ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Талица, 2023 г.

Программа - 03

2
№

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

п/п
1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

5

1.1

Пояснительная записка

5

1.1.1

Цели реализации программы СОО

6

1.1.2

Принципы формирования и механизмы реализации программы СОО

7

1.1.3

Общая характеристика программы СОО

9

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО

11

1.3

Система оценки достижения планируемых результатов

13

освоения программы СОО
1.3.1

Общие положения

13

1.3.2

Особенности оценки метапредметных и предметных результатов

15

1.3.3

Организация и содержание оценочных процедур

17

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

18

2.1

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов и внеурочной
деятельности.

18

2.2

Программа формирования УУД у обучающихся

18

2.2.1

Целевой раздел

18

2.2.2

Содержательный раздел

20

2.2.3

Организационны раздел

36

2.3

Рабочая программа воспитания

38

2.3.1

Целевой раздел

39

2.3.2

Содержательный раздел

42

2.3.3

Организационный раздел

60

2.3.4

Анализ воспитательной работы

61

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

63

3.1

Учебный план

63

3.2

Календарный учебный график.

65

Программа - 03

3
3.3

План внеурочной деятельности

66

3.4

Календарный план воспитательной работы

71

3.5

Характеристика условий реализации программы СОО

84

3.5.1

Общесистемные условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования

85

3.5.2

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования

88

3.5.3

Учебно-методические условия,в том числе условия информационного
обеспечения, реализации основной образовательной программы среднего
общего образования

91

3.5.4

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования

96

3.5.5

Кадровые условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования.

98

3.5.6

Финансовые условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования

101

3.5.7

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

103

Программа - 03

4
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программам среднего общего образования (далее – Программа)
МКОУ «Талицкая СОШ №55» разработана на основе ФЗ №273 от 29 декабря 2012 года «Об
образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО1) и ФОП СОО ,
утверждена Приказом _Минпросвещения России от _18.05.2023__ № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» (Зарегестрировано в
Минюсте России 12.07.2023 № 74228).
Также при реализации ООП СОО учтены требования:
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N

•

28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2

•

"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".

1. При разработке ООП СОО МКОУ «Талицкая СОШ №55» предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География» и «Основы безопасности жизнедеятельности»2.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
7 июня 2012 г., регистрационный № 24480), с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г., регистрационный № 35953),
от 31 декабря 2015 г. № 1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
9 февраля 2016 г., регистрационный № 41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г., регистрационный № 47532),
приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24 сентября 2020 г. № 519
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61749), от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828)
и от 12 августа 2022 г. № 732 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 сентября 2022 г., регистрационный № 70034) (далее – ФГОС СОО).
1

2

Часть 6'' статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Программа - 03

5
2. ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный3.
Приложением к ООП СОО являются локальные нормативные акты образовательной организации,
конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.

1.1.1 ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СОО
Целями реализации ФОП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно
и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражѐнных в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,

Программа - 03

6
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2 Принципы формирования ООП СОО
ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учѐта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к
целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего общего
образования;
принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает конструирование
Программа - 03

7
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования
всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов и
более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями4.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53,
ст. 7598; 2022, № 1, ст. 3679).
4

Программа - 03

8
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации5.
1.1.3 Общая характеристика ООП СОО
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный6.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов7.
Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения СОП СОО8.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся9;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения
программы среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности 10.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы среднего общего образования11.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53,
ст. 7598; 2021, № 1, ст. 56).
6
Пункт 14 ФГОС СОО.
7
Пункт 14 ФГОС СОО.
8
Пункт 14 ФГОС СОО.
9
Пункт 14 ФГОС СОО.
10
Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
11
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
5

Программа - 03

9
12

воспитания .
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой
мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе
общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и
культурном развитии многонационального народа России13.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы среднего
общего образования14 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.

Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022,
№ 46, ст. 7977).
14
Пункт 14 ФГОС СОО.
12
13

Программа - 03

10
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Планируемые результаты освоения ФОП СОО.
Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным целям среднего
общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП СОО включают осознание
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
Программа - 03

11
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числепри создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по
учебным предметам;
Программа - 03

12
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для учебных предметов на
базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов
действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
.
1.3

Система

оценки

достижения

планируемых

результатов

освоения

ФОП СОО.
1.3.1 Общие положения.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают
Программа - 03

13
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию; психологопедагогическое наблюдение; внутренний мониторинг
образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся15;
итоговую аттестацию16.
В
соответствии с
ФГОС СОО система
оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.

1.3.2 Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
15

Статья 95
Федерального закона
в Российской Федерации».
16
Статья 59
Федерального закона
в Российской Федерации».
Программа - 03

от 29 декабря

2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании

от 29 декабря

2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании

14
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и
другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно- коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно- образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
Программа - 03

15
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
1.3.3 Организация и содержание оценочных процедур
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
включать диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
- для проверки

читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;

- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
- для проверки

сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных

универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе
Программа - 03

16
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная работа (эссе, реферат,
аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый
доклад и другие); художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других; материальный объект, макет, иное
конструкторское изделие; отчѐтные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям: познавательных универсальных учебных действий,
включающих способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение
поставить проблему и выбрать способы еѐ решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности
для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учѐтом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов
Программа - 03

17
действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью оценки
готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка отсчѐта) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими
средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного
Программа - 03

18
предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещѐнных
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником
обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

2.Содержательный раздел.
2.1 Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
Содержание рабочих программ учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности
находятся в Приложениях к образовательной программе.
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
2.2.1 Целевой раздел.
136.1.1.

На

уровне

среднего

общего

образования

продолжается

формирование

универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых
закреплен во ФГОС СОО.
136.1.2. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития

личностной

и

познавательной

сфер

обучающихся.

УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах
и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего
общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий повышается уровень
их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый уровень рефлексии
Программа - 03

выделяет

старший

школьный

19
как

возраст

особенный

этап

в

становлении

УУД.

УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД начинают использоваться как универсальные
в различных жизненных контекстах.
136.1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять
своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий
тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно-распределенную
познавательных,

деятельность

исследовательских,

для

решения

проектных,

разноплановых

учебных,

профессиональных

задач,

для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса. Это особенно
важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся

оказывается

в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
136.1.4. Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
136.1.5. Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие

у

обучающихся

способности

к

самопознанию,

саморазвитию

и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности

и

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогами

и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
Программа - 03

20
формирование

навыков

участия

в

различных

формах

организации

учебно-

исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных;
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
ИКТ;
формирование

знаний

и

навыков

в

области

финансовой

грамотности

и устойчивого развития общества.
возможность

практического

использования

приобретенных

обучающимися

коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку

к

осознанному

выбору

дальнейшего

образования

и профессиональной деятельности.
2.2.2 Содержательный раздел.
136.2.1. Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
136.2.2. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования.

Предметное

учебное

содержание

фиксируется

в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее –
ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
136.2.3. Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
136.2.3.1. Русский язык и литература.
136.2.3.1.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
Программа - 03

21
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать основания для
сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации
и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять
в

закономерности

наблюдении

и

(например,

противоречия

традиционный

в

языковых

принцип

фактах,

русской

данных

орфографии

и правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в
лексическом

составе

русского

языка)

и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать
лексическое значение слова путѐм установления родовых и видовых смысловых компонентов,
отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например,
схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при
объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных
частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учѐтом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности еѐ целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учѐтом собственного
речевого и читательского опыта.
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

заложенную

в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать

основания

для

сравнения

литературных

героев,

художественных

произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять
текст

с

другими

произведениями

русской

и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
136.2.3.1.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
формулировать

вопросы

исследовательского

характера

(например,

о лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной
лексики и другие);
Программа - 03

22
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных

областей

(например,

при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых
языков и другие);
уметь

переносить

знания

в

практическую

область,

освоенные

средства

и способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить
и

изучения

знания,

в

том

литературных

числе

произведений,

в

полученные

в

результате

чтения

познавательную

и

практическую

области

жизнедеятельности;
владеть
на

основе

навыками

учебно-исследовательской

литературного

материала,

проявлять

и

проектной

устойчивый

деятельности

интерес

к

чтению

как средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
136.2.3.1.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
самостоятельно

осуществлять

поиск,

анализ,

систематизацию

и интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации,

государственных

достоверность

электронных

информации,

ресурсов

учебного

еѐ

назначения;

соответствие

оценивать
правовым

и морально-этическим нормам;
создавать
и

еѐ

тексты

целевой

в

различных

аудитории,

форматах

выбирать

с

учѐтом

оптимальную

назначения

форму

еѐ

информации
представления

и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
136.2.3.1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть
Программа - 03

различными

видами

монолога

и

диалога,

формулировать

в

устной

23
и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно

излагать

свою

точку

зрения

по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своѐ отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учѐтом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной

и

религиозной

принадлежности

на

основе

гуманистических

ценностей,

взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их
достижению;
оценивать

качество

своего

вклада

и

вклада

каждого

участника

команды

в общий результат;
уметь

обобщать

мнения

нескольких

людей

и

выражать

это

обобщение

в устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической

значимости;

проявлять

творческие

способности

и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
136.2.3.1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать

приобретѐнный

опыт,

в

том

числе

речевой;

анализировать

и оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и
другие;
осуществлять

речевую

рефлексию

(выявлять

коммуникативные

неудачи

и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретѐнному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учѐтом целей и условий общения;
Программа - 03

давать

оценку

24
ситуациям,

новым

в

том

числе

изображѐнным

в художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным,

духовно-

нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
136.2.3.2. Иностранный язык.
136.2.3.2.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка
(например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать

разные

типы

и

жанры

устных

и

письменных

высказываний

на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать

структурно

и

содержательно

разные

типы

и

жанры

устных

и письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
проводить

по

предложенному

плану

небольшое

исследование

по установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических,
грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации,

схемы,

таблицы,

диаграммы

и

других

на

уроке

или во внеурочной деятельности;
проводить

небольшое

исследование

межкультурного

характера

по установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемого языка.
Программа - 03

