
только
на восприятие и память.
17
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на
любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные)
модели
изучаемых
предметов
(объектов,
явлений)
и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
18
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чѐткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщѐнной характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического
работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и
встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определѐн пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают
перечень
действий
саморегуляции,
самоконтроля
и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
19
2.3.Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка.
2.3.1.1. Рабочая программа воспитания МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа №
55» направлена на личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы
воспитания, на всех уровнях образования, является приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся
к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими
их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагогические работники
(учитель, классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, педагогпсихолог и т.п.) могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися
деятельности и тем самым сделать свою школу воспитывающей организацией.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования.
2.3.1.2. Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
2.3.1.3. Программа
организационный.
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
2.3.2. Целевой раздел.
2.3.2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
20
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
2.3.2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.3.2.3. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
2.3.2.4. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных
соответствии с ФГОС НОО.
результатов
освоения
общеобразовательных
программ
в
2.3.2.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся
самоопределению;
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
21
2.3.2.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
2.3.2.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
22
2.3.2.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО и ФОП НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
2.3.2.9. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
2.3.2.9.1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
2.3.2.9.2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
23
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
2.3.2.9.3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
2.3.2.9.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
2.3.2.9.5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
2.3.2.9.6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
24
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
2.3.2.9.7. Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.3. Содержательный раздел
2.3.3.1. Уклад образовательной организации.
МКОУ «Талицкая СОШ № 55» (далее – школа, образовательная организация) находится в
Восточном микрорайоне города Талица, который расположен 2-3 км от центра. Наша школа
образована в 1953 году. В 1969г. было возведено новое трех этажное здание по адресу ул.
Красноармейская, 50, в этом здании и по сей день располагается школа №55.
Контингент обучающихся и их родителей состоит из жильцов, проживающих в Восточном
микрорайоне, а также детей, из других микрорайонов, чьи родители окончили школу №55.
Ученики знакомы с особенностями работы школы по рассказам своих родителей и старших
братьев и сестер, которые также обучались в нашей образовательной организации. Все это
помогает детям быстрее адаптироваться к школьным условиям. В основном это благополучные
полные семьи.
Школа сформировала следующие традиции воспитательной работы:
1) стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
2) важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
3) в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
4) в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
5) педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
6)ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
25
В нашей школе заложены традиции: общешкольные линейки, посвященные Дню знаний и
Последнему звонку, День здоровья, День памяти героя Советского Союза Ю.В .Исламова, День
самоуправления в честь Дня учителя, общешкольный праздничный концерт ко Дню Матери,
Новогодние огоньки, Вечер встречи выпускников, Месячник Защитника Отечества, «Широкая
масленица», мероприятия ко Дню Победы, День открытых дверей для будущих первоклассников
и их родителей, акция «Милосердие» и разноплановые экологические акции.
Школа имеет свой вымпел, утвержденный школьным сообществом в 2015 году.
Для реализации внеурочной деятельности в школе используется модель, основанная на
оптимизации
внутренних ресурсов образовательного учреждения и сотрудничества с
учреждениями дополнительного образования: МКОУ ТГО «Информационный культурнодосуговый центр Юбилейный», ДО «Дворец Творчества»( МКУ ДО «Центр творческого развития
«Академия детства» и МКУ ДО Талицкая ДШИ) , Талицкая ДЮСШ имени Ю.В.Исламова,
Центральная районная библиотека имени Поклеевских- Козелл ,с которыми составлены договора
о социальном взаимодействии и сотрудничестве.
Школа создаѐт условия для реализации потребностей учащихся и их родителей в дополнительных
образовательных услугах и воспитательном процессе. В рамках национального проекта
«Образование» с 1 сентября 2020г. открыт Центр гуманитарного и цифрового профилей точка
роста МКОУ «Талицкая СОШ №55» (расположенного по адресу г. Талица, ул.
Красноармейская,50). Центр «Точка Роста» реализует 18 программ дополнительного
образования в техническом,
социально-гуманитарном,
художественном,
физкультурноспортивном направлениях.
С 07.09.2020г. работает Консультационный центр по оказанию психолого-педагогической,
методической и консультационной помощи родителям (законным представителям).
2.3.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Модуль «Урочная деятельность»
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
26
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться дисциплины
на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего места. При этом у
обучающихся формируются навыки самообслуживания, ответственности за команду-класс,
уважение к окружающим, принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной повестки (вручение
Нобелевской премии, политические события, географические открытия и т. д.), обсуждение
проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную составляющую.
Создание условия для применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально
значимых делах (проведение исследований на турслете, в экспедиции с последующим анализом
результатов на уроке, при организации просветительских мероприятий для малышей,
воспитанников приюта). Такая деятельность развивает способность приобретать знания через
призму
их
практического
применения.
Ежегодная школьная научно-практическая конференция. Форма организации научноисследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и
профориентации. В процессе деятельности происходит развитие навыков исследовательской
работы; навыков коммуникации и саморазвития, получение позитивного опыта общения со
взрослым на основе предмета, знакомство с проектным циклом.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми. Такая форма
работы способствует формированию коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и
взаимопомощи.
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе и взаимодействию.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях
преимущественно через:
школьных
курсов
внеурочной
деятельности
осуществляется
27
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т. п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.
Формы внеурочной деятельности:
Интеллектуальная деятельность.
- Предметные недели;
-Библиотечные уроки;
-Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
- Участие в проектной деятельности на уровне школы, города, области.
-Участие в олимпиадах.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
- Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весѐлых стартов»,
внутришкольных спортивных соревнований, «Мама, папа, я – спортивная семья», дружеская
спротивная встреча с воспитанниками Д/с №23 «Теремок».
- Проведение бесед по охране здоровья.
- Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток.
- Участие в городских и районных спортивных соревнованиях. 3
- Работа школьного сполртивного клуба «Олимп»
- Работа спортивных секций МКОДО ТГО «Талицкая СШ имени Ю.В.Исламова» на базе школы
55
Социальная деятельность.
- Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.
- Практикумы, конкурсы, сюжетно-ролевые игры, игра- путешествие.
- Участие в творческих конкурсах, в акциях.
- Участие в мероприятиях и подготовка к ним.
- Разработка проектов и защита их на НПК.
- Проведение субботников;
- Волонтерская работа «От сердца к сердцу», акции «Милосердия», «Мы помогаем нашим
ветеранам» и др.
Общекультурная деятельность.
- Беседы, экскурсии.
- Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы,
района, города, области, России.
- Сюжетно-ролевые игры, игры – путешествия, квесты.
- Проведение тематических классных часов;
- Участие в театрализованных представлениях.
28
Духовно-нравственная деятельность.
- Организация экскурсий, посещения музея имени Н.И. Кузнецова, краеведческого музея п.
Троицкий, музеев г. Тюмени, г. Екатеринбурга, г. Москвы, г. С.-Петербурга и др. городов.,
выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;
- Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;
- Участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне школы, города, области.
- Встречи с ветеранами «дети войны» и труда, «Уроки мужества»;
- Выставки рисунков;
- Оформление тематических газет о боевой и трудовой славе россиян;
- Встречи с участниками локальных конфликтов;
- Оказание помощи ветеранам «дети войны» и труда.
- Конкурсы рисунков.
- Конкурсы патриотической песни.
- Написание летописи семьи, участие в акции «Бессмертный полк».
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках выбранных обучающимися и их родителями направлений.
Дополнительное образование обучающихся
реализуется благодаря Центру гуманитарного и
цифрового профиля точка роста.
МКОУ "Талицкая СОШ № 55", который был открыт 1 сентября 2020 г.
Муниципальный (опорный) центр ЦО «Точка роста», под руководством Полыгаловой Н. М. как
новый формат развития системы образования. Данный центр (структурное подразделение
организации), наделѐн правовым актом органа местного самоуправления функциями по
организационному, методическому и аналитическому сопровождению, а также мониторингу
развития ЦО «Точка роста» на территории Талицкого ГО.
Цель центра — создание эффективной системы взаимодействия при реализации современных,
вариативных и востребованных программ естественно-научной и технической направленности.
Программа
Направление
Краткая
характеристика
час
ы
Преподаватель
возр
аст
1
3Д - фантазия
техническое
Рисование 3 Д
ручкой
2
Бийская А Н
1-4;
5-6
клас
сы
2
Компьютерный
мир
техническое
Собери
компьютер
своими руками
2
Жедик М С
2-6
кл
3
Робототехника
техническое
Работа с
конструкторами
«Фишер техник»
2
Пономарева С
А
1-6
кл
4
Юный инженер
техническое
Изучение
простейших
механизмов в
2
Полыгалова Н
М
1-5
клас
с
29
процессе поделок
из разных
материалов.
5
Промышленный
дизайн
техническое
Разработка
проектов
2
Перминова Л М 1-6
кл
6
Пилотирование
коптеров
техническое
Управление
беспилотными
летающими
аппаратами
2
Перминова Л.
М.
1-6
7
Студия
мультипликации
техническое
Создание
мультфильмов
2
Полыгалова Н
М
1-6
8
Scratchпрограммировани
е
техническое
Программирован
ие в среде скретс
2
Жедик М С
1-6
9
Технология
обработки
материалов
техническое
Создание
поделок из
разных
материалов
2
Коростелева В
Н
1-6
1
0
Калейдоскоп
творческих идей
техническое
Проектная
деятельность
2
Зуева Н В
1-6
1
1
3Д
техническое
моделирование и
прототипирование
Работа во Freecad
2
Полыгалова Н
М
3 кл
1
2
Шахматный класс
Физкультурно
-спортивное
2
Охоткина С А
1-9
кл
1
3
Арт-студия
Художественн
ое
Рисование в
нетрадиционных
техниках
2
Зуева Н В
1-6
кл
1
4
Арт-идея ПРОнас
Социальногуманитарное
Юные
журналисты
2
Охоткина С А
4-8
кл
1
5
Кукольный мир
Социальногуманитарное
Кукольный театр
2
Коростелева В
Н
3-6
кл
1
6
Знатоки ПДД
Социальногуманитарное
«Светофорик»
2
Андреева О Н
4 кл
1
7
Основы
волонтерского
движения
Социальногуманитарное
волонтерство
2
Коростелева В
Н
4-9
кл
30
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие,
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для всей школы.