25
универсальных

136.2.3.2.2. Формирование

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
136.2.3.2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном

языке,

участвовать

в

обсуждениях,

выступлениях

в соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять

смысловое

чтение

текста

с

учетом

коммуникативной

задачи

и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например,

в

виде

плана

высказывания,

состоящего

из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
136.2.3.2.4. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль
и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять
Программа - 03

работу

в

условиях

реального,

виртуального

и

комбинированного

26
взаимодействия;
оказывать

влияние

на

речевое

поведение

партнера

(например,

поощряя

его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных
или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
136.2.3.3. Математика и информатика.
136.2.3.3.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать

существенный

признак

классификации,

основания

для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать,

формулировать

и

преобразовывать

суждения:

утвердительные

и

отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного),

выстраивать

аргументацию,

приводить

примеры

и контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
136.2.3.3.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
по

установлению

самостоятельно
особенностей

спланированный
математического

эксперимент,
объекта,

понятия,

исследование
процедуры,

по выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные
методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
Программа - 03

27
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
136.2.3.3.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
выбирать

информацию

из

источников

различных

типов,

анализировать

и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать

математически:

делать

чертежи

и

краткие

записи

по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать
и

процессов,

компьютерно-математические
оценивать

адекватность

модели
модели

для

анализа

объектов

моделируемому

объекту

или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде.
136.2.3.3.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями

других

участников

диалога;

в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат выступления
Программа - 03

28
с

учетом

задач

презентации

и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»
и

другие),

используя

преимущества

командной

и индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию совместной
работы,

распределять

виды

работ,

договариваться,

обсуждать

процесс

и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды;

оценивать

качество

своего

вклада

в

общий

продукт

по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
136.2.3.3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
составлять
с

учетом

план,

имеющихся

алгоритм
ресурсов

решения
и

задачи,

собственных

выбирать

возможностей

способ
и

решения

корректировать

с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
136.2.3.4. Естественнонаучные предметы.
136.2.3.4.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических

явлениях, например, анализировать

физические процессы и

явления с

использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона

Кулона, молекулярно-

кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у
веществ,

относящихся

к одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчѐта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости
и твѐрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
Программа - 03

29
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять
преобразовывать

используемые
модельные

в

химии

символические

представления

при

(знаковые)

решении

учебных

модели,

уметь

познавательных

и практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски

последствий

деятельности,

например,

анализировать

и оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения
окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприѐмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и
условий

их

безопасного

применения

в практической жизни.
136.2.3.4.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости
от

его

периода

параметров;

обращения

зависимости

силы

упругости

конического
от

деформации

маятника
для

пружины

и резинового образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной
мощности источника тока от силы тока;
проводить

опыты

по

проверке

предложенных

гипотез,

например,

гипотезы

о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полѐта и начальной скоростью тела;
о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его
массы;

проверка

законов

для

изопроцессов

в

газе

(на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и
Программа - 03

30
частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение,

преломление,

интерференция,

дифракция

и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчѐтные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных

разделов

школьного

курса

физики,

а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твѐрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчѐт сил упругости; изучение устойчивости твѐрдого тела,
имеющего площадь опоры.
136.2.3.4.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
создавать
и

целевой

тексты

аудитории,

в

различных

выбирая

форматах

оптимальную

с

учетом

форму

назначения

представления

и

информации
визуализации,

подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в
современной науке;
использовать
в

решении

средства

когнитивных,

информационные

информационных

коммуникативных

технологии

для

и

поиска,

и

коммуникационных

организационных

задач,

структурирования,

технологий
использовать
интерпретации

и представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики, химии в
технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
136.2.3.4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий
о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
Программа - 03

31
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
136.2.3.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно
по

физике

и

составлять

химии,

план

план

выполнения

решения

расчѐтных

практической

или

и

качественных

исследовательской

задач
работы

с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в
групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований,

вносить

коррективы

в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
136.2.3.5. Общественно-научные предметы.
136.2.3.5.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность
в современных условиях;
самостоятельно

формулировать

социальные

проблемы,

рассматривать

их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать
и

типологизации

существенные
социальных

признак

явлений

или

прошлого

основания
и

для

современности;

классификации
группировать,

систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку, например,
по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям,
проводить классификацию стран по особенностям географического положения, формам правления
и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
Программа - 03

32
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности,
деятельности и проблем устойчивого развития,
жизни,

изменениями

содержания

экономической

макроэкономических показателей и качества

парниковых

газов

в

атмосфере

и

наблюдаемыми

климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих
остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для
экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски

последствий

деятельности,

например,

связанные

с попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории
России.
136.2.3.5.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
владеть
для

навыками

формулирования

и

учебно-исследовательской
обоснования

и

собственной

точки

проектной
зрения

деятельности

(версии,

оценки)

с опорой на фактический материал, в том числе используя источники социальной информации
разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать

полученные

в

ходе

решения

задачи

результаты

для

описания

(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать
предложенной

точки

аргументы
зрения

для
по

подтверждения/опровержения
дискуссионной

проблеме

собственной

из

истории

или

России

и всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы

для

доказательства

своих

утверждений,

задавать

параметры

и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов в
социальных

науках,

включая

универсальные

методы

науки,

а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноПрограмма - 03

33
исторический метод; владеть элементами научной методологии социального познания.
136.2.3.5.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из
различать

в

ней

события,

явления,

процессы;

источников разных типов и

факты

и

мнения,

описания

и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран;
извлекать

социальную

информацию

из

неадаптированных

источников,

вести

целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
в

выводы,

информационном

различать

сообщении,

осуществлять

отдельные

компоненты

анализ,

систематизацию

и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики,

техники

безопасности,

гигиены,

ресурсосбережения,

правовых

и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
136.2.3.5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития России
как

многонационального

государства,

знакомство

с культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
136.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
Программа - 03

34
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия

народов

нашей

страны

для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя

социально-гуманитарные

знания

для

взаимодействия

с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции.
136.2.4. Особенности

реализации

учебно-исследовательской

и

основных

проектной

направлений

деятельности

в

и

рамках

форм
урочной

и внеурочной деятельности.
136.2.4.1. ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
выполняется
под

обучающимся

руководством

учителя

(тьютора)

по

самостоятельно

выбранной

теме

в

рамках

одного

или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,

практической,

учебно-исследовательской,

социальной,

художественно-

творческой, иной).
136.2.4.2. Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
способность

к

инновационной,

аналитической,

творческой,

интеллектуальной

деятельности;
сформированность
применения

навыков

проектной

приобретенных

деятельности,

знаний

и

а

также

самостоятельного

способов

действий

при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
136.2.4.3. Индивидуальный

проект

выполняется

обучающимся

в

течение

одного

или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен
быть

представлен

в

виде

завершенного

учебного

исследования

или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
Программа - 03

35
инновационного, конструкторского, инженерного.
136.2.4.4. Включение

обучающихся

в

учебно-исследовательскую

и

проектную

деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в
жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего
общего образования, имеет свои особенности.
136.2.4.5. На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера,

необходимых

для

освоения

социальной

жизни

и культуры. Более активной становится роль самих обучающихся, которые самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Начинают использоваться элементы математического моделирования и анализа как инструмента
интерпретации

результатов

исследования.

Важно,

чтобы

проблематика

и

методология

индивидуального проекта были ориентированы на интеграцию знаний и использование методов
двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
136.2.4.6. На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может
проводиться

не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект

разворачивался.
то

его

результаты

Если
должны

это
быть

социальный
представлены

проект,

местному

сообществу

или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу бизнесменов,
деловых людей.
136.2.4.7. На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности

являются: социальное; бизнес-проектирование;

исследовательское; инженерное; информационное.
136.2.4.8. Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
136.2.4.9. Результаты

работы

оцениваются

по

определенным

критериям.

Для учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта важно,
в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
136.2.4.10. Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также

образовательных интересов

обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм
Программа - 03

педагогического

36
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование
темы проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработка образца,
подготовку
и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
136.2.4.11. Процедура

публичной

защиты

индивидуального

проекта

может

быть

организована по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации
проектных «дней» или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в
рамках специальных итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата
мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам должна быть
обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить

квалифицированную

оценку

результатов

своей

деятельности

от членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности

должны

быть

известны

обучающимся

заранее.

По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться
и
не

обсуждаться
только

с

защита

обучающимися.

реализованного

Оценке

проекта,

но

и

должна

динамика

изменений,

подвергаться
внесенных

в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом
должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная
комиссия,

в

которую

входят

педагоги

и представители администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители
местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы;

2.2.3 Организационный раздел.
136.3.1. Условия
совершенствование

реализации

компетенций

программы
проектной

формирования
и

УУД

должны

учебно-исследовательской

обеспечить
деятельности

обучающихся.
136.3.2. Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
Программа - 03

37
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
136.3.3. Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной,
основной и старшей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги

участвовали

в

разработке

программы

по

формированию

УУД

или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
136.3.4. Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в открытом
образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации,
обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения
предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе
в

деятельность

социального

проектирования

и социального предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
Программа - 03

38
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
136.3.5. К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков, так
и вне их.
2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа № 55»
направлена на личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы
воспитания, на всех уровнях образования, является приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся
к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими
их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагогические работники
(учитель, классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, педагогпсихолог и т.п.) могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися
деятельности и тем самым сделать свою школу воспитывающей организацией.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления образовательной
организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей
и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение,
гражданской идентичности обучающихся.

формирование

российской

культурной

и

Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной
организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Программа - 03

39
2.3.1. Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
2.3.1.1. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
2.3.1.2. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
Программа - 03

40
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
2.3.1.3. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
2.3.1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены ФГОС
СОО.
Программа - 03

41
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России,
ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
Программа - 03

42
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой
и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

соответствующие

ей

Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.3. Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
МКОУ «Талицкая СОШ № 55» (далее – школа, образовательная организация) находится в
Восточном микрорайоне города Талица, который расположен 2-3 км от центра. Наша школа
Программа - 03

43
образована в 1953 году. В 1969г. было возведено новое трех этажное здание по адресу ул.
Красноармейская, 50, в этом здании и по сей день располагается школа №55.
Контингент обучающихся и их родителей состоит из жильцов, проживающих в Восточном
микрорайоне, а также детей, из других микрорайонов, чьи родители окончили школу №55.
Ученики знакомы с особенностями работы школы по рассказам своих родителей и старших
братьев и сестер, которые также обучались в нашей образовательной организации. Все это
помогает детям быстрее адаптироваться к школьным условиям. В основном это благополучные
полные семьи.
Школа сформировала следующие традиции воспитательной работы:
1) стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
2) важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
3) в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
4) в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
5) педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
6)ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В нашей школе заложены традиции: общешкольные линейки, посвященные Дню знаний и
Последнему звонку, День здоровья, День памяти героя Советского Союза Ю.В .Исламова, День
самоуправления в честь Дня учителя, общешкольный праздничный концерт ко Дню Матери,
Новогодние огоньки, Вечер встречи выпускников, Месячник Защитника Отечества, «Широкая
масленица», мероприятия ко Дню Победы, День открытых дверей для будущих первоклассников
и их родителей, акция «Милосердие» и разноплановые экологические акции.
Школа имеет свой вымпел, утвержденный школьным сообществом в 2015 году.
Для реализации внеурочной деятельности в школе используется модель, основанная на
оптимизации
внутренних ресурсов образовательного учреждения и сотрудничества с
учреждениями дополнительного образования: МКОУ ТГО «Информационный культурнодосуговый центр Юбилейный», ДО «Дворец Творчества»( МКУ ДО «Центр творческого развития
«Академия детства» и МКУ ДО Талицкая ДШИ) , Талицкая ДЮСШ имени Ю.В.Исламова,
Центральная районная библиотека имени Поклеевских- Козелл ,с которыми составлены договора
о социальном взаимодействии и сотрудничестве.
С 07.09.2020г. работает Консультационный центр по оказанию психолого-педагогической,
методической и консультационной помощи родителям (законным представителям).
2.3.3.1 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Модуль "Урочная деятельность".
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:


установление
способствующих

Программа - 03

доверительных отношений между педагогом и обучающимися,
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб

44
педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими обучающимися;

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться дисциплины
на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего места. При этом у
обучающихся формируются навыки самообслуживания, ответственности за команду-класс,
уважение к окружающим, принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной повестки (вручение
Нобелевской премии, политические события, географические открытия и т. д.), обсуждение
проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную составляющую.
Создание условия для применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально
значимых делах (проведение исследований на турслете, в экспедиции с последующим анализом
результатов на уроке, при организации просветительских мероприятий для малышей,
воспитанников приюта). Такая деятельность развивает способность приобретать знания через
призму
их
практического
применения.
Ежегодная школьная научно-практическая конференция. Форма организации научноисследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и
профориентации. В процессе деятельности происходит развитие навыков исследовательской
работы; навыков коммуникации и саморазвития, получение позитивного опыта общения со
взрослым на основе предмета, знакомство с проектным циклом.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми. Такая форма
работы способствует формированию коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и
взаимопомощи.
Программа - 03

45
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе и взаимодействию.

Модуль "Внеурочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий
Внеурочная деятельность в 10-11 классах
10

11

Всего часов

Россия – мои горизонты (профориентация)

1

1

2

Разговоры о важном

1

1

2

Итого на реализацию курсов внеурочной деятельности 2

2

4

Модуль "Классное руководство".
Осуществляя работу с классом классный руководитель организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителямипредметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом
 Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе.
 Организация интересных и полезных для личностного развития совместных дел с
обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
 Классные часы как время плодотворного и доверительного общения педагога и
обучающихся, основанного на принципах уважительного отношения к личности
обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
 Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
 Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Программа - 03

46
Среди функциональных обязанностей классных руководителей работа с классным коллективом
занимает особое место. Любой классный руководитель знает, что от уровня сплоченности
коллектива, от эмоционального настроя класса зависит и индивидуальный успех каждого учащего
и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. Именно классный руководитель в современной
школе может и должен
учить детей навыкам эффективной коммуникации, успешной
деятельности, навыкам целеполагания и самоорганизации.
Примеры мероприятий:
«Дружбой крепкою дружить учат в школе, учат в школе , учат в школе». Возвращение детей
в школу после летних каникул во многом задает тон всему году. Кроме традиционной линейки
Дня Знаний 1 сентября очень полезно провести Дни Дружбы. «Пожертвовав» учебным временем,
за 3-5 дней можно решить задачи адаптации 1 классов к школе вообще, 5 классов к старшей
школе, знакомства новых классных коллективов в старшей школе. Главная цель Дней Дружбы оптимально использовать время на: знакомство с классом
( изучение индивидуальных возможностей каждого ребенка и возможностей самого класса),
организацию групповой работы
( самоорганизацию),
созданию доброжелательной атмосферы в классе, формирование
специальных знаний и умений (на которые очень часто в обычное время не хватает времени).
Новый год. Традиционное общешкольное ключевое дело. После выбора идеи и распределения
заданий для классов на совете дела в классе проводится мозговой штурм, чтобы выбрать идею
выступления. Принципами проведения праздника являются: коллективная подготовка,
коллективная реализация и коллективный анализ выступления класса (по мере взросления
школьников организаторская роль классного руководителя в этих процессах уменьшается, а роль
актива класса – увеличивается); участие каждого члена классного сообщества хотя бы в одной из
возможных ролей (авторов сценария, постановщиков, исполнителей, ответственных за костюмы,
декорации, музыкальное сопровождение и т. п.); отсутствие соревновательности между классами,
реализующее ценность солидарности всех школьников независимо от их принадлежности к тому
или иному классу; привлечение родителей к участию в подготовке и проведении праздника.
Кодекс класса. Совместно с учителем ребята обсуждают, как составлялись такие документы в
истории, как назывались такие сборники правил, почему важно устанавливать и соблюдать
правила, как они помогут жизни класса. Затем предлагают идеи, аргументируя свою позицию. Во
время выступлений в классе следят за уважительным отношением к выступающим. Все
предложения записываются, приводятся аргументы за и против, в конце проводится голосование.
В процессе деятельности ученики овладевают умением продуктивно общаться и
взаимодействовать, учитывать позиции других участников, ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания (о себе,
окружающих людях, обществе, его проблемах и способах их решения).
Индивидуальная работа с обучающимися:
1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также
(при необходимости) – со школьным психологом.
2. Поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор
профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т. п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить.
3. Индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие,
Программа - 03

47
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
4. Например, цикл дел «Персональная выставка» предполагает организацию в течение года
персональных выставок творческих работ детей класса. Это выставки фотографий,
рисунков, картин, поделок из природного материала, поделок из «Лего» и т. п. Хорошо,
если на выставки в класс будут приглашены зрители, а автор проведет экскурсию. Такого
рода выставки помогут ребенку преодолевать застенчивость, проявлять инициативу, научат
правильно отвечать на похвалы и принимать благодарности, разумно реагировать на
критику и пожелания, со вниманием относиться к работам других детей и корректно
высказывать свое мнение о них.
Социально-психологическое тестирование обучающихся (возраста старше 13 лет) в целях
раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ
относится к компетенции образовательной организации в соответствии с п. 15.1 ч. 3 ст.
28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить. •
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
• ведение портфолио, в котором собираются достижения ребенка в учебной,
внеурочной коммуникативной и социальной деятельности. Представляет собой способ
фиксирования, накопления и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его
усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени.
Ведение портфолио приучает ребенка фиксировать и оценивать свои достижения, позволяет
определить правильный вектор для дальнейшего развития. Заполняя портфолио, ребенок учится
точно определять цели, которые он хотел бы достичь, планировать свою деятельность,
формулировать самооценки, отслеживать собственные ошибки и исправлять их.
Работа с учителями-предметниками в классе:
 Регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися.
 Проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся.
Программа - 03

48
 Привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановки.
 Привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
 Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся,
о жизни класса в целом.
 Помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками.
 Организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся.
 Создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся.
 Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса.
 Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
Примеры мероприятий:
Сбор информации о семье ребенка для составления социального паспорта класса
Классная образовательная поездка «Неделя открытий». Экскурсии, экспедиции, походы
помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести
важный
опыт
социально
одобряемого
поведения
в
различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Цикл встреч «Профессии наших родителей». Проходит во время классных часов в начальной
школе. В рамках встречи ученик приглашает на классный час родителей или бабушек/дедушек,
чтобы те рассказали о своей профессии, помогает родителям в подготовке, консультирует – как
лучше организовать встречу, что понравится ребятам. Ученики готовят и задают вопросы гостю,
соблюдая правила общения на пресс-конференции. Повышается значимость родителя для ребенка,
возникает чувство гордости за него, за свою семью, формируется готовность обучающегося к
выбору, создается атмосфера доверительного взаимодействия родителей с обучающимися.
Модуль "Основные школьные дела".
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие, комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для всей школы.
Вне образовательной организации:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами школы дела благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности
Мероприятия, проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности
для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям
Программа - 03

49
Примеры мероприятий:
«От сердца к сердцу» – участие обучающихся
благотворительных акциях:

в

различных

социальных

проектах,

эколого-благотворительная акция «Волонтеры в помощь детям-сиротам "Добрые
крышечки"», «Новогодний сюрприз»;

благотворительная акция Талицкого социального центра «Подарок ко Дню пожилого
человека»

областная благотворительная акция «10 000 добрых дней в один день»;

весенняя благотворительные ярмарки (Дармарка);
Обучающиеся получают опыт дел, направленных на заботу о близких, семье, понимают ценность
жизни в семье, поддержки родственников, получают опыт дел, направленных на пользу другим,
опыт деятельностного выражения своей позиции, помощи окружающим, заботы о малышах,
волонтерский опыт, получают опыт организаторской деятельности и проектного управления.
Учатся продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения.