Вне образовательной организации:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами школы дела благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности
Мероприятия, проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности
для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям
Примеры мероприятий:
«От сердца к сердцу» – участие обучающихся
благотворительных акциях:
в
различных
социальных
проектах,
эколого-благотворительная акция «Волонтеры в помощь детям-сиротам "Добрые
крышечки"», «Новогодний сюрприз»;
благотворительная акция Талицкого социального центра «Подарок ко Дню пожилого
человека»
областная благотворительная акция «10 000 добрых дней в один день»;
весенняя благотворительные ярмарки (Дармарка);
Обучающиеся получают опыт дел, направленных на заботу о близких, семье, понимают ценность
жизни в семье, поддержки родственников, получают опыт дел, направленных на пользу другим,
опыт деятельностного выражения своей позиции, помощи окружающим, заботы о малышах,
волонтерский опыт, получают опыт организаторской деятельности и проектного управления.
Учатся продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения.
Участие в муниципальных, областных, всероссийских мероприятиях:
Кросс «Золотая осень», Кросс нации, Лыжня России, лыжным гонкам, соревнования по шашкам
«Чудо шашки», районная эстафета на приз газеты «Сельская новь»
Районный конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия»
Районный конкурс чтецов
Битва хоров
Хор английской песни
Акция «10000 добрых дел в один день»
Всероссийский конкурс «Живая классика»
На уровне образовательной организации:
1. Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и
педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы.
2. Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся.
Примеры мероприятий:
31
Общешкольные праздничные линейки «День знаний» и « Последнего звонка» позволяют
объединению учащихся в большую школьную семью, радость за успехи педагогов, учащихся,
воспитанию чувства гордости за родную школу.
Общешкольный турслет. Ежегодное мероприятие..Турслет – это синтез внеурочной и
воспитательной деятельности: применение знаний, полученных на уроках, проведение научных
исследований на природе, командообразование. Участники преодолевают маршрут, ориентируясь
по карте и находя нужные станции, применяют турстические навыки (ставят палатку,
переправляются через ручей, определяют азимут и т. д.). Турслет заканчивается общим пикником,
играми, песнями у костра.
Участие в турслете помогает обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях, навыков самообслуживания, ответственности за общий результат,
выносливости, создаются доверительные отношения между участниками турслета.
День бега. Ежегодное спортивное мероприятие проводимое в сентябре на школьном стадионе для
пропаганды ЗОЖ.
День учителя. День самоуправления. Общешкольный праздник, организаторами которого
выступают ученики 11-го класса и Совет старост. Традиционным для нашей школы является День
самоуправления, проводимый учителя. Идея – профориентация старшеклассников с профессией
педагога. В завершение дня проводится педагогический Совет, а после праздничный
общешкольный концерт для учителей и ветеранов педагогического труда.
День Матери. Общешкольный праздничный концерт, проводимый для мам и бабушек в котором
принимают учащиеся с 1 по 11классы. Своими выступлениями(стихи, песни, сценки, танцы) дети
рассказывают о своей любви к самому родному человеку и благодарят за нежность и заботу.
День Памяти Ю.В.Исламова – ежегодное проведение в форме линейки, классного часа или
общешкольного мероприятия о памяти подвига героя Советского Союза, выпускника школы №55
Юрия Вериковича Исламова.
Новогодний праздник. Совет старост выбирает и утверждает участие класссов в подготовке и
проведению новогодних ѐлок. Каждый класс готовит свою часть. Принципами проведения
новогоднего праздника
являются: коллективная подготовка, коллективная реализация и
коллективный анализ выступления класса (по мере взросления школьников организаторская роль
классного руководителя в этих процессах уменьшается, а роль актива класса – увеличивается);
участие каждого члена классного сообщества хотя бы в одной из возможных ролей (авторов
сценария, постановщиков, исполнителей, ответственных за костюмы, декорации, музыкальное
сопровождение и т. п.). Участие в ключевом школьном деле дает ощущение взаимного доверия и
взаимной поддержки во время выступления на сцене; отсутствие соревновательности между
классами, реализующее ценность солидарности всех школьников независимо от их
принадлежности к тому или иному классу, удовольствие от хорошо сделанного дела. В процессе
подготовки учащиеся понимают ценность продуктивного общения, организации, учатся
отстаивать свою идею во время мозгового штурма, слушать других
Месячник Защитника Отечества - принимаютучастие обучающиеся 1-11 классов. Основные
мероприятия:
конкурс чтецов «Честь и верность во славу Отечества»
участие в акции ТЦБ им. Поклевских –Козелл «Сильные духом»- читаем книги о войне.
встречи в воинами –интернационалистами
смотр строя и песни
праздничные встречи с папами и дедушками «Они были солдатами»
праздники-поздравления для мальчиков, юношей – будущих защитников Отечества.
32
участие в областных онлайн-акциях, приуроченных ко Дню Защитника Отечества:
«Помним своих героев», «Скажи спасибо лично», «Родные объятия» и т.д.
«Наследники Великой Победы» – принимают участие ученики 1–11-х классов, родители,
учителя школы. Основные мероприятия:
Пост№1- благоустройство памятника солдатам Великой Отечественной войны 1941-1945гг.
в Восточном микрорайоне;
концерт, посвященный Дню Победы;
выезд к ветеранам «Невыдуманные рассказы»;
акция «Мы помогаем нашим ветеранам»;
экскурсии в музеи по теме Великой Отечественной войны, в том числе в Музей разведчика
Н.И.Кузнецова (г. Талица, ул. Луначарского,83А)
«Окна Победы»
открытка ветерану
Фильмы, презентации о героях Великой Отечественной войны и видео-ролики «Календарь
памятных дней»
У обучающихся формируется отношение к миру как главному принципу человеческого
общежития, к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать, к самим себе как к личностям, отвечающим за свое собственное будущее, осознающим
свои гражданские права и обязанности, получают опыт дел, направленных на пользу своему
родному краю, опыт изучения, защиты и восстановления исторического наследия страны, будет
способствовать формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию
ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Клуб интересных встреч. В «Клуб интересных встреч» приглашаются интересные люди –
ученые, журналисты, актеры, ветераны категории «дети войны», ветераны локальных войн,
представители разных профессий. Дискуссии могут быть проведены как в формате свободного
разговора по той или иной проблеме, так и в заданном формате коммуникативных игр – таких как
«100 вопросов к взрослому», «Дебаты», «10 глупых вопросов», «Вертушка», «Ролевой диалог» и т.
п. Здесь обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы,
касающиеся жизни школы, города, страны, здоровья, ребенок овладевает умением продуктивно
общаться и взаимодействовать, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения. Здесь школьники могут
приобрести и новые социально значимые знания (о себе, об окружающих людях, об обществе, его
проблемах и способах их решения, о профессиях) или развить в себе те или иные социально
значимые отношения (такие как ценностное отношение к людям, уважительное отношение к
чужому мнению, к разнообразию взглядов).
Масленица. Общешкольный или классный праздник народной культуры для учащихся, учителей,
родителей. Совет старост
формирует ответственную группу активистов, участники
которой придумывают новые конкурсы, изготавливают и проверяют реквизит, подбирают
костюмы, обговаривают правила безопасности, сотрудничают с дополнительным образованием
для организации музыкального сопровождения. Создаются благоприятные условия для
социальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения обучающихся к народной культуре, народным традициям и их общее
духовно-нравственное развитие.
Посвящение в читатели - праздник для 1--х классов в школьной библиотеке, отмечающий новый
этап в жизни учеников начальной школы и вводящий их в круг активных самостоятельных
пользователей школьной библиотекой. Мероприятие направлено на развитие отношения к
33
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему чтение, отношения к окружающим людям как к
равноправным партнерам, совместная работа и творчество с которыми дает радость общения.
«Благодарю». На общешкольных праздниках «День знаний», « Последний звонок», «Круг
почѐта у новогодней ѐлки», общешкольной линейке благодарить грамотами, дипломами учеников,
достигших высоких результатов в учѐбе, спорте, за активное участие в жизни школы и др. Такой
итог любого дела дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной
значимости.
Праздник окончания учебного года «Самый-самый». Церемония проходит в торжественной
обстановке в конце учебного года. На церемонию приглашаются родители учащихся, гости.
Награждения проходят по нескольким номинациям:«Знаток»», «Ученик года», «Актив года»,
«Надежды спорта», « Лучший читатель», «Я - патриот своей страны» , награждаются лучшие
ученики, которые активно участвовали в жизни школы, защищали честь школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах по предметам и были активны в жизни школы. Это традиционное
общешкольное дело способствует развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, способствует формированию чувства доверия друг к другу,
развивает школьную идентичность подростка.
День открытых дверей – традиционное общешкольное дело, проводится один раз в год. Целевая
аудитория – будущие первоклассники школы, их родители. В этот день мы приглашаем наших
будущих учеников с их родителями. Это праздник внеурочной деятельности, дополнительного
образования, соревнований, знакомство с будущими учителями. В этот день готовится все самое
интересное и веселое. Все действия направлены на передачу детям социально значимых знаний,
развивающих их любознательность, формирующих их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира. Дети и их родители, знакомятся с возможностями, имеющимися в школе, для их
развития, общаются с учителями, учениками
в непринужденной обстановке. Совет
старшеклассников организуют экскурсии по школе.
На уровне классов:
• Участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел
•Проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т. п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
34
процессе;
Оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
«Эмблема школы №55» - разработана и утвержденашкольным сообществом в 2015г. Эмблема
перенесена на полотно, которое выносится на общешкольных праздниках «День знаний» и
«Последний звонок», на – флаги, которые школьная команда берѐт с собой на спортивные
районные соревнования, районный турслѐт для поддержания морального духа и престижа своей
школы. Эмблема школы используется на школьных грамотах и благодарностях для награждения
обучающихся и их родителей.
«Школьная выставка». Предполагает организацию в течение года различных общешкольных
выставок творческих работ детей и их родителей( Дары осени, Елочка, Кормушка, Космос и др.).
Это выставки фотографий, рисунков, картин, поделок из природного материала и т. П. Выставка
проводится с целью привлечения внимания и раскрытию творческой способности ребѐнка.. Такого
рода выставки помогут ребенку преодолевать застенчивость, проявлять инициативу, научат
правильно отвечать на похвалы и принимать благодарности, разумно реагировать на критику и
пожелания, со вниманием относиться к работам других детей и корректно высказывать свое
мнение о них, гордиться членами своей семьи.
В школьных коридорах расположены постоянные стенды: «Безопасность дорожного движения:
добрая дорога детства», «Пожарная безопасность», «Информация для родителей», Уголок
физической культуры :быстрее, выше, сильнее» (2 стенда), « Точка роста - Центр гуманитарного и
цифрового профиля точка роста МКОУ "Талицкая СОШ № 55", « Терроризм- угроза обществу», «
Школьная служба примирения», « На школьной волне FМ 55: наша школьная жизнь,
мероприятия» (2 стенда), « День в истории», «Литературный альманах», « Летопись школы,
гордость школы, учителя-выпускники школы №55». Информация на стендах обновляется по мере
поступления новой.
Также в коридорах школы размещены фото-стенды« НП «Припышминские боры: растительный
и животный мир», « Учитель, именем твоим горда родная школа».
В школе размещены мемориальные доски выпускникам школы, погибшим при исполнении
своего воинского долга: Исламову Ю.В.- герою Советского Союза, Шашмалову А.В., Чулкову
В.И., Дорошенко А.В. В Дни памяти проходят линейки, минуты молчания, «Свеча памяти»,
возложение цветов. Учащиеся школы помнят и чтут подвиг героев.
Благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классным руководителем вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения учителя со своими детьми;
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом классный руководитель организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителямипредметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом
Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе.
35
Организация интересных и полезных для личностного развития совместных дел с
обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Классные часы как время плодотворного и доверительного общения педагога и
обучающихся, основанного на принципах уважительного отношения к личности
обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Среди функциональных обязанностей классных руководителей работа с классным коллективом
занимает особое место. Любой классный руководитель знает, что от уровня сплоченности
коллектива, от эмоционального настроя класса зависит и индивидуальный успех каждого учащего
и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. Именно классный руководитель в современной
школе может и должен
учить детей навыкам эффективной коммуникации, успешной
деятельности, навыкам целеполагания и самоорганизации.
Примеры мероприятий:
«Дружбой крепкою дружить учат в школе, учат в школе , учат в школе». Возвращение детей
в школу после летних каникул во многом задает тон всему году. Кроме традиционной линейки
Дня Знаний 1 сентября очень полезно провести Дни Дружбы. «Пожертвовав» учебным временем,
за 3-5 дней можно решить задачи адаптации 1 классов к школе вообще, 5 классов к старшей
школе, знакомства новых классных коллективов в старшей школе. Главная цель Дней Дружбы оптимально использовать время на: знакомство с классом
( изучение индивидуальных возможностей каждого ребенка и возможностей самого класса),
организацию групповой работы
( самоорганизацию),
созданию доброжелательной атмосферы в классе, формирование
специальных знаний и умений (на которые очень часто в обычное время не хватает времени).
Новый год. Традиционное общешкольное ключевое дело. После выбора идеи и распределения
заданий для классов на совете дела в классе проводится мозговой штурм, чтобы выбрать идею
выступления. Принципами проведения праздника являются: коллективная подготовка,
коллективная реализация и коллективный анализ выступления класса (по мере взросления
школьников организаторская роль классного руководителя в этих процессах уменьшается, а роль
актива класса – увеличивается); участие каждого члена классного сообщества хотя бы в одной из
возможных ролей (авторов сценария, постановщиков, исполнителей, ответственных за костюмы,
декорации, музыкальное сопровождение и т. п.); отсутствие соревновательности между классами,
реализующее ценность солидарности всех школьников независимо от их принадлежности к тому
или иному классу; привлечение родителей к участию в подготовке и проведении праздника.
Кодекс класса. Совместно с учителем ребята обсуждают, как составлялись такие документы в
истории, как назывались такие сборники правил, почему важно устанавливать и соблюдать
правила, как они помогут жизни класса. Затем предлагают идеи, аргументируя свою позицию. Во
36
время выступлений в классе следят за уважительным отношением к выступающим. Все
предложения записываются, приводятся аргументы за и против, в конце проводится голосование.
В процессе деятельности ученики овладевают умением продуктивно общаться и
взаимодействовать, учитывать позиции других участников, ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания (о себе,
окружающих людях, обществе, его проблемах и способах их решения).
Индивидуальная работа с обучающимися:
1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также
(при необходимости) – со школьным психологом.
2. Поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор
профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т. п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить.
3. Индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
4.
Например, цикл дел «Персональная выставка» предполагает организацию в течение года
персональных выставок творческих работ детей класса. Это выставки фотографий, рисунков,
картин, поделок из природного материала, поделок из «Лего» и т. п. Хорошо, если на выставки в
класс будут приглашены зрители, а автор проведет экскурсию. Такого рода выставки помогут
ребенку преодолевать застенчивость, проявлять инициативу, научат правильно отвечать на
похвалы и принимать благодарности, разумно реагировать на критику и пожелания, со вниманием
относиться к работам других детей и корректно высказывать свое мнение о них.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.•
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
37
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
• ведение портфолио, в котором собираются достижения ребенка в учебной,
внеурочной коммуникативной и социальной деятельности. Представляет собой способ
фиксирования, накопления и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его
усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени.
Ведение портфолио приучает ребенка фиксировать и оценивать свои достижения, позволяет
определить правильный вектор для дальнейшего развития. Заполняя портфолио, ребенок учится
точно определять цели, которые он хотел бы достичь, планировать свою деятельность,
формулировать самооценки, отслеживать собственные ошибки и исправлять их.
Работа с учителями-предметниками в классе:
Регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися.
Проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся.
Привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановки.
Привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся,
о жизни класса в целом.
Помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками.
Организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся.
Создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся.
Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса.
Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
Примеры мероприятий:
Сбор информации о семье ребенка для составления социального паспорта класса
Классная образовательная поездка «Неделя открытий». Экскурсии, экспедиции, походы
помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести
важный
опыт
социально
одобряемого
поведения
в
различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Цикл встреч «Профессии наших родителей». Проходит во время классных часов в начальной
школе. В рамках встречи ученик приглашает на классный час родителей или бабушек/дедушек,
чтобы те рассказали о своей профессии, помогает родителям в подготовке, консультирует – как
лучше организовать встречу, что понравится ребятам. Ученики готовят и задают вопросы гостю,
38
соблюдая правила общения на пресс-конференции. Повышается значимость родителя для ребенка,
возникает чувство гордости за него, за свою семью, формируется готовность обучающегося к
выбору, создается атмосфера доверительного взаимодействия родителей с обучающимися.
Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)"
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.Главная задача
школы при этом - найти такое взаимоотношение с родителями ребенка, которое поможет
развивать и формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными
психологическими затратами. В школе родительская общественность представлена
родительскими комитетами классов, родительским комитетом школы.
На групповом уровне:
«Общешкольный родительский комитет». Родительский комитет школы состоит из
представителей классов с 1-го по 11-й и представляет интересы детей.Собирается один раз в
триместр или по необходимости. В каждую повестку вносятся вопросы, касающиеся воспитания.
Родители могут высказать свое отношение к проводимой в школе работе, и при необходимости
администрация может скорректировать ее или убедить родителей в своей позиции. Поскольку
совет – представительский орган, важно, чтобы его члены добросовестно доносили информацию
до родительских комитетов классов.
Ярмарки дополнительного образования и внеурочной деятельности. Общешкольное
мероприятие проводится в начале учебного года с целью помочь ребенку и родителям
определиться с правильным выбором курсов, сориентироваться в их многообразии, составить
индивидуальную образовательную траекторию.
День открытых дверей. Традиционное общешкольное дело, проводится в мае месяце для
будущих первоклассников и их родителей. Это праздник внеурочной деятельности,
дополнительного образования, соревнований. В этот день наши будущие ученики и их родители
знакомятся со школой и первыми учителями.
Общешкольные родительские собрания. Организованное обсуждение наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся школы совместно с педагогами.
Родительский всеобуч: лектории, круглые столы, тренинги, семинары – для родителей с
приглашением
специалистов(медицинских
работников,
правоохранительных
органов,
сотрудников МЧС , КДН и ЗП , ЦЗН и др.) Содействует пониманию родителями значения личного
примера в воспитании детей, способствует повышению эффективности воспитания, повышению
педагогической грамотности родителей, формулированию единых педагогических подходов к
воспитанию в семье и школе.
Родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые,
собрания-диспуты, онлайн- собрания), доведение оперативной информации через общие
родительские чаты в WhatsApp, Viber, «ВКонтакте», школьный интернет-сайт
Созданы
для
обсуждения
интересующих
родителей
осуществления виртуальных консультаций психологов и педагогов.
вопросов,
а
также
На индивидуальном уровне:
Работа с родителями на индивидуальном уровне проводится как по инициативе педагогов и
администрации школы, так и по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.
39
Также родителей привлекают для участия в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося. Поощряется помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности.
Школьный Совет по профилактике - приглашение учащихся с родителями для коррекции у
детей поведения или учѐбе.
Консультационный центр по оказанию психолого-педагогической, методической и
консультационной помощи родителям (законным представителям) учителей-предметников,
классного руководителя, учителя-психолога, заместителя директора по воспитательной работе –
по вопросам воспитания детей.
Работа школьной педагогической комиссии– консультации и рекомендации для родителей
детей с ОВЗ.
Клуб интересных встреч, Персональные выставки талантов родителей, «День Матери»,
«Новый год», «Широкая масленица», семейные мастер-классы , «Мама, папа, я –
спортивная семья», «Мы читающая семья», походы, турслѐты и др. – мероприятия, которые
проводятся с участием родителей, для родителей, силами родителей. Родители участвуют в
планировании экскурсий, организации классных праздников, многодневных образовательных
поездок. Выступают в роли спикеров на классных часах о профессиях, участвуют в командах
спортивных соревнований, предоставляют свои работы для персональных выставок, принимают
участие в мастер-классах по художественному творчеству, используют свои социальные контакты
для организации и приглашения гостей в Клуб интересных встреч.
Модуль "Профилактика и безопасность".