Участие в муниципальных, областных, всероссийских мероприятиях:
Кросс «Золотая осень», Кросс нации первенство ТГО по волейболу, баскетболу, мини-футболу,
Лыжня России, лыжным гонкам, соревнования по шашкам «Чудо шашки», районная эстафета на
приз газеты «Сельская новь», областной пробег в честь 9 Мая.
Районный фестиваль солдатской песни «Вернусь я, мама!»
Районный конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия»
Районная игра «Зарница»
Турнир по пулевой стрельбе памяти Шашламова А.В.
Районный конкурс чтецов
Битва хоров
Хор английской песни
Слет ДЮП, ЮНЭКО, ЮИД, РДШ
Акция «10000 добрых дел в один день»
Всероссийский конкурс «Живая классика»
На уровне образовательной организации:
1. Разновозрастные сборы (районный туристический слѐт, фестиваль молодѐжи и т.п.) –
ежегодные многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными,
поддерживающими
взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического
комфорта, доброго юмора и общей радости.
2. Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и
педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы.
3. Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся.
Примеры мероприятий:
Общешкольные праздничные линейки «День знаний» и « Последнего звонка» позволяют
объединению учащихся в большую школьную семью, радость за успехи педагогов, учащихся,
воспитанию чувства гордости за родную школу.
Общешкольный турслет. Ежегодное мероприятие.. Турслет – это синтез внеурочной и
воспитательной деятельности: применение знаний, полученных на уроках, проведение научных
исследований на природе, командообразование. Участники преодолевают маршрут, ориентируясь
Программа - 03

50
по карте и находя нужные станции, применяют турстические навыки (ставят палатку,
переправляются через ручей, определяют азимут и т. д.). Турслет заканчивается общим пикником,
играми, песнями у костра.
Участие в турслете помогает обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях, навыков самообслуживания, ответственности за общий результат,
выносливости, создаются доверительные отношения между участниками турслета.
День бега. Ежегодное спортивное мероприятие проводимое в сентябре на школьном стадионе для
пропаганды ЗОЖ.
День учителя. День самоуправления. Общешкольный праздник, организаторами которого
выступают ученики 11-го класса и Совет старост. Традиционным для нашей школы является День
самоуправления, проводимый учителя. Идея – профориентация старшеклассников с профессией
педагога. В завершение дня проводится педагогический Совет, а после праздничный
общешкольный концерт для учителей и ветеранов педагогического труда.
День Матери. Общешкольный праздничный концерт, проводимый для мам и бабушек в котором
принимают учащиеся с 1 по 11классы. Своими выступлениями(стихи, песни, сценки, танцы) дети
рассказывают о своей любви к самому родному человеку и благодарят за нежность и заботу.
День Памяти Ю.В.Исламова – ежегодное проведение в форме линейки, классного часа или
общешкольного мероприятия о памяти подвига героя Советского Союза, выпускника школы №55
Юрия Вериковича Исламова.
Новогодний праздник. Совет старост выбирает и утверждает участие класссов в подготовке и
проведению новогодних ѐлок. Каждый класс готовит свою часть. Принципами проведения
новогоднего праздника
являются: коллективная подготовка, коллективная реализация и
коллективный анализ выступления класса (по мере взросления школьников организаторская роль
классного руководителя в этих процессах уменьшается, а роль актива класса – увеличивается);
участие каждого члена классного сообщества хотя бы в одной из возможных ролей (авторов
сценария, постановщиков, исполнителей, ответственных за костюмы, декорации, музыкальное
сопровождение и т. п.). Участие в ключевом школьном деле дает ощущение взаимного доверия и
взаимной поддержки во время выступления на сцене; отсутствие соревновательности между
классами, реализующее ценность солидарности всех школьников независимо от их
принадлежности к тому или иному классу, удовольствие от хорошо сделанного дела. В процессе
подготовки учащиеся понимают ценность продуктивного общения, организации, учатся
отстаивать свою идею во время мозгового штурма, слушать других
Месячник Защитника Отечества - принимают участие обучающиеся 1-11 классов. Основные
мероприятия:








конкурс чтецов «Честь и верность во славу Отечества»
участие в акции ТЦБ им. Поклевских –Козелл «Сильные духом»- читаем книги о войне.
встречи в воинами –интернационалистами
смотр строя и песни
праздничные встречи с папами и дедушками «Они были солдатами»
праздники-поздравления для мальчиков, юношей – будущих защитников Отечества.
участие в областных онлайн-акциях, приуроченных ко Дню Защитника Отечества:
«Помним своих героев», «Скажи спасибо лично», «Родные объятия» и т.д.

«Наследники Великой Победы» – принимают участие ученики 1–11-х классов, родители,
учителя школы. Основные мероприятия:

Программа - 03










51
Пост№1- благоустройство памятника солдатам Великой Отечественной войны 1941-1945гг.
в Восточном микрорайоне;
концерт, посвященный Дню Победы;
выезд к ветеранам «Невыдуманные рассказы»;
акция «Мы помогаем нашим ветеранам»;
экскурсии в музеи по теме Великой Отечественной войны, в том числе в Музей разведчика
Н.И.Кузнецова (г. Талица, ул. Луначарского,83А)
«Окна Победы»
открытка ветерану
Фильмы, презентации о героях Великой Отечественной войны и видео-ролики «Календарь
памятных дней»

У обучающихся формируется отношение к миру как главному принципу человеческого
общежития, к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать, к самим себе как к личностям, отвечающим за свое собственное будущее, осознающим
свои гражданские права и обязанности, получают опыт дел, направленных на пользу своему
родному краю, опыт изучения, защиты и восстановления исторического наследия страны, будет
способствовать формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию
ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Клуб интересных встреч. В «Клуб интересных встреч» приглашаются интересные люди –
ученые, журналисты, актеры, ветераны категории «дети войны», ветераны локальных войн,
представители разных профессий. Дискуссии могут быть проведены как в формате свободного
разговора по той или иной проблеме, так и в заданном формате коммуникативных игр – таких как
«100 вопросов к взрослому», «Дебаты», «10 глупых вопросов», «Вертушка», «Ролевой диалог» и т.
п. Здесь обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы,
касающиеся жизни школы, города, страны, здоровья, ребенок овладевает умением продуктивно
общаться и взаимодействовать, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения. Здесь школьники могут
приобрести и новые социально значимые знания (о себе, об окружающих людях, об обществе, его
проблемах и способах их решения, о профессиях) или развить в себе те или иные социально
значимые отношения (такие как ценностное отношение к людям, уважительное отношение к
чужому мнению, к разнообразию взглядов).
Масленица. Общешкольный или классный праздник народной культуры для учащихся, учителей,
родителей. Совет старост
формирует ответственную группу активистов, участники
которой придумывают новые конкурсы, изготавливают и проверяют реквизит, подбирают
костюмы, обговаривают правила безопасности, сотрудничают с дополнительным образованием
для организации музыкального сопровождения. Создаются благоприятные условия для
социальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения обучающихся к народной культуре, народным традициям и их общее
духовно-нравственное развитие.
Посвящение в читатели - праздник для 1--х классов в школьной библиотеке, отмечающий новый
этап в жизни учеников начальной школы и вводящий их в круг активных самостоятельных
пользователей школьной библиотекой. Мероприятие направлено на развитие отношения к
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему чтение, отношения к окружающим людям как к
равноправным партнерам, совместная работа и творчество с которыми дает радость общения.
«Благодарю». На общешкольных праздниках «День знаний», « Последний звонок», «Круг
почѐта у новогодней ѐлки», общешкольной линейке благодарить грамотами, дипломами учеников,
достигших высоких результатов в учѐбе, спорте, за активное участие в жизни школы и др. Такой
Программа - 03

итог любого
значимости.

52
дела дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной

Праздник окончания учебного года «Самый-самый». Церемония проходит в торжественной
обстановке в конце учебного года. На церемонию приглашаются родители учащихся, гости.
Награждения проходят по нескольким номинациям:«Знаток»», «Ученик года», «Актив года»,
«Надежды спорта», « Лучший читатель», «Я - патриот своей страны» , награждаются лучшие
ученики, которые активно участвовали в жизни школы, защищали честь школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах по предметам и были активны в жизни школы. Это традиционное
общешкольное дело способствует развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, способствует формированию чувства доверия друг к другу,
развивает школьную идентичность подростка.
День открытых дверей – традиционное общешкольное дело, проводится один раз в год. Целевая
аудитория – будущие первоклассники школы, их родители. В этот день мы приглашаем наших
будущих учеников с их родителями. Это праздник внеурочной деятельности, дополнительного
образования, соревнований, знакомство с будущими учителями. В этот день готовится все самое
интересное и веселое. Все действия направлены на передачу детям социально значимых знаний,
развивающих их любознательность, формирующих их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира. Дети и их родители, знакомятся с возможностями, имеющимися в школе, для их
развития, общаются с учителями, учениками
в непринужденной обстановке. Совет
старшеклассников организуют экскурсии по школе.
На уровне классов:
• Участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел
•Проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел.
На уровне обучающихся:







вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т. п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий осуществляется через формы:
Интеллектуальная деятельность.
- Предметные недели;
-Библиотечные уроки;
-Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
- Участие в проектной деятельности на уровне школы, города, области.
-Участие в олимпиадах.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Программа - 03

53
- Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весѐлых стартов»,
внутришкольных спортивных соревнований, «Мама, папа, я – спортивная семья», дружеская
спротивная встреча с воспитанниками Д/с №23 «Теремок».
- Проведение бесед по охране здоровья.
- Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток.
- Участие в городских и районных спортивных соревнованиях.
- Работа спортивных секций по баскетболу и на базе школы секций МКОДО ТГО «Талицкая СШ
имени Ю.В.Исламова» по лѐгкой атлетике и волейболу.
Социальная деятельность.
- Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.
- Практикумы, конкурсы, сюжетно-ролевые игры, игра- путешествие.
- Участие в творческих конкурсах, в акциях.
- Участие в мероприятиях и подготовка к ним.
- Разработка проектов и защита их на НПК.
- Проведение субботников;
- Волонтерская работа «От сердца к сердцу», акции «Милосердия», «Мы помогаем нашим
ветеранам» и др.
Общекультурная деятельность.
- Беседы, экскурсии.
- Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы,
района, города, области, России.
- Сюжетно-ролевые игры, игры – путешествия, квесты.
- Проведение тематических классных часов;
- Участие в театрализованных представлениях.
Духовно-нравственная деятельность.
- Организация экскурсий, посещения музея имени Н.И. Кузнецова, краеведческого музея п.
Троицкий, музеев г. Тюмени, г. Екатеринбурга, г. Москвы, г. С.-Петербурга и др. городов.,
выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;
- Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;
- Участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне школы, города, области.
- Встречи с ветеранами «дети войны» и труда, «Уроки мужества»;
- Выставки рисунков;
- Оформление тематических газет о боевой и трудовой славе россиян;
- Встречи с участниками локальных конфликтов;
- Оказание помощи ветеранам «дети войны» и труда.
- Конкурсы рисунков.
- Конкурсы патриотической песни.
- Написание летописи семьи, участие в акции «Бессмертный полк».
Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе ;
оформление внешнего вида здания, фасада школы, холла при входе в образовательную
организацию, а также на 2 этаже, где проходят линейки по поднятию флага РФ, государственной
символикой Российской Федерации, (флаг, герб)
Программа - 03

54
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
«Эмблема школы №55» - разработана и утверждена школьным сообществом в 2015г. Эмблема
перенесена на полотно, которое выносится на общешкольных праздниках «День знаний» и
«Последний звонок», на – флаги, которые школьная команда берѐт с собой на спортивные
районные соревнования, районный турслѐт для поддержания морального духа и престижа своей
школы. Эмблема школы используется на школьных грамотах и благодарностях для награждения
обучающихся и их родителей.
«Школьная выставка». Предполагает организацию в течение года различных общешкольных
выставок творческих работ детей и их родителей( Дары осени, Елочка, Кормушка, Космос и др.).
Это выставки фотографий, рисунков, картин, поделок из природного материала и т. П. Выставка
проводится с целью привлечения внимания и раскрытию творческой способности ребѐнка.. Такого
рода выставки помогут ребенку преодолевать застенчивость, проявлять инициативу, научат
правильно отвечать на похвалы и принимать благодарности, разумно реагировать на критику и
пожелания, со вниманием относиться к работам других детей и корректно высказывать свое
мнение о них, гордиться членами своей семьи.
Конкурс «Лучший классный уголок». Ежегодный конкурс для 5–11-х классов. Ученики класса,
желающие создать уникальный кабинет, разрабатывают проект. Организаторами конкурса
разработаны требования к классному уголку, какие рублике в нѐм обязательные. Победители
получают переходящий вымпел «Самый лучший классный уголок» ( среди 5-6, 7-8,9-11 классов).
Участие в конкурсе позволит учащимся получить навыки соблюдения заданных требований к
конкурсным работам, выслушивать и приводить аргументы, защищать собственные идеи..
Дизайн-бюро. Разновозрастная группа школьного актива. Участвует в планировании и
организации оформления школьных мероприятий (в соответствии с календарным планом
воспитательной работы школы) – изготовление афиш, декораций, реклам) Участвует в
планировании и организации художественных выставок. Участвует в рабочих группах по
оформлению сцены и актового зала к различным праздникам ( День учителя, День Матери, Новой
год и т.д.). Деятельность способствует формированию у учащихся представлений, творческого
воображения, художественно-конструкторских способностей, навыков работы в коллективе,
приобретается опыт социально значимой деятельности.
В школьных коридорах расположены постоянные стенды: «Безопасность дорожного движения:
добрая дорога детства», «Пожарная безопасность», «Информация для родителей», Уголок
физической культуры :быстрее, выше, сильнее» (2 стенда), « Точка роста - Центр гуманитарного и
цифрового профиля точка роста МКОУ "Талицкая СОШ № 55", « Терроризм- угроза обществу», «
Школьная служба примирения», « На школьной волне FМ 55: наша школьная жизнь,
мероприятия» (2 стенда), « День в истории», «Литературный альманах», « Летопись школы,
гордость школы, учителя-выпускники школы №55». Информация на стендах обновляется по мере
поступления новой.
Также в коридорах школы размещены фото-стенды « НП «Припышминские боры: растительный
и животный мир», « Учитель, именем твоим горда родная школа».
В школе размещены мемориальные доски выпускникам школы, погибшим при исполнении
своего воинского долга: Исламову Ю.В.- герою Советского Союза, Шашмалову А.В., Чулкову
В.И., Дорошенко А.В. В Дни памяти проходят линейки, минуты молчания, «Свеча памяти»,
возложение цветов. Учащиеся школы помнят и чтут подвиг героев.
Пришкольная территория - озеленение пришкольной территории, разбивка клумб.
Благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классным руководителем вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения учителя со своими детьми;
Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)"
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более
Программа - 03

55
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности. Главная задача
школы при этом - найти такое взаимоотношение с родителями ребенка, которое поможет
развивать и формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными
психологическими затратами.
В школе родительская общественность представлена
родительскими комитетами классов, родительским комитетом школы.
На групповом уровне:
«Общешкольный родительский комитет». Родительский комитет школы состоит из
представителей классов с 1-го по 11-й и представляет интересы детей. Собирается один раз в
триместр или по необходимости. В каждую повестку вносятся вопросы, касающиеся воспитания.
Родители могут высказать свое отношение к проводимой в школе работе, и при необходимости
администрация может скорректировать ее или убедить родителей в своей позиции. Поскольку
совет – представительский орган, важно, чтобы его члены добросовестно доносили информацию
до родительских комитетов классов.
Ярмарки дополнительного образования и внеурочной деятельности. Общешкольное
мероприятие проводится в начале учебного года с целью помочь ребенку и родителям
определиться с правильным выбором курсов, сориентироваться в их многообразии, составить
индивидуальную образовательную траекторию.
День открытых дверей. Традиционное общешкольное дело, проводится в мае месяце для
будущих первоклассников и их родителей. Это праздник внеурочной деятельности,
дополнительного образования, соревнований. В этот день наши будущие ученики и их родители
знакомятся со школой и первыми учителями.
Общешкольные родительские собрания. Организованное обсуждение наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся школы совместно с педагогами.
Родительский всеобуч: лектории, круглые столы, тренинги, семинары – для родителей с
приглашением
специалистов(медицинских
работников,
правоохранительных
органов,
сотрудников МЧС , КДН и ЗП , ЦЗН и др.) Содействует пониманию родителями значения личного
примера в воспитании детей, способствует повышению эффективности воспитания, повышению
педагогической грамотности родителей, формулированию единых педагогических подходов к
воспитанию в семье и школе.
Родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые,
собрания-диспуты, онлайн- собрания), доведение оперативной информации через общие
родительские чаты в WhatsApp, Viber, «ВКонтакте», школьный интернет-сайт
Созданы
для
обсуждения
интересующих
родителей
осуществления виртуальных консультаций психологов и педагогов.

вопросов,

а

также

На индивидуальном уровне:
Работа с родителями на индивидуальном уровне проводится как по инициативе педагогов и
администрации школы, так и по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.
Также родителей привлекают для участия в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося. Поощряется помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности.
Школьный Совет по профилактике - приглашение учащихся с родителями для коррекции у
детей поведения или учѐбе.
Консультационный центр по оказанию психолого-педагогической, методической и
консультационной помощи родителям (законным представителям)
учителей-предметников,

Программа - 03

56
классного руководителя, учителя-психолога, заместителя директора по воспитательной работе –
по вопросам воспитания детей.
Работа школьной педагогической комиссии– консультации и рекомендации для родителей
детей с ОВЗ.
Клуб интересных встреч, Персональные выставки талантов родителей, «День Матери»,
«Новый год», «Широкая масленица», семейные мастер-классы , «Мама, папа, я –
спортивная семья», «Мы читающая семья», походы, турслѐты и др. – мероприятия, которые
проводятся с участием родителей, для родителей, силами родителей. Родители участвуют в
планировании экскурсий, организации классных праздников, многодневных образовательных
поездок. Выступают в роли спикеров на классных часах о профессиях, участвуют в командах
спортивных соревнований, предоставляют свои работы для персональных выставок, принимают
участие в мастер-классах по художественному творчеству, используют свои социальные контакты
для организации и приглашения гостей в Клуб интересных встреч.
Модуль "Самоуправление".
Самоуправление детей – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и
его реализации в интересах своего коллектива.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в обучающихся
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность совета старост (оргкомитет школы), объединяющего старост 5-11
классов для облегчения распространения значимой для обучающихся информации и получения
обратной связи от классных коллективов;

через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т. п.);

через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.;

через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
Школьное детско-взрослое самоуправление


Наименование
органа
школьного
самоуправления

Классы Функционал

Совет старост

5–11

Программа - 03

Разновозрастная группа, объединяющая старост от каждого
класса с 5-го по 11-й. Участники оргкомитета взаимодействуют
с руководством школы, содействуют учету мнения
обучающихся по вопросам управления школой и принятию
административных решений, затрагивающих права и законные
интересы учащихся; содействуют распространению значимой
для обучающихся информации и получению обратной связи от

57
классных коллективов.
Спортивный
комитет школы

5–11

Разновозрастная группа школьного актива, участвующая в
планировании, организации и проведении спортивных
мероприятий, мероприятий по системе «Старшие для младших»
в школе, организующая просветительскую деятельность в части
спорта,
ЗОЖ
(ассамблеи,
просветительские
проекты,
публикации постов в соцсетях), участвуют в организации и
проведении
классных
и
общешкольных
спортивных
мероприятий.

Школьная
служба
примирения

8–10

Разновозрастная группа по урегулированию конфликтных
ситуаций в школе, изучающая методики урегулирования
конфликтов, законы межличностного общения. Участвует в
организации
просветительских
мероприятий
в
части
межличностного общения (ассамблеи, тренинги, формирование
содержания для презентаций, публикации постов в соцсетях). В
ее состав входят наиболее авторитетные старшеклассники,
группа курируется психологом

«Добровольцы и 1–11
волонтеры»

Разновозрастная группа школьного актива, участвующая в
планировании,
организации,
проведении
и
анализе
благотворительных,
добровольческих,
экологических
мероприятий, акций, ярмарок, организующая социальные
проекты («От сердца к сердцу», «Наследники Великой Победы»
, «Сохрани дерево-сдай макулатуру», « Ель», «Кормушка»и
др.). В составе рабочих групп организует выход к ветеранам.
Участвует в организации просветительских мероприятий в
части
волонтерства
и
добровольчества
(акции,
фотовидеосодержание для презентаций, постов в соцсетях).