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
40
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Вне образовательной организации
• Участие в муниципальных месячниках безопасности, «Единых днях профилактики»;
• Межведомственное взаимодействие с представителями ПДН ОМВД, КДН и ЗП, городского
Координационного совета, Талицкого реабилитационного центра; Центральной районной
больницы.
• Участие в областных родительских собраниях-онлайн.
На школьном уровне:
• Участие во Всероссийская акция СТОП_ВИЧ_СПИД, «Красная ленточка»;
• Участие в акции «Мое здоровье в моих руках»;
• Участие в социально-психологическом тестировании обучающихся на предмет выявления
группы риска обучающихся по потреблению наркотических средств и психотропных веществ;
• Изучение информированности родителей и детей об интернет-рисках и угрозах, способах
защиты от них, о возрастных особенностях подросткового возраста, о детско-родительских
отношениях и т.д. через опросы;
• Просветительская работа: организация и проведение общешкольных родительских собраний и по
параллелям по профилактике деструктивного поведения и профилактике кризисных состояний,
как противостоять давлению среды, об особенностях детского возраста, ознакомление родителей с
видами интернет-угроз, с техническими средствами от интернет-угроз, способами
противодействия их распространения;
• Просветительские акции для родителей «Безопасность детей-забота родителей»,
распространение памяток для родителей и педагогов по «Профилактике деструктивного состояния
обучающихся», «Профилактика кризисных состояний у обучающихся», «Безопасный интернет».
Доведение до родителей информации о службах и организациях в случае столкновения с рисками
и угрозами любого характера.
На уровне классов:
• Сбор информации о занятости обучающихся в кружках и секциях учреждений дополнительного
образования,
• Организация и проведение мероприятий по созданию гуманной и социализирующей атмосферы
в классных коллективах.
• Проведение классных часов, круглых столов, диспутов, игр, тренингов, акций, циклов
радиопередач, школьных фотоконкурсов направленные на повышение уровня групповой
сплоченности в школе, на сохранение психического, соматического и социального благополучия
обучающихся, на создание здоровой среды в школе, привитие существующих в обществе
социальных норм поведения, развитие ценностных отношений, обучение техникам самопомощи и
снятию стрессового состояния, обучение подростков проблемно-разрешающему поведению, на
умение противостоять давлению окружающей среды.
• Акция «Юный пешеход».
На индивидуальном уровне :
• Рейды по неблагополучным семьям, семьям учащихся группы риска;
• Выявление и учет учащихся, требующих повышенного педагогического внимания (группа риска)
41
• Индивидуальные консультации для родителей и обучающихся.
• Проведение Совета по профилактике
•Проведение инструктажей безопасности перед каждыми школьными каникулами
Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.3.4. Организационный раздел.
2.3.4.1. Кадровое обеспечение.
В штаб Воспитательной работы школы входят:
- директор.
- заместитель директора по УВР
- заместитель директора по ВР
- заместитель директора по методической работе
- советник директора
- учитель- психолог
- логопед
2.3.4.2 Анализ воспитательного процесса.
42
2.3.4.2.1. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
2.3.4.2.2. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
2.3.4.2.3. Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану
воспитательной работы
I полугодие 2023-2024 учебного года
II полугодие 2023-2024 учебного года
Сентябрь:
Январь:
1 сентября: День знаний;
25 января: День российского студенчества;
3 сентября: День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
27 января: День снятия блокады Ленинграда,
День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв
8 сентября: Международный день
43
распространения грамотности.
Холокоста.
Октябрь:
Февраль:
1 октября: Международный день пожилых
людей; Международный день музыки;
2 февраля: День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного
языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Ноябрь:
Март:
4 ноября: День народного единства;
8 марта: Международный женский день;
8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации.
Декабрь:
Апрель:
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов;
12 апреля: День космонавтики.
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных
организаций России;
44
24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
2.3.4.2.4. Основным способом получения информации о результатах
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
воспитания,
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2.3.4.2.5. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
2.3.4.2.6. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализациия воспитательного потенциала урочной деятельности;
45
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
2.3.4.3. Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы (См. раздел 3.4)
2.4 ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПКР разработана для обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В
соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО программа коррекционной работы направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с
трудностями в обучении и социализации в освоении программы начального общего образования,
их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности
личности, профессиональных склонностей;
систему
комплексного
образовательной
психолого-педагогического
деятельности,
включающего
сопровождения
в
психолого-педагогическое
условиях
обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
успешное освоение начальной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации предметных,
метапредметных и личностных результатов.
2.4.1. Содержание коррекционной работы
Программа коррекционной работы содержит:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение ими
программы нвчального общего образования;
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания,
учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения коллективного и
индивидуального
пользования,
особенности
проведения
групповых
и
индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий;
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих курсов;
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся,
региональной
специфики
и
особенностей
образовательного
процесса
в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством дифференцированного
психолого-педагогического
образовательного процесса.
сопровождения,
индивидуализации
и
дифференциации
47
ПКР уровня начального общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (дошкольным, основным и средним). Программа ориентирована на
развитие потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на дому и
с применением дистанционных технологий. ПКР предусматривает организацию индивидуальноориентированных коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в освоении ими программы
начального общего образования. Включенность специалистов в программу коррекционной работы
устанавливается образовательной организацией по
мере необходимости. Объем помощи,
направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на
основании заключения психолого-педагогического консилиума образовательной организации
(ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного
подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом, обеспечивающим
системность
помощи,
является
психолого-педагогический
консилиум
образовательной
организации. ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и
включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
2.4.2 Цели, задачи и принципы программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы - определениие комплексной системы психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации
для успешного освоения начальной образовательной программы на основе компенсации
имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования социальной
компетентности, развития адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений работы
(диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое, консультативное,
информационно-просветительское).
Задачи программы:
определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями
в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной помощи при освоении
начальной образовательной программы начального общего образования;
48
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения начального общего образования обучающимися с трудностями в обучении и социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих
образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в обучении и
социализации
с
учетом
особенностей
психофизического
развития
обучающихся,
их
индивидуальных возможностей;
реализация комплексного психолого-педагогического и социального
сопровождения
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
реализация
комплексной
системы
мероприятий
по
социальной
адаптации
и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе
с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями
(законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
2.4.3 Содержание программы коррекционной работы
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—Преемственность.
Принцип
обеспечивает
создание
единого
образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию,
способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
основных образовательных программ начального общего образования, необходимых школьникам
с трудностями в обучении и социализации для продолжения образования. Принцип обеспечивает
связь программы коррекционной работы с другими разделами программы начального общего
образования: программой формирования универсальных
учебных действий, программой
воспитания и социализации обучающихся.
—Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
—Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям непрерывность
помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
—Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
49
предполагает
комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед).
Содержание направлений работы.
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское — раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Данные
направления
отражают
содержание
системы
комплексного
психолого-
педагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в
обучении и социализации при
освоении начальной образовательной программы начального общего образования;
проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики психического
(психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями в обучении и
социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психолого-педагогической
помощи в условиях образовательной организации;
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающегося с
трудностями в обучении и социализации, выявление резервных возможностей обучающегося;
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных
особенностей обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
изучение индивидуальных образовательных и социально- коммуникативных потребностей
обучающихся;
системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ начального общего
образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психолого-педагогического и
социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и социализации в условиях
образовательного процесса;
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих
программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в
50
соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения и социализации;
коррекцию
и
развитие
высших
психических
функций,
эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм
утверждения самостоятельности;
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной
компетенции;
совершенствовании
навыков
социализации
и
расширении
социального
взаимодействия со сверстниками;
организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической
помощи
с
учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных
трудностей;
психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья обучающихся;
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе на
уровень начального общего образования;
психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной итоговой
аттестации;
развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального
самоопределения;
совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ),
способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных
условиях;
социальную
защиту
ребенка
в
случаях
неблагоприятных
условий
жизни
при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с трудностями в
обучении и социализации;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных
методов и приемов работы;
51
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогических работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам
образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в
обучении и социализации), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам
— вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса;
проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей
(законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции поведения
и деятельности;
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения,
формирование социально приемлемых моделей поведения в различных жизненных ситуациях,
формирование устойчивой личностной позиции по отношению к неблагоприятному воздействию
микросоциума;
мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной
ситуации;
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы, развитие
различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и сотрудничества;
мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
мероприятия,
инвалидностью.
направленные
на
психологическую
поддержку
обучающихся
с
52
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со специалистами
(учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуально-ориентированным
коррекционно-развивающим программам.
Во
внеучебной
внеурочной
деятельности
коррекционно-развивающая
работа
осуществляеся по программам дополнительного образования разной направленности (художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих преодоление
трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС НОО, создана рабочая группа,
в которую наряду с основными учителями целесообразно включены следующие специалисты:
педагога-психолог, учителя-логопед.
ПКР
готовится
подготовительном
развивающей
рабочей
этапе
работы,
группой
определяется
анализируется
образовательной
нормативно-правовое
состав
организации
обеспечение
поэтапно.
На
коррекционно-
обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные потребности
обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне образования;
создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся,
организация
и
механизм
реализации
коррекционно-развивающей
работы;
раскрываются
направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы, описываются
специальные требования к условиям реализации ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее
доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с обучающимися;
принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в образовательной организации создана
служба комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения и поддержки
обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, учителем-логопедом), регламентируются
локальными нормативными актами
конкретной
образовательной
организации, а также ее
уставом, реализуется преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает системное
сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в образовательном процессе.
53
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной организации,
которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их родителям (законным
представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Психолого-педагогический
консилиум
(ППк)
является
внутришкольной
формой
организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации, положение и
регламент работы которой разрабатывается образовательной организацией самостоятельно и
утверждается локальным актом.
Цель
работы
ППк:
выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; выбор
и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума проводят
мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости обучающихся, своевременно вносят
коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционно-развивающие программы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых
для обучающегося дополнительных дидактических материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы на этапе начального общего образования реализуется
общеобразовательным учреждением как совместно с другими образовательными и иными
организациями, так и самостоятельно.