Через различные виды совместной деятельности у обучающихся вырабатываются необходимые
навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать
свои права, нести ответственность за порученное дело, соотносить личные интересы с
общественными, понимать значение избирательных процедур, анализировать предвыборные
программы кандидатов. В деятельности учащиеся получают возможность проявить
организаторские способности, навыки планирования, анализа.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров
(старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
работы с обучающимися младших классов);

через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
Классное детско-взрослое самоуправление состоит из таких же групп актива, как и школьное
самоуправление. Классы вправе придумать дополнительные роли самоуправления. Члены
классного самоуправления являются представителями класса в соответствующих комитетах и


Программа - 03

58
клубах школьного самоуправления. В открытых заседаниях, советах дела для планирования
общешкольных ключевых дел участие обязательно. В остальных случаях ученик выбирает – будет
ли он принимать участие в работе школьного актива.
На индивидуальном уровне:



через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т. п.

Модуль "Профилактика и безопасность".
Реализация. воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации.
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
Вне образовательной организации
• Участие в муниципальных месячниках безопасности, «Единых днях профилактики»;
• Межведомственное взаимодействие с представителями ПДН ОМВД, КДН и ЗП, городского
Координационного совета, Талицкого реабилитационного центра; Центральной районной
больницы.
• Участие в областных родительских собраниях-онлайн.
На школьном уровне:
• Участие во Всероссийская акция СТОП_ВИЧ_СПИД, «Красная ленточка»;
• Участие в акции «Мое здоровье в моих руках»;
• Участие в социально-психологическом тестировании обучающихся на предмет выявления
группы риска обучающихся по потреблению наркотических средств и психотропных веществ;
• Изучение информированности родителей и детей об интернет-рисках и угрозах, способах
защиты от них, о возрастных особенностях подросткового возраста, о детско-родительских
отношениях и т.д. через опросы;
• Просветительская работа: организация и проведение общешкольных родительских собраний и по
параллелям по профилактике деструктивного поведения и профилактике кризисных состояний,
как противостоять давлению среды, об особенностях детского возраста, ознакомление родителей с
видами интернет-угроз, с техническими средствами от интернет-угроз, способами
противодействия их распространения;
• Просветительские акции для родителей «Безопасность детей-забота родителей»,
распространение памяток для родителей и педагогов по «Профилактике деструктивного состояния
обучающихся», «Профилактика кризисных состояний у обучающихся», «Безопасный интернет».
Доведение до родителей информации о службах и организациях в случае столкновения с рисками
и угрозами любого характера.
На уровне классов:
• Сбор информации о занятости обучающихся в кружках и секциях учреждений дополнительного
образования,
• Организация и проведение мероприятий по созданию гуманной и социализирующей атмосферы
в классных коллективах.
• Проведение классных часов, круглых столов, диспутов, игр, тренингов, акций, циклов
радиопередач, школьных фотоконкурсов направленные на повышение уровня групповой
сплоченности в школе, на сохранение психического, соматического и социального благополучия
обучающихся, на создание здоровой среды в школе, привитие существующих в обществе
Программа - 03

59
социальных норм поведения, развитие ценностных отношений, обучение техникам самопомощи и
снятию стрессового состояния, обучение подростков проблемно-разрешающему поведению, на
умение противостоять давлению окружающей среды.
• Акция «Юный пешеход».
На индивидуальном уровне :
• Рейды по неблагополучным семьям, семьям учащихся группы риска;
• Выявление и учет учащихся, требующих повышенного педагогического внимания (группа риска)
• Индивидуальные консультации для родителей и обучающихся.
• Проведение Совета по профилактике
•Проведение инструктажей безопасности перед каждыми школьными каникулами
Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
№55» предусматривать:

с МКОУ «Талицкая СОШ

участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных
мероприятий, акций воспитательной направленности;

уроков,

занятий,

внешкольных

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальные партнеры МКОУ «Талицкая СОШ №55»:
1) ДО «Дворец Творчества» (Талицкая детская школа искусств и ЦТР «Академия детства»)
2) Талицая спортивная школа имени Ю.В.Исламова
3) МКУ ТГО ИКДЦ «Юбилейный»
Модуль "Профориентация".
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по данному
направлению включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося –
подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Профориентационная работа в школе осуществлялась в рамках часов учебного плана и
внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты». Проведение встречь, бесед по
профориентации с представителями различных учебных заведений г. Талица, г. Екатеринбурга, г.
Программа - 03

60
Тюмени, г. Томска, и др. Учащиеся 8–11-х классов посещают учебные заведения в Дни открытых
дверей. В школе проводится мониторинг предварительного распределения выпускников 9-х и 11-х
классов (май- август). Уже стало традиционным мероприятием в День Учителя проведение Дня
самоуправления в школе. Учащиеся 9-11 классов, кто хочет связать свою будущую профессию с
педагогикой, проводят уроки для остальных учеников школы. На педсоветах по подведению
итогов Дня Самоуправления старшеклассники ежегодно высказываются, что такое мероприятия
нужно оставить в школе как традиционное.
Профориентационная работа осуществляется через:













циклы профориентационных часов общения, которые для учащихся 5–10-х классов
проводятся по плану воспитательной работы классного руководителя.. Здесь обсуждаются
насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы, касающиеся жизни школы,
города, страны. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания (о
себе, об окружающих людях, об обществе, его проблемах и способах их решения) или развить в
себе те или иные социально значимые отношения (такие как ценностное отношение к людям,
уважительное отношение к чужому мнению, к разнообразию взглядов);
циклы профориентационных игр, которые проводятся для учащихся с 5-го по 10-й
класс. Проводятся на классных часах. Создаются профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник
актуализирует его профессиональное самоопределение. Организаторами выступают классный
руководитель и психолог. В процессе игр ученик получит представление о существующих
профессиях, о новых профессиях и специальностях, которые будут востребованы на рынке
труда в ближайшее время; о профессиональных качествах человека, о навыках XXI века; о
значении труда в жизни человека. Научатся: пользоваться различными источниками
информации для изучения мира профессий и труда; ориентироваться в мире профессий;
получат возможность оценивать собственные возможности при выборе профессии;
профориентационные экскурсии, список которых формируется на основе опроса
обучающихся с 5-го по 11-й класс. Экскурсии проводятся с мая по сентябрь. Перед экскурсией
проводится подготовительная работа – учащиеся находят информацию о предприятии,
формулируют вопросы, которые хотели бы уточнить непосредственно на предприятии. После
экскурсии проводится анализ. В результате посещения профориентационных экскурсий
учащиеся овладевают начальными сведениями об особенностях различных профессий, их
происхождении и назначении; получают представление о содержании труда в различных
профессиональных областях, представление о требованиях к качествам работника, образовании,
условиях работы. Повышение мотивации и информированности о выбранной профессии;
изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий;
прохождение профориентационного онлайн-тестирования в Центе занятости
населения;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
Интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
посещение открытых уроков.
периодичное обновление информации «Куда пойти учится» на информационном
стенде»
родительские собрания для родителей об определении в профессии их детей в будущем .
2.3.3. Организационный раздел.

Кадровое обеспечение.
В штаб Воспитательной работы школы входят:
- директор.
- заместитель директора по УВР
- заместитель директора по ВР
Программа - 03

61
- заместитель директора по методической работе
- советник директора
- учитель- психолог
- логопед

2.3.4. Анализ воспитательной работы.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.
. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие - это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления можно
уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной
организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
Программа - 03

62
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом ,классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые
помогут проанализировать проделанную работу):
реализациия воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в образовательной организации.

Программа - 03

63
3 . Организационный раздел
3.1 Учебный план
Учебный план среднего общего образования Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение "Талицкая средняя общеобразовательная школа № 55 "(далее - учебный план) для 1011 классов, реализующихосновную образовательную программу среднего общего образования,
соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования»), фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программыМуниципальное казенное
общеобразовательное учреждение "Талицкая средняя общеобразовательная школа № 55 ",
разработанной в соответствии с ФГОС среднегообщего образования, с учетом Федеральной
образовательнойпрограммойсреднего общего образования, и обеспечивает выполнениесанитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 игигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Талицкая
средняя общеобразовательная школа № 55 "начинается01.09.2023и заканчивается 25.05.2024.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в10 классе –
37 часов, в 11 классе – 37 часов.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Талицкая
общеобразовательная школа № 55 "языком обучения является русский язык.

средняя

При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии
с календарным учебнымграфиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участникамиобразовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточнаяаттестация проходит на последней учебной неделе четверти.Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
Программа - 03

64
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Талицкая средняя
общеобразовательная школа № 55».

Русскийязык и
литература
Иностранныеязыки
Математика и
информатика

Естественнонаучные
предметы
Общественнонаучныепр
едметы

Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности

0

Учебныепредметы
Русскийязык
Литература
Иностранныйязык
(английский)
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика

Математика:

Обязательныепредметны
еобласти

Количество учебных
часов (неделя/год)
10 кл
11 кл
2023-2024

2023-2024

Б
Б

2
3

68
102

2
3

68
102

Б

3

102

3

102

3

102

2
Б

68

2

68

1

34

1

34

1

34

Информатика
Физика
Химия
Биология
История

Б
Б
Б
У

1
2
1
3

34
68
34
102

1
2
1
3

34
68
34
102

Б

2

68

2

68

География
Обществознание
Физическая
культура
Основы
безопасности
Индивидуальный
проект

Б
У

1
4

34
136

1
4

34
136

Б

3

68

3

68

Б

1

34

1

34

1

34

0

итого

Часть, формируемая
участниками
образовательных отношений

1.Избранные
вопросы биологии10кл
Решение задач по
биологии
2Решение
тригонометрически
хи
логарифмических
уравнений и
Программа - 03

Уровнии
зученияп
редмета

32

31

5

6

1

1
1

1

31

65
неравенств
3.Глобальная
география
4.решение задач по
химии
5.Языки
программирования

1

0

1

1
1

36

итого

35

Освоение основной образовательной программысреднего общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
Учебный план универсального профиля для 10 (11) класса,
на 2023-2024 учебныйгод

Курсы внеурочной деятельности

10

11

Россия – мои горизонты (профориентация)

1

1

2

Разговоры о важном

1

1

2

Итого на реализацию курсов внеурочной 2
деятельности

2

4

3.2 Календарный учебный график.
Продолжительность учебного года для обучающихся уровней начального, основного, среднего
общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной итоговой
аттестации в 9-х, 11-х классах, в 1-м классе – 33 недели.
Учебный год составляют учебные периоды: четверти или полугодия. Количество четвертей в
учебном году – 4, полугодий – 2.
После окончания учебного периода следуют каникулы. Минимальная продолжительность каникул
составляет не менее 9 календарных дней. Дополнительные каникулы предоставляются
обучающимся 1-го класса в середине третьей четверти.
Даты начала и окончания учебного года, продолжительность учебного года, четвертей
(триместров), сроки и продолжительность каникул, сроки проведения промежуточных аттестаций,
а также чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при
получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам
учебного года устанавливаются в календарном учебном графике основных образовательных
программ общего образования соответствующего уровня.
Программа - 03

66
Учебный год в школе начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом
основной общеобразовательной программы соответствующего уровня образования.
Начало 2023 – 2024 учебного года – 1 сентября 2023 года.
Продолжительность учебного года:
в 1 классах
– 33 недели;
во 2 – 11 классах – 34 недели;
Окончание учебного года:
– 25 мая 2024 года.
Продолжительность учебных периодов
Учебный год в 1-4, 5-9 классах делится на четверти, в 10-11 классах – на полугодие
1 четверть – 01.09.2022 – 27.10.2023
8 недель;
2 четверть – 06.11.2022 – 30.12.2023
8 недель;
3 четверть – 09.01.2024 – 22.03.2024
11 недель;
4 четверть – 01.04.2024 – 25.05.2024
7 недель;
Учебный год в 10-11 классах делится на полугодия
Дата
Начала полугодия
Окончания полугодия
1-ое полугодие
2-ое полугодие

Каникулы
Осенние
Зимние
Весенние

01.09.23 г.
09.01.24 г.

30.12.23 г.
25.05.24 г.

Продолжительность
(количество учебных
недель)
16 недель
18 недель

Дата начала
каникул
28.10.23г.
31.12.23 г.
23.03.24 г.

Дата окончания
каникул
05.11.23 г.
08.01.24 г
31.03.24 г.

Продолжительность
в днях
9 дней
9 дней
9 дней \27 дней

3.3 План внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных
от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП СОО и
представляет

собой

описание

целостной

системы

функционирования

образовательной

организации в сфере внеурочной деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в том
числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских
общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках «Российского движения
школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные
Программа - 03

67
кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам
программы среднего общего образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, реализуется основная образовательная программа (цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организация образовательной деятельности при
получении среднего общего образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности
создаются условия для получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными
детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Количество

часов,

выделяемых

на

внеурочную

деятельность,

за два года обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов.
Величину

недельной

образовательной

нагрузки,

реализуемой

через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается
перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических

образовательных

программ

(на

базе

загородных

детских

центров,

в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение
(в

рамках

нагрузки.
инициативы

Так,

при

ученических

подготовке

сообществ)

и

коллективных

воспитательных

дел

мероприятий

за 1–2 недели используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Общий

объем

внеурочной

деятельности

не

должен

превышать

10

часов

в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения

обучающихся

к

своей

родине

–

России,

населяющим

ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной

формат

внеурочных

занятий

«Разговоры

о

важном»

–

разговор

и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека

в

и

пониманием

и

сохранением

и

повседневной

современной
сложностей
природы,

России:
современного

ориентацией

культуре

в

поведения,

знанием
мира,
мировой

родной
техническим
художественной

доброжелательным

истории
прогрессом
культуре
отношением

к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4
Программа - 03

68
часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия
обучающегося еженедельно до 1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выделено
больше часов, чем в 11 классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской
идентичности и таких компетенций, как:
компетенция

конструктивного,

успешного

и

ответственного

поведения

в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно

приемлемой

деятельности,

приобретение

знаний

о социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям,
участие

обучающихся

в

деятельности

производственных,

творческих

объединений,

благотворительных организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения,
в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства
с общественными организациями и объединениями.
отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни);
отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);
трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к
трудовой деятельности).
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов

обучающихся

обучающихся

и

родителей
план

(законных

представителей)

внеурочной

несовершеннолетних
деятельности

в образовательной организации модифицируется в соответствии с пятью профилями: естественнонаучным, гуманитарным, социально-экономическим, технологическим, универсальным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля)
предполагает:
Программа - 03

69
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного
процесса,

индивидуальных

и

групповых

консультаций

по

вопросам

организационного

обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной
организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации профессионального и
высшего образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере продолжения
образования. После поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических
сообществ, проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются
анализ
и

рефлексия

обучающимися

собственных

впечатлений

о

посещении

образовательных

организаций.
В

рамках

реализации

универсального

профиля

в

первом

полугодии

10 класса организуется подготовка обучающихся к разработке и педагогическому сопровождению
разработки индивидуальных проектов внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и
групповые консультации, защита проектов индивидуального плана), в ноябре проводится
публичная защита обучающимися индивидуальных проектов внеурочной деятельности (ИПВД).
По итогам публичной защиты при помощи педагогов организуются временные творческие группы
обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами
обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими элементами
индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В ходе познавательной деятельности
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся.
Временными

творческими

общеобразовательной

организации

группами
в

обучающихся

летние

при

(весенние)

поддержке
каникулы

педагогов
10

класса

на основе интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные пробы
обучающихся

на

производстве

и

в

социальной

сфере

(в зависимости от профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и
социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к
профессиональным пробам и/или социальным практикам обучающихся и к участию в
исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
Программа - 03

70
групповых проектов («проект профессиональных проб», «проект участия в исследовательской
экспедиции», «проект социальной практики»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается
реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив
старшеклассников, в том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории
России, организация «зрительского марафона» (коллективное посещение кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок,
художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).

Россия – мои горизонты (профориентация)

1

1

2

Разговоры о важном

1

1

2

Итого на реализацию курсов внеурочной деятельности 2

2

4

Программа - 03

3.4.Календарный план воспитательной работы
МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа№55»

на 2022/23 учебный год
для среднего общего образования
Дела,

события, мероприятия

Классы

Ответственные

Ориентировочное время
проведения

Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Праздник День Знаний

10-11

1 сентября

Классные руководители 10-11 классов

День солидарности в борьбе с
терроризмом

10-11

3 сентября

Зам. директора по ВР
Классные руководители 10-11 классов

День народов Среднего Урала

10-11

5 сентября

Классные руководители 10-11 классов

КТП

10-11

Сентябрь

Зам.директора по ВР

Школьный турслѐт

10-11

Сентябрь

Зам. директора по ВР
Учителя ФК

Районный молодѐжный туристический
слѐт

10-11

Сентябрь

Зам. директора по ВР
Учителя ФК

День здоровья. День Бега

10-11

Сентябрь

Учителя ФК,
Классные руководители 10-11 классов

Кросс нации

10-11

Сентябрь

Учителя ФК

Программа - 03

72
Неделя безопасности дорожного
движения

10-11

25-29 сентября

Учитель обж Куриленко В.Е.
Классные руководители 10-11 классов

Конкурс «Самый лучший классный
уголок»

9-11

Сентябрь

Зам. директора по ВР

Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный ко Дню гражданской
обороны Российской Федерации)

10-11

4 октября

Учитель обж

Международный день учителя.
Поздравление учителей.
День самоуправления

10-11

5 октября

Классные руководители 10-11 классов

Всероссийский урок
Энергосбережения

10-11

октябрь

Классные руководители 10-11классов

День Памяти воина-афганца
Ю.В.Исламова
Классный час

10-11

31 октября

Классные руководители 10-11 классов

День народного единства
Классный час

10-11

Ноябрь

Классные руководители 10-11 классов

День неизвестного солдата
Классный час

10-11

3 декабря

Классные руководители 10-11 классов

День Героев Отечества
Классный час

10-11

9 декабря

Классные руководители 10-11 классов

Всемирный день борьбы со СПИДом
Акция «Красная ленточка»

10-11

1 декабря

Зам. директора по ВР

День добровольца (волонтера)
Областная акция «10000 добрых дел»

10-11

5 декабря

Зам.директора по ВР,
Классные руководители 10-11 классов

Единый урок «Права человека».
12 декабря - День Конституции РФ

10-11

10 декабря

Классные руководители 10-11 классов

Программа - 03

73
Новогодние огоньки

10-11

Декабрь

Классные руководители 10-11 классов

День полного освобождения Ленинграда
от фашисткой блокады
(1944).
Классный час

10-11

27 января

Классные руководители 10-11 классов

Вечер встречи выпускников

10-11

5 февраля

Зам.директора по ВР,
Выпускники 11 класса

Месячник Защитника Отечества
(по особому плану)

10-11

Февраль

Зам.директора по ВР
Классные руководители 10-11 классов

Праздник ко Дню 8 Марта

10-11

Март

Классные руководители 10-11 классов

День космонавтики. Гагаринский урок
«Космос – это мы»

10-11

12 апреля

Классные руководители 10-11 классов
Учитель астрономии

Экологический десант

10-11

Апрель

Зам. директора по ВР
Классные руководители 10-11 классов

Экокоманда
«ПРИпарковка»

апрель

Зам.директора по ВР,
Учитель биологии

10-11

Апрель

Учителя ФК

Май

Учителя ФК

Экологический слѐт «ЮНЭКО-2022»
Весенний кросс
Легкоатлетическая эстафета «Сельская
новь»

Школьная сборная

«От сердца к сердцу» – участие в
различных социальных проектах

10-11

В течение года

Зам.директора по ВР,
классные руководители 10-11 классов

«Наследники Великой Победы»

10-11

В течение года

Зам.директора по ВР,
классные руководители 10-11 классов

Общешкольная линейка «Праздник
последнего звонка»

1-11

Май

Зам.директора по ВР

Программа - 03

74
Праздник окончания учебного года
«Самый-самый»

10-11

Май

Зам.директора по ВР
Классные руководителя 10-11 классов

Модуль «Классное руководство»
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время
проведения

Ответственные

Работа с классным коллективом
Знакомство с новым классным
коллективом

10

Август-сентябрь

Классный руководитель

Урок «Науки и технологий»

10-11

1 сентября

Классный руководитель

Составление базы данных: посещение
детьми класса кружков, секций ДО

10-11

Сентябрь

Классный руководитель

Помощь детям класса в составлении
КТП

10-11

Сентября

Классный руководитель

Помощь детям в оформлении классного
уголка

10-11

Сентября

Классный руководитель

Проведение классных часов,
организация классных мероприятий,
организация участия класса в школьных
мероприятиях согласна плану модуля
«Ключевые общественные дела»

10-11

В течение года

Классный руководитель

Проведения мероприятий согласно
плану модуля «Профориентация»

10-11

В течение года

Зам.директора по ВР
Классный руководитель

Программа - 03

75

Инструктажи по безопасности на
дорогах, при пожаре, на воде, при
гололеде и т.д

10-11

По графику

Классный руководитель

Классные часы «Безопасное лето»

10-11

Май

Классный руководитель

Индивидуальная работа с
обучающимися

10-11

В течение года

Классный руководитель

Социально-психологическое
тестирование

10-11

Сентябрь-октябрь

Зам.директора по ВР
Классные руководители

«Благодарю»- награждение лучших
учеников грамотами по итогам четверти
и года

10-11

Октябрь, декабрь, март, май

Администрация школы,
классные руководители

Работа с учителями-предметниками,
работающими в классе

10-11

По мере необходимости

Классный руководитель

Работа в школьном метод объединении
Классных руководителей

10-11

В течение года

Зам. директора по ВР

Составление социальных паспортов
класса

10-11

Сентябрь

Классный руководитель

Родительские собрания

10-11

Октябрь, декабрь, март, май

Классный руководитель

Индивидуальная работа с учениками

Работа с учителями-предметниками

Работа с родителями

Программа - 03

76
Совместные с родителями экскурсии,
походы и мероприятия

10-11

В течение учебного года

Классный руководитель

Информирование родителей об успехах
и проблемах учеников с помощью
родительского чата

10-11

В течение учебного года

Классный руководитель

Курсы внеурочной деятельности
(Данный модуль реализуется в соответствии с учебными планами внеурочной деятельности)
Модуль «Школьный урок»
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Планирование воспитательного
компонента урока

10-11

В течение года

Учителя-предметники

Всероссийская олимпиада
школьников по предметам
года

10-11

Октябрь-декабрь

Заместитель директора по методической работе

Ежегодная школьная научнопрактическая конференция

10-11

Апрель

Заместители директора по УВР

Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия

Классы

Выборы актива класса
распределение обязанностей.
КТП

Программа - 03

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

10-11

Сентябрь

Классный руководитель

10-11

Сентябрь

Классный руководитель

77
Оформление классного уголка и участие
в конкурсе «Самый лучший классный
уголок»

10-11

Сентябрь

Классный руководитель

Формирование членов Совета старост,
Спортивного комитета школы
Школьной службы примирения

10-11

Сентябрь

Зам. директора по ВР,

Учеба школьного актива,
Заседание Совета старост и активов
классов

10-11

В течение года

Заместитель директора по ВР, школьный
психолог

Рейды Совета старост
- «Мой внешний вид – лицо школы»
- «Чистая обувь – чистая школа»
- «Дневник – паспорт школьника»
- «Я ученик» (форма, вторая обувь,
наличие
учебных принадлежностей, дневника)
- «Кто, если не ВЫ?»
(проверка уровня дежурства по классу,
по школе)
- «Не хочу опаздывать!»

10-11

В течение года
(по отдельному графику

Зам.директора по ВР, классные руководители,
Совет старост

Заседание Спортивного комитета школы

10-11

1 раз в месяц

Учителя ФК

Заседание Школьной службы
примирения

8-10

1 раз в месяц

Учитель-психолог

Работа добровольцев и волонтеров
школы. «От сердца к сердцу» – участие
в различных социальных проектах

10-11

В течение года

Зам.директора по ВР

Модуль «Детские общественные объединения»

Программа - 03

78
Дела, события, мероприятия

Классы

Участие в проектах и акциях
«Добровольцы и волонтеры»

10-11

Участие в школьной научнопрактической конференции, проводимой
ШНОУ

10

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

В течение года

Зам.директора по ВР,
Классные руководители

Апрель

Зам. директора по УВР

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

День здоровья. Школьный турслѐт

10-11

Сентябрь

Зам.директора по ВР, учителя ФК,
Классные руководители 10-11

Онлайн-экскурсии по музеям
и выставкам

10-11

В течение года

Классные руководители 10-11 классов

Экскурсии по историческим местам
родного города

10-11

В каникулярное время

Классные руководители10-11 классов,
родительский комитет

Неделя открытий: посещение других
городов

10-11

В каникулярное время

Классные руководители 10-11 классов,
родительский комитет

Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Циклы профориентационных часов
общения. Ролевые игры по выбору
Программа - 03

Классы
10-11

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

В течение года

Классный руководитель

79
профессий, профессиональных проб и
практик

Проведение классных часов:
«Все профессии нужны, все профессии
важны»

10-11

В течение года

Классные руководители 10-11 классов

Экскурсии на предприятия города
Интерактивные экскурсий с целью
знакомства с миром профессий
Экскурсии в учебные заведения города

10-11

В течение года

Классный руководитель

Прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования в Центе занятости
населения

10-11

Апрель

Классные руководители 10,11классов

Периодичное обновление информации
«Куда пойти учится» на
информационном стенде»

8-11

В течение года

Зам. директора по ВР

Клуб интересных встреч с людьми
разных профессий

8-11

В течение года

Зам. директора по ВР,
Классные руководители 8-11классов

Диагностические исследования:
Мониторинг профессиональных
намерений

8-11

В течение года

Школьный психолог

Участие во Всероссийских онлайнуроках «Проектория»

10-11

В течение года

Зам.директора по методической работе

Модуль «Школьные медиа»
Программа - 03

80

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Фото- и видеосьемка классных
мероприятий «Наша школьная жизнь»

10-11

В течение года

Классные руководители 10-11 классов,
родительский комитет

Школьное интернет-сообщество
«г.Талица. Школа №55. Расписание
уроков»

1-11

В течение года

Старшеклассники

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Оформление классных уголков. Участие
в конкурсе «Самый лучший классный
уголок»

10-11

Сентябрь

Классный руководитель

Школьная выставка: рисунков,
фотографий, творческих работ,
посвященных событиям и памятным
датам

10-11

В течение года

Зам.директора по ВР
Классные руководители 10-11 классов

Благоустройство классных кабинетов

10-11

Август – сентябрь

Классные руководители 10-11 классов,
родительский комитет

Экологический десант по уборке
территории школы

10-11

Апрель

Зам. директора по ВР,
Классные руководители 10-11классов

«Дизайн-бюро»: оформление стендов,
окон, коридоров школы к различным
праздникам в рамках ключевых

10-11

В течение года

Классные руководители 10-11 классов,
родительский комитет

Программа - 03

81
общешкольных дел
Благоустройство школьной территории

Летнее
трудоустройство
старшеклассников

Летние месяцы

Зам. директора по ВР

Модуль «Работа с родителями»

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время
проведения

Ответственные

Общешкольные родительские собрания
«Адаптационный период»;
Подготовка к ГИА

10
9 и 11

Сентябрь 2021
Январь 2022

Администрация
Школьный психолог

Информационное оповещение через
школьный сайт, родительские чаты

10-11

В течение года

Администрация ,
Классные руководители

Родительский всеобуч:
«Адаптация детей к обучению в среднем
звене», «Профилактика прививок», «Мы
за «ЗОЖ», «Профессиональное
самоопределение подростка»

10-11

1 раз в четверть

Школьный психолог,
Классные руководители 10-11 классов

Участие родителей в проведении
общешкольных, классных мероприятий.

10-11

В течение учебного года

Классные руководители,
родительский комитет

Родительские собрания

10-11

Октябрь, декабрь, март, май

Классные руководители

Консультации с педагогом-психологом

10-11

В течение учебного года
по графику

Школьный психолог

Индивидуальные консультации по
вопросам воспитания и обучения детей

10-11

В течение года

Классный руководитель, сотрудники
Консультационного цента

Программа - 03

82
Модуль «Комплексная безопасность»
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время
проведения

Ответственные

Участие в муниципальных месячниках
безопасности, «Единых днях
профилактики»

10-11

В течение года

Заместитель директора по ВР, классные
руководители

Посещение семей с целью проверки
соблюдения детьми режима дня,
выявление «неблагополучных семей»
(составление актов
обследования)

10-11

В течение года

Классные руководители, зам.директора по ВР,
Инспектор КДН и ПДН

Работа Совета профилактики
несовершеннолетних и защиты их прав с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения детей

10-11

В течение года

Заместитель директора по ВР,
учитель-психолог,
классные руководители

Просветительские акции для родителей
«Безопасность детей - забота родителей»

Родители
10-11 классов

В течение года

классные руководители

Сбор
информации
о
занятости
обучающихся в кружках и секциях
учреждений
дополнительного
образования

10-11

Сентябрь

классные руководители

Социально-психологическое
тестирование

10-11

Сентябрь-октябрь

Зам. директора по ВР,
Классные руководители 10-11 классов

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет

10-11

Октябрь

классные руководители

Всероссийская акция
СТОП_ВИЧ_СПИД, «Красная ленточка»

10-11

1 декабря

Зам.директора по ВР

Программа - 03

83
Участие в акции «Мое здоровье в моих
руках»

10-11

Ноябрь

классные руководители

Проведение инструктажей безопасности
перед каждыми школьными каникулами

10-11

Октябрь, декабрь, март, май

классные руководители

Программа - 03

3.5 Характеристика условий реализации программы СОО
Система условий реализации программы СОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:


достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в
соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися,
в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами;



развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения социально значимых
интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через
систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на