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне
начального общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы
использует ресурсы нескольких образовательных организаций (общеобразовательная школа,
государственные образовательные учреждения для обучающихся, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи и др.), а также при необходимости ресурсы
организаций науки, культуры, спорта и иных организаций.
Сетевое
взаимодействие
образовательных
организаций,
осуществляется
направленной
на
в
форме
совместной
обеспечение
условий
деятельности
для
освоения
обучающимися начальной программы начального общего образования.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы
распределены зоны
ответственности между учителями и разными специалистами, описаны условия для их
координации
(план
обследования
обучающихся,
их
индивидуальные
образовательные
потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы, мониторинг динамики
развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк школы, методических объединениях рабочих
групп и др.
2.4.4 Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
54
—обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
—обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
—учет
индивидуальных
особенностей
и
особых
образовательных,
социально-
коммуникативных потребностей обучающихся;
—соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
—использование современных педагогических технологий, в том числе информационных,
для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
—развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в обществе,
на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
—обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации
за
счет
расширения
образовательного,
социального,
коммуникативного
пространства;
—обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности обучающихся;
—использование специальных методов, приемов, средств обучения;
—обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий;
—обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются рабочие
коррекционно-развивающие
диагностический
и
программы
социально-педагогической
коррекционно-развивающий
инструментарий,
направленности,
необходимый
для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога, учителя-логопеда и др. Также
используются программы коррекционных курсов,
предусмотренных адаптированными основными образовательными программами начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение.
Коррекционно-развивающая
работа
осуществляется
специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
55
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой
должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Обеспечены на постоянной основе подготовка, переподготовка и повышение квалификации
работников образовательных организаций, занимающихся решением вопросов образования
школьников
с
трудностями
в
обучении
и
социализации.
Педагогические
работники
образовательной организации имеют четкое представление об особенностях психического и (или)
физического развития школьников с трудностями в обучении и социализации, об их
индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностях, о методиках и
технологиях организации образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду
образовательной организации, в том числе надлежащие материально-технические условия,
обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с недостатками
физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательной организации и
организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым
условием
реализации
ПКР
является
создание
информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем
направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к дошкольному общему образованию и учитывающей
особенности организации начального общего образования, а также специфику психофизического
развития школьников с трудностями обучения и социализации на данном уровне общего
образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей достижению целей начального общего образования, обеспечивающей
его качество, доступность
представителей);
и
открытость
для
обучающихся, их
родителей
(законных
56
—способствующей
достижению
результатов
освоения
начальной
образовательной
программы начального общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
2.4.5 Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам,
определенным ФГОС НОО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут определяться
индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются
разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной —
личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и
др.).
Метапредметные
результаты
—
овладение
общеучебными
умениями
с
учетом
индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП НОО, конкретных предметных
областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося (на основе портфеля его
достижений).
Мониторинг
освоения
ПКР
проводится
на
ППк
в
ходе
анализа
результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР
осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале — 3 балла —
значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл — незначительная
динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.
3 .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план начального общего образования.
Учебный
план
начального
общего
образования
Муниципальное
казенное
общеобразовательное учреждение "Талицкая средняя общеобразовательная школа № 55 "(далее учебный план) для 1-4 классов, реализующихосновную образовательную программу начального
общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения
57
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объѐм нагрузки,
максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программыМуниципальное казенное
общеобразовательное учреждение "Талицкая средняя общеобразовательная школа № 55 ",
разработанной в соответствии с ФГОС начальногообщего образования, с учетом Федеральной
образовательнойпрограммой
начального
общего
образования,
и
обеспечивает
выполнениесанитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 игигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Талицкая
средняя общеобразовательная школа № 55 "начинается 06.09.2023и заканчивается 24.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35
минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч.,
в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в
течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
58
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Талицкая
общеобразовательная школа № 55 "языком обучения является русский язык.
средняя
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии
с календарным учебнымграфиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточнаяаттестация проходит на последней учебной неделе четверти.Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение "Талицкая средняя общеобразовательная школа №
55".
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценокна критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией.Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
59
Количество часов в неделю
Предметные области
Учебные предметы
1-й
2-й
3-й
4-й
класс класс класс класс
Всего
Обязательная часть
Русскийязык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
Иностранный язык
(английский)
–
2
2
2
6
Математика и
информатика
Математика
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
Русский язык и
литературное чтение
Обществознание и
естествознание
(«Окружающий мир»)
Окружающиймир
Основы религиозных
культур и светской
этики
Основы религиозных
культур и светской
этики
–
–
–
1
1
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
22
22
23
87
Искусство
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
1
1
1
–
3
Функциональная грамотность
1
1
1
–
3
Всего в неделю
21
23
23
23
90
60
Максимально допустимая недельная нагрузка
(при пятидневной неделе) в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами
21
23
23
23
90
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего учебных часов на учебный период
693
782
782
782
3039
Внеурочная деятельность(прилагается)
2
2
2
2
2
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объѐм внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до
1320 академических часов за четыре года обучения) с учѐтом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учѐтом
выбора
участниками
образовательных
отношений
учебных
курсов
внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учѐтом пожеланий обучающихся и
их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся школа использует возможности
организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации
внеурочной
деятельности
образовательная
организация
может
заключать
договоры
учреждениями дополнительного образования.
Кл
ас
с
ФИО учителя
Название
Содержание
Кол
ичес
тво
часо
в
4А
4Б
Балашова Н.Ю.
Уроки речевого
творчества
Углубление и расширение знаний учащихся
по русскому языку, развитие активного,
самостоятельного творческого мышления,
речи, эмоционального мира ребѐнка. Уроки
включают эмоциональную речевую
1)
Охоткина С.А.
с
61
разминку, конкурс скороговорителей
(чтецов), орфографическую минутку,
языковую игру, речевое творчество
(коллективное и индивидуальное составление
устного рассказа по плану,
иллюстрирование), олимпиадные задания.
2А
1)Хальнова И.П.
3Б
2)Сизикова И.Н.
4В
3)Лылова Е.Т.
2Б
4)Кобылина Г.В.
1Б
5)Луковникова Н.Н.
1В
6) Пономарева С.А.
2В
7) Бийская А.Н.
3В
8)Неупокоева П.Н.
3Б
Сизикова И.Н..
2Б
Кобылина Г.В.
1Б
Луковникова Н.Н.
3В
Перминова Л.М
2В
Бийская А.Н
1В
Пономарева С.А.
2а
Хальнова И.П.
1а
Глазачева Е.Н.
3Г
Андреева О.Н.
2В
Перминова Л.М.
4А
Балашова Н.Ю.
Школа развития
речи
Занятия способствуют решению задач
обеспечения правильного усвоения детьми
достаточного лексического запаса,
грамматических форм; созданию речевых
ситуаций, стимулирующих мотивацию
развития речи учащихся. Структура занятий:
активизация мыслительной деятельности,
подготовка к выполнению заданий основной
части «Не спеши языком- торопись делом»;
основная часть- выполнение заданий
проблемно-поискового характера;
занимательные задания ( «Играть играй, да
дело знай».
1)1
Математика и
конструирование
Содержание курса включает в себя:
обозначение геометрических фигур буквами,
использование изученных свойств
прямоугольника (квадрата) для построения
этих фигур на бумаге, большое внимание
уделяется вычерчиванию окружности и
делению окружности ( круга) на равные
части, задания на развитие
пространственного воображения и мышления
детей, работа по формированию умений
читать и выполнять несложные чертежи,
рисунки, технологические карты и
изготавливать по ним изделия.
1
Азбука
дорожного
движения
В программу входят занятия, которые
помогают детям успешно усвоить правила
дорожного движения, узнать их историю,
ориентироваться в дорожных ситуациях и на
практике применять полученные знания.
Данные занятия позволяют вести пропаганду
по предупреждению дорожно-транспортного
травматизма.
1
Функциональная
грамотность
2)1
3)1
4)1
5)1
6)1
7)1
8)2
1
62
4Б
Охоткина С.А.
4В
Лылова Е.Т.
4Г
Андреева О.Н.
2А
Сидорова О.А.
Орлята России
2
3.2 Календарный учебный график
Продолжительность учебного года для обучающихся уровней начального, основного, среднего общего
образования составляет не менее 34 недель без учета государственной итоговой аттестации в 9-х, 11-х
классах, в 1-м классе – 33 недели.
Учебный год составляют учебные периоды: четверти или полугодия. Количество четвертей в учебном году
– 4, полугодий – 2.
После окончания учебного периода следуют каникулы. Минимальная продолжительность каникул
составляет не менее 9 календарных дней. Дополнительные каникулы предоставляются обучающимся 1-го
класса в середине третьей четверти.
Даты начала и окончания учебного года, продолжительность учебного года, четвертей (триместров), сроки
и продолжительность каникул, сроки проведения промежуточных аттестаций, а также чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года устанавливаются в
календарном учебном графике основных образовательных программ общего образования
соответствующего уровня.
Учебный год в школе начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом основной
общеобразовательной программы соответствующего уровня образования.
Начало 2023 – 2024 учебного года – 1 сентября 2023 года.
Продолжительность учебного года:
в 1 классах
– 33 недели;
во 2 – 11 классах – 34 недели;
Окончание учебного года:
– 24 мая 2024 года.
Продолжительность учебных периодов
Учебный год в 1-4, 5-9 классах делится на четверти, в 10-11 классах – на полугодие
1 четверть – 01.09.2022 – 27.10.2023
8 недель;
2 четверть – 06.11.2022 – 30.12.2023
8 недель;
3 четверть – 09.01.2024 – 22.03.2024
11 недель;
4 четверть – 01.04.2024 – 25.05.2024
7 недель;
63
Учебный год в 10-11 классах делится на полугодия
Дата
Начала полугодия
Продолжительность
Окончания полугодия
(количество учебных
недель)
1-ое полугодие
01.09.23 г.
30.12.23 г.
16 недель
2-ое полугодие
09.01.24 г.
25.05.24 г.
18 недель
Каникулы
Дата начала
Дата окончания
Продолжительность
каникул
каникул
в днях
Осенние
28.10.23г.
05.11.23 г.
9 дней
Зимние
31.12.23 г.
08.01.24 г
9 дней
Весенние
23.03.24 г.
31.03.24 г.
9 дней \27 дней
Дополнительные каникулы для первоклассников с 10.02.24-18.02.24
3.Режим занятий
3.1. Обучение в школе ведется:
по пятидневной учебной неделе в 1–8-х классах;
по шестидневной учебной неделе в 9–11-х классах.
Урочная деятельность учащихся с ОВЗ организуется по 5 дневной учебной неделе, в субботу возможно
проведение внеурочной деятельности.
3.2. Продолжительность урока (академический час) во 2–11-х классах составляет 40 минут.
Продолжительность уроков в 1-м классе составляет:
35 минут в сентябре – декабре;
40 минут в январе – мае.
Продолжительность урока в компенсирующих классах не превышает 40 минут.
3.3. Учебные занятия в школе организованы в две смены. Начало уроков в первую смену – 8.10, во вторую
– 12.10. Занятия второй смены заканчиваются не позднее 18.00.
64
3.4. После каждого урока обучающимся предоставляется перерыв 10 мин, после второго и третьего урока –
20 мин., между сменами – 30 минут.
3.5. Расписание звонков для 1-го класса:
Урок Сентябрь – декабрь
1
8:10–8:45
2
8:55–9:30
3
9:50–10:25
4
10:35–11:10
Расписание звонков для остальных классов:
Урок Первая смена Вторая смена
1
8.10-8.50
2
9.00 - 9.40
3
10.00-10-40
4
11.00-11.40
12.10-12.50
5
3 классы
1.12.10-12.50
6
13.10-13.50
2.13.10- 13.50 обед
7
14.00-14.40
3.14.00-14.40
8
14.50-15.30
4.14.50-15.30
5.15.40-1620
Расписание занятий составляется в соответствии с гигиеническими требованиями к расписанию уроков с
учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных
предметов.
Количество уроков не превышает:
в 1-х классах – четырех и один раз в неделю возможно пять уроков, за счет физической культуры;
2 – 4-х классах – пяти и один раз в неделю возможно шесть уроков за счет физической культуры;
5 – 6-х классах – шести;
7 – 11-х классах – семи.
Окончание занятий по дополнительным образовательным программам осуществляется для детей 7–10 лет
не позднее 19.00, для детей 10–18 лет не позднее 20.00.
Особенности организации образовательного процесса
65
Организация образовательной деятельности может быть основана на делении обучающихся на две и более
группы и различном построении учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости,
образовательных потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение родного языка в образовательных организациях, в которых наряду с русским
языком изучается родной язык, государственный язык республик Российской Федерации, иностранный
язык, а также углубленное изучение отдельных предметных областей или учебных предметов.
Для предупреждения переутомления в течение недели организуется облегченный учебный день в среду
или в четверг.
При организации образовательной деятельности предусматривается проведение физкультминуток во время
занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе во время письма, рисования
и использования электронных средств обучения (далее – ЭСО).
При использовании на занятии ЭСО в середине урока организуется перерыв для проведения комплекса
упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения активности центральной нервной
системы, снятия напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и
связок нижних конечностей.
Занятия физической культурой могут проводиться на открытом воздухе в зависимости от совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой
должны проводятся в зале.
Отношение времени, затраченного на непосредственное выполнение физических упражнений, к общему
времени занятия физической культурой должно составлять не менее 70%.
Календарный учебный график МКОУ «Талицкая СОШ № 55» составлен с учѐтом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
3.3 План внеурочной деятельности НОО
в МКОУ « Талицкая СОШ № 55»
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учѐтом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого в МКОУ « Талицкая СОШ № 55».
Внеурочная деятельностьосуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые
столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
66
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося
с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МКОУ « Талицкая СОШ № 55».
учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
Общий объем внеурочной деятельности в МКОУ « Талицкая СОШ № 55». не превышает 10 часов
в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
С учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МКОУ «
Талицкая СОШ № 55». реализуются следующие направления внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
67
здорового безопасного образа жизни.
2 Проектно-исследовательская деятельность организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
3 . Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
К участию во внеурочной деятельности в МКОУ « Талицкая СОШ № 55» привлекаются
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
3.3 План внеурочной деятельности НОО
Класс
ФИО учителя
Название
Содержание
4А 4Б
Балашова Н.Ю.
Уроки
речевого
творчества
Углубление и расширение знаний
1)
учащихся по русскому языку, развитие
активного, самостоятельного творческого
мышления, речи, эмоционального мира
ребѐнка. Уроки включают
эмоциональную речевую разминку,
конкурс скороговорителей (чтецов),
орфографическую минутку, языковую
игру, речевое творчество (коллективное и
индивидуальное составление устного
рассказа по плану, иллюстрирование),
олимпиадные задания.
Школа
развития речи
Занятия способствуют решению задач
обеспечения правильного усвоения
детьми достаточного лексического
запаса, грамматических форм; созданию
речевых ситуаций, стимулирующих
Охоткина С.А.
2А
1)Хальнова И.П.
3Б
2)Сизикова И.Н.
4В
3)Лылова Е.Т.
Количество
часов
1
1
1
68
2Б
4)Кобылина Г.В.
1Б
5)Луковникова
Н.Н.
1В
2В
3Г
мотивацию развития речи учащихся.
Структура занятий: активизация
мыслительной деятельности, подготовка
к выполнению заданий основной части
«Не спеши языком- торопись делом»;
основная часть- выполнение заданий
проблемно-поискового характера;
занимательные задания ( «Играть играй,
да дело знай».
1
Математика и
конструирован
ие
Содержание курса включает в себя:
обозначение геометрических фигур
буквами, использование изученных
свойств прямоугольника (квадрата) для
построения этих фигур на бумаге,
большое внимание уделяется
вычерчиванию окружности и делению
окружности ( круга) на равные части,
задания на развитие пространственного
воображения и мышления детей, работа
по формированию умений читать и
выполнять несложные чертежи, рисунки,
технологические карты и изготавливать
по ним изделия.
1
Азбука
дорожного
движения
В программу входят занятия, которые
помогают детям успешно усвоить
правила дорожного движения, узнать их
историю, ориентироваться в дорожных
ситуациях и на практике применять
полученные знания. Данные занятия
позволяют вести пропаганду по
предупреждению дорожнотранспортного травматизма.
1
6) Пономарева С.А.
7) Бийская А.Н.
8)Неупокоева П.Н.
3Б
СизиковаИ.Н..
2Б
Кобылина Г.В.
1Б
Луковникова Н.Н.
3В
Перминова Л.М
2В
Бийская А.Н
1В
Пономарева С.А.
2А
Хальнова И.П.
1А
Глазачева Е.Н.(2
часа)
3Г
Андреева О.Н.
2В
Перминова Л.М.
2А
Сидорова О.А.
4А
Балашова Н.Ю.
4Б
Охоткина С.А.
4В
Лылова Е.Т.
4Г
Андреева О.Н.
2А
Сидорова О.А.
1
1
1
2
Функциональ
ная
грамотность
1
Финансовая
грамотность
1
69
Дополнительное образование обучающихся
реализуется благодаря Центру гуманитарного и
цифрового профиля точка роста.
Программа
Направление
Краткая
час Преподаватель возр
характеристика
ы
аст
1
3Д - фантазия
техническое
Рисование 3 Д
ручкой
2
Бийская А Н
1-4;
5-6
клас
сы
2
Компьютерный
мир
техническое
Собери
компьютер
своими руками
2
Жедик М С
2-6
кл
3
Робототехника
техническое
Работа с
конструкторами
«Фишер техник»
2
Пономарева С
А
1-6
кл
4
Юный инженер
техническое
Изучение
2
простейших
механизмов в
процессе поделок
из разных
материалов.
Полыгалова Н
М
1-5
клас
с
5
Промышленный
дизайн
техническое
Разработка
проектов
2
Перминова Л М 1-6
кл
6
Пилотирование
коптеров
техническое
Управление
беспилотными
летающими
аппаратами
2
Перминова Л.
М.
1-6
7
Студия
мультипликации
техническое
Создание
мультфильмов
2
Полыгалова Н
М
1-6
8
Scratchпрограммировани
е
техническое
Программирован
ие в среде скретс
2
Жедик М С
1-6
9
Технология
обработки
материалов
техническое
Создание
поделок из
разных
материалов
2
Коростелева В
Н
1-6
1
0
Калейдоскоп
творческих идей
техническое
Проектная
деятельность
2
Зуева Н В
1-6
70
1
1
3Д
техническое
моделирование и
прототипирование
1
2
Шахматный класс
Физкультурно
-спортивное
1
3
Арт-студия
Художественн
ое
1
4
Арт-идея ПРОнас
1
5
Работа во Freecad
2
Полыгалова Н
М
3 кл
2
Охоткина С А
1-9
кл
Рисование в
нетрадиционных
техниках
2
Зуева Н В
1-6
кл
Социальногуманитарное
Юные
журналисты
2
Охоткина С А
4-8
кл
Кукольный мир
Социальногуманитарное
Кукольный театр
2
Коростелева В
Н
3-6
кл
1
6
Знатоки ПДД
Социальногуманитарное
«Светофорик»
2
Андреева О Н
4 кл
1
7
Основы
волонтерского
движения
Социальногуманитарное
волонтерство
2
Коростелева В
Н
4-9
кл
3.4. Календарный план воспитательной работы
МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа№55»
на 2023/24 учебный год
для начального общего образования
Дела,
события, мероприятия
Классы
Ответственные
Ориентировочное время
проведения
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Праздник День Знаний
1-4
1 сентября
Классные руководители 1-4 классов
День здоровья. День Бега
1– 4
Сентябрь
Учителя ФК,
Классные руководители 1-4 классов
День народов Среднего Урала
1-4
5 сентября
Классные руководители 1-4 классов
Неделя безопасности дорожного
движения
1-4
25-29 сентября
Классные руководители 1-4 классов
Мероприятия в рамках месячника Для
пожилого человека
1-4
сентябрь – 1 октября
Зам.директора по ВР,
Классные руководители 1-4 классов
День гражданской обороны
1-4
4 октября
Классные руководители 1-4 классов,
учитель обж Куриленко В.Е.
Международный день учителя. Видео
поздравление
1-4
Октябрь
Классные руководители 1-4 классов
Всероссийский урок
Энергосбережения
1-4
октябрь
Классные руководители 1-4 классов
День Памяти воина-афганца
1-4
31 октября
Классные руководители 1-4 классов
72
Ю.В.Исламова
Классный час
Экологические акции НП
«Припышминские боры»: «Ель»,
«Кормушка»
1-4
Ноябрь-декабрь
Учитель биологии и экологии Сидорова Н.Л.
День народного единства
Классный час
1-4
Ноябрь
Классные руководители 1-4 классов
День неизвестного солдата
Классный час
1-4
3 декабря
Классные руководители 1-4 классов
День Героев Отечества
Классный час
1-4
9 декабря
Классные руководители 1-4 классов
День добровольца (волонтера)
Областная акция «10000 добрых дел»
1-4
5 декабря
Зам.директора по ВР,
Классные руководители 1-4 классов
Единый урок «Права человека».
12 декабря - День Конституции РФ
1-4
10 декабря
Классные руководители 1-4 классов
Новогодний праздник
1-4
Декабрь
Классные руководители 1-4 классов
День полного освобождения Ленинграда
от фашисткой блокады
(1944).
Классный час
1-4
27 января
Классные руководители 1-4 классов
Месячник Защитника Отечества
особому плану)
1-4
Февраль
Классные руководители 1-4 классов
Посвящение в читатели
1-е
Февраль
Библиотекарь Зуева Н.В.
Экологический десант
3-4
Апрель
Зам.директора по ВР,
Классные руководители 3-4 классов
Масленица
1-4
26 февраля по 6 марта
Классные руководители 1-4 классов
День космонавтики. Гагаринский урок
1-4
12 апреля
Классные руководители 1-4 классов
(по
73
«Космос – это мы»
Неделя детской книги
1-4
Март
Библиотекарь Зуева Н.В., Классные
руководители 1-4 классов
«От сердца к сердцу» – участие в
различных социальных проектах
1-4
В течение года
Зам.директора по ВР, классные руководители
1-4 классов
«Наследники Великой Победы»
1-4
В течение года
Зам.директора по ВР, классные руководители
1-4 классов
Общешкольная линейка «Праздник
последнего звонка»
1-4
Май
Зам.директора по ВР
Праздник окончания учебного года
1-4
Май
Классные руководители 1-4 классов
Модуль «Классное руководство»
Работа с классным коллективом
Знакомство с классом
1
Август-сентябрь
Классныеруководители первоклассников
Урок «Науки и технологий»
1-4
1 сентября
Классныйруководитель
Составление базы данных: посещение
детьми класса кружков, секций ДО
1-4
Сентябрь
Классныйруководитель
Проведение классных часов,
организация классных мероприятий,
организацияучастиякласса в школьных
мероприятиях согласна плану модуля «
Ключевые общественные дела»
1-4
Сентябрь
Классныйруководитель
74
Инструктажи по безопасности на
дорогах,
при пожаре, на воде, при гололеде и т.д
5-9
В течение года
Классныйруководитель
Конкурс-выставка поделок
из природного материала «Дары лета
и осени»
1-4
сентябрь
Классные руководители
Классные часы к неделе безопасности
1-4
25-29 сентября
Классный руководитель
Познавательные часы
к Международному дню школьных
библиотек
3-4
Октябрь
Классные руководители
Познавательные часы «Единым духом
мы сильны» ко Дню народного единства
1-4
Октябрь
Классные руководители
Классные часы ко Дню словаря
1-4
Ноябрь
Классные руководители
Конкурсные программы «А ну-ка,
мамочки!», «Мама-2021»
3-4
Ноябрь
Классные руководители
Оформление выставки рисунков
«Мамам с любовью!»
1-4
Ноябрь
Классные руководители
Познавательный час «Имя твое
неизвестно, подвиг твой бессмертен…»
ко Дню неизвестного солдата
1-4
Ноябрь
Классные руководители
Классный час ко Дню Конституции
3-4
Декабрь
Классные руководители
Оформление выставки рисунков
«Новый год у ворот», украшение окон
класса, классных кабинетов
2-4
Декабрь
Классные руководители
Новогодние огоньки
1-4
Декабрь
Классные руководители,
Родительский комитет
Классные часы «Они сражались за
1-4
Декабрь
Классные руководители,
75
Родину!»
родительский комитет
Выставка рисунков «Буду Родину
любить, буду армии служить»
1-4
Февраль
Классные руководители
Спортивно-игровые программы
«Сильным, ловким вырастай!» ко Дню
Защитника Отечества
1-4
Февраль
Классные руководители
Выставка рисунков «Мамочка, мамуля,
как люблю тебя я!»
1-4
Февраль
Классные руководители
Праздник «Эта веточка мимозы»
1-4
Март
Классные руководители
Познавательные мероприятия
«Путешествие по детским книгам»
1-4
Март
Классные руководители,
школьный библиотекарь
Классные часы ко Дню космонавтики
1-4
Март
Классные руководители,
Классные часы ко Дню пожарной
охраны
1-4
Апрель
Классные руководители
Классные часы «Пришла весна – весна
Победы!»
1-4
Апрель
Классные руководители
Праздник окончания учебного года
«Самый-самый»
1-4
Май
Классные руководители
Классные часы «Безопасное лето»
1-4
Май
Классные руководители
«Благодарю»- награждение лучших
учеников грамотами по итогам четверти
и года
1-4
В течение учебного года
Администрация школы,
Учителя начальных классов
Ведение портфолио учеников
2-4
В течение учебного года
Классные руководители
Работа с учителями-предметниками
1-4
Индивидуальная работа с учениками
76
Привлечение учителей физической
культуры к организации спортивных
мероприятий, походов
В течение учебного года
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Привлечение учителя изобразительного
искусства к организации выставок
и конкурсов рисунка
1-4
В течение учебного года
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Привлечение учителей музыки
к организации праздников
1-4
В течение учебного года
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Индивидуальные консультации
с учителями-предметниками
1-4
По мере необходимости
Классные руководители
1
Сентябрь
Классные руководители 1-х классов
Составление социального паспорта
класса
1-4
Сентябрь
Классный руководитель
Родительские собрания
1-4
Октябрь, декабрь, март, май
Классный руководитель
Совместные с родителями экскурсии
и мероприятия
1-4
В течение учебного года
Классный руководитель
Информирование родителей об успехах
и проблемах учеников с помощью
родительского чата
1-4
В течение учебного года
Классный руководитель
Работа с родителями
Родительскоесобрание
сродителямипервоклассников.
Знакомство с Уставом школы,
правиламираспорядка школьной жизни
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
(модуль реализуется в соответствии с учебными планами внеурочной деятельности)
Модуль «Школьный урок»
77
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Создание правил кабинета
1-4
Сентябрь
Учителя начальных классов
Организация шефства сильных
учеников в классе над более слабыми
3-4
В течение учебного года
Учителя начальных классов
Применение методик развивающего
обучения
1-4
В течение учебного года
Учителя начальных классов
Интерактивные формы работы с
обучающимися
4-е
В течение учебного года
Учителя начальных классов
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие в проектах и акциях ЮИД
ЮИД «Светофорчик» В течение года
4-г класс
Участие в проектах и акциях
«Добровольцы и волонтеры»
Ориентировочное
время проведения
3-4
Апрель
Ответственные
Классный руководитель Андреева О.Н.
Зам. директора по УВР, Классные
руководители 3-4 классов
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Дела, события, мероприятия
Экскурсия «Наша школа»
Классы
1-е
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Сентябрь
Учителя первоклассников
78
День здоровья. Туристический поход
2-4
Сентябрь
Классные руководители 2-4 классов,
родительский комитет
Оонлайн-экскурсии по музеям
и выставкам
1-4
В течение года
Классные руководители 1-4 классов
Неделя открытий .Экскурсии
по историческим местам родного города
1-4
В каникулярное время
Классные руководители 1-4 классов,
родительский комитет
Модуль «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Видео-поздравление для учителей в
праздник День учителя
1-4
5 октября
Классныеруководители 1-4 классов,
родительский комитет
Фото- и видеосьемка классных
мероприятий «Наша школьная жизнь»
1-4
В течение года
Классныеруководители 1-4 классов,
родительский комитет
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Школьная выставка: рисунков,
фотографий, творческихработ,
посвященных событиям и памятным
датам
1-4
В течение года
Классные руководители 1-4 классов
Благоустройство классных кабинетов
1-4
Август- сентябрь
Классные руководители 1-4 классов,
Родительский комитет
Оформление окон класса
к различным праздникам в
1-4
В течение года
Классные руководители 1-4 классов,
родительский комитет
79
рамкахключевых общешкольных дел
Экологический десант по уборке
территории
школы
3-4
Апрель
Зам.директора по ВР
Модуль «Работа с родителями»
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное время
проведения
Ответственные
Ярмарка дополнительного образования
и внеурочной деятельности
1-4
Сентябрь
Руководитель Центра гуманитарного и
цифрового профиля точка роста
МКОУ "Талицкая СОШ № 55" Полыгалова
Н.М.
Информационное
оповещениечерезшкольный сайт,
родительские чаты
1-4
По плану
Администрация
Май
Администрация школы, учителя будущих
первоклассников
День открытых дверей
Будущие
первоклассники
Родительские собрания
1-4
Октябрь, декабрь, март, май
Классные руководители
Совместные с родителями экскурсии
и праздники
1-4
В течение учебного года
Классные руководители,
Родительский комитет
Консультации с педагогом-психологом
1-4
В течение учебного года
Школьный психолог
Индивидуальные консультации по
вопросам воспитания и обучения детей
1-4
В течение года
Классный руководитель,
сотрудники Консультационного цента
Участие родителей в проведении
1-4
В течение года
Зам.директора по ВР
80
общешкольных, классных мероприятий.
Классныеруководители
Модуль «Комплексная безопасность»
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное время
проведения
Ответственные
Участие в муниципальных месячниках
безопасности, «Единых днях
профилактики»
1-4
В течение года
Заместительдиректора поВР,
классные руководители
Посещение семей с целью проверки
соблюдения детьми режима дня,
выявление
«неблагополучных семей» (составление
актов
обследования)
1-4
В течение года
Классные руководители, зам.
директора по ВР,
Инспектор КДН и ПДН
Работа Совета профилактики
несовершеннолетних и защиты их прав
снеблагополучными семьями по
вопросамвоспитания, обучения детей
1-4
В течение года
Заместительдиректора поВР,
учитель-психолог,
классные руководители
Просветительские акции для родителей
«Безопасность детей- забота родителей»
Родители
1-4 классов
В течение года
классные руководители
Сбор
информации
о
занятости
обучающихся в кружках и секциях
учреждений
дополнительного
образования
1-4
Сентябрь
классные руководители
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
3-4
Октябрь
классные руководители
81
Выставка рисунков « Я – пассажир,
я – пешеход»
1-4
Май
классные руководители
Проведение инструктажей безопасности
перед каждыми школьными каникулами
1-4
Октябрь, декабрь, март, май
классные руководители
3.5 Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарѐнных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнѐров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий еѐ реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий еѐ реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учѐтом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
83
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Условия реализации программы начального общего образования позволяют создать
комфортную развивающую образовательную среду по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
- обеспечивают получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования для
участников образовательных отношений в школесозданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования обучающимися;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм
деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием
возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и иных видов
образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего образования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
84
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии
в школе социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой школы, и с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ;
- обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективного управления школой с использованием ИКТ, а также современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации программы начального общего образованиякаждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде школы.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
2) доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды школы
обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет).
При необходимости реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
85
обучающимися образовательных программ начального общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
школы, так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети
Интернет;
2) формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
3) фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального общего образования;
4) проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
5) взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия
использования
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений,
безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых школой при реализации
программ начального общего образования, безопасность организации образовательной
деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой
формы условия реализации указанной программы обеспечены совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы.
86
3.5.2. Материально-технические условия
программы начального общего образования
реализации
основной
образовательной
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры школы.
В школе локальными актами
обеспечивающие учебный процесс.
закреплены
перечни
оснащения
и
оборудования,
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (в
соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных
87
организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» в действующей редакции;
В зональную структуру школы включены:
участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
входная зона;
учебные кабинеты, мастерские, для организации учебного процесса;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал , стадион, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
получения начального общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательных отношений;
размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов мебели, в том
числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
88
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
принтер
сетевой фильтр;
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии
с рабочими программами учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, утвержденнымишколой, оснащен:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к информационнообразовательным ресурсам осуществляется с учетом создания и обеспечения функционирования
автоматизированных рабочих мест для педагогических работников, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы начального общего образования.
3.5.3. Учебно-методические условия,в том числе условия информационного обеспечения,
реализации основной образовательной программы начального общего образования
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения,
реализации программы начального общего образования обеспечиваются современной
информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда школы включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов
цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
89
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности; мониторинг
здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
- дистанционное взаимодействие школы с другими организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и иными заинтересованными организациями в сфере культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей начального общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС школы являются:
- учебники по всем учебным предметам на государственном языке Российской Федерации
(языке реализации основной образовательной программы начального общего образования), из
расчета не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
необходимогодля освоения программы начального общего образования, на каждого обучающегося
по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение,
иностранные языки, а также не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и
(или) электронной форме, необходимого для освоения программы начального общего
образования, на каждого обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам),
входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть,
формируемую участниками образовательных отношений;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
- электронные образовательные ресурсы (далее – ЭОР), в том числе ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР;
90
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленном
порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам,
в т. ч. к наследию отечественного кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические
образовательной среды;
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
Основой информационно-образовательной среды являются общешкольные технические
средства,
используемые в различных элементах образовательного процесса и процесса
управления школой. Все кабинеты начальной школы оснащены компьютером, проектором,
колонками, выходом в сеть Интернет.
Необходимое для использования техническое оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование информационно-образовательной среды:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках использования дистанционных
технологий и электронного обучения, а также дистанционное взаимодействие школы с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Характеристика информационно-образовательной среды школы
№
п/
п
Компоненты
информационнообразовательной среды
Наличие
компонентов
ИОС
1.
Учебники в печатной форме по предметам
русский язык, математика, окружающий
100%
Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частично
отсутствия
обеспеченности)
91
мир, литературное чтение, иностранные
языки, а также не менее одного учебника и
(или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной формепо иным учебным
предметам (дисциплинам, курсам) в
расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
2.
3.
4.
Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП НОО в расчете
не менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
100%
Фонд дополнительной литературы
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ
100%
Учебно-наглядные пособия (средства
обучения):
натурный фонд (натуральные природные
объекты, коллекции промышленных
материалов, наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);
80%
в течение
уч..г.
модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и
картин, альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов
и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги,
50%
в течение
100%
уч.г.
92
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства (электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)
100%
100%
Информационно-образовательные ресурсы
Интернета, электронные образовательные
ресурсы (далее – ЭОР), в том числе ЭОР,
размещенные в федеральных и
региональных базах данных ЭОР
(обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)
100%
6.
Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура
100%
7.
Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательной среды
100%
Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды
100%
5.
8.
9.
Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды
+
Информационно-образовательная среда школы дает возможность:
-реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в том числе при
обучении на дому, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную систему школы, в том числе через Интернет, размещения гипермедиа
сообщений в информационной среде школы;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями, проектами и т.п.;
93
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде школы;
и
проектной
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением
и мультимедиа сопровождением;
- обеспечения технической, методической и организационной поддержки деятельности
школы: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка локальных актов
школы; подготовка программ совершенствования информационной компетентности работников
школы и т.д.;
- отображения образовательной деятельности в информационно-образовательной среде:
размещаются домашние задания (текстовая формулировка, файлы с заданиями, видеофильмы для
анализа, географическая карта и т.п.); результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей,
администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка
учителей.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети –
Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети школы и Интернете;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Администрацией школы определяются необходимые меры и сроки по модернизации
информационно-образовательной среды в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
При
освоении
ООП
начального
общего
образования
обучающимися
с
ОВЗ
94
информационно-образовательная среда школыучитывает состояние здоровья обучающихся с ОВЗ,
их особые образовательные потребности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников школы в решении профессиональных задач с применением ИКТ,
наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ
организуется учредителем школы.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы начального
общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа
для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы начального общего образования, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Школой предоставляется не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной
форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы начального общего
образования, на каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык, математика,
окружающий мир, литературное чтение, иностранные языки, а также не менее одного учебника и
(или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого для освоения
программы начального общего образования, на каждого обучающегося по иным учебным
предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной
программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно школа может предоставить учебные пособия в электронной форме,
выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск
учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы начального общего
образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу (в том
числе внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в обязательную часть
указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками образовательных
отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР.
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы начального общего образования.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы начальногообщего образования
95
обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего
образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям школы с учетом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников школы
и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое
образовательных отношений, в том числе:
сопровождение
всех
участников
96
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников школы, обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
школы.
В школе психолого-педагогическое сопровождение реализации программы начального
общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
— педагогом-психологом ;
— учителем-логопедом ;
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводиться на этапе приема ученика на уровень начального общего образования и в конце
каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией школы;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.5. Кадровые условия
начального общего образования
реализации
основной
образовательной
программы
Для обеспечения реализации программы начального общего образования МКОУ «Талицкая
СОШ №55» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными работниками;
97
уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников школы,
реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными работниками
характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным
штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей
должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников школы, служат квалификационные
характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках и (или) профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые
функции, которые выполняет работник, занимающий данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации
характеризуется
также
результатами
аттестации
–
установленными
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми в
школе.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:
98
Категория
работников
Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
Соответствие
занимаемой
должности
Квалификационная
категория
(%)
(%)
Педагогические
работники
100%
-
100%
Руководящие
работники
100%
-
100%
Иные
работники
100%
Школа укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и
сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий
реализации основной образовательной программы.
3.5.6. Финансовые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражен в государственном задании школы.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовые
обеспечивают:
условия
реализации
программы
начального
общего
образования
- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
- возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
99
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования казенного учреждения – на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессиональногообучения,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в
100
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной
платы
педагогических
работников
за
выполняемую
ими
учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в Свердловской области, на территории которой
расположена школа.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников школы на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объема средств
школы на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти Свердловской области,
количеством обучающихся, соответствующими
локальным нормативным актом школы,
устанавливающим положение об оплате труда работников школы.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами школы. В локальных нормативных актах о стимулирующих
выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового обеспечения
школы и организаций дополнительного образования детей, а также других социальных партнеров,
организующих внеурочную деятельность обучающихся, он отражен локальных нормативных
актах.
3.5.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы НОО
101
Направление
Мероприятия
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС НОО и
ФОП НОО
Сроки
реализации
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательной организации
ФГОС НОО и ФОП НОО
2. Разработка программы начального общего
образования
3. Утверждение ООП НОО
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС НОО
5. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС НОО
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС НОО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учѐтом требований к необходимой и достаточной
оснащѐн-ности учебной деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
102
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС НОО и
ФОП НОО
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
1. Определение объѐма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками
III. Организационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО и
ФОП НОО
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС НОО
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы НОО
IV. Кадровое
обеспечение
введения
ФГОС НОО и
ФОП НОО
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС НОО
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
103
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС НОО
V. Информационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО и
ФОП НОО
1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС НОО
2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчѐтности
образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС НОО
VI. Материальнотехническое
обеспечение
введения
ФГОС НОО и
ФОП НОО
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения
и реализации ФГОС НОО
Кабинет начальной школы
1. Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2. Персональный компьютер
3. Наглядные пособия и оборудование;
4. Печатные
дидактические
и
другие
материалы;
5. Доска классная;
6. Стол учителя;
7. Стул учителя;
8. Стол ученический, фиксируемый по высоте;
Стул ученический, фиксируемый по высоте.
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС НОО
Оборудование и учебные кабинеты, объекты для
проведения практических занятий, библиотека,
спортзал, средства обучения и
воспитанияпозволяют организованно, на
современном уровне проводить учебную и
воспитательную работу
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
104
труда работников образовательной организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещѐнным в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета
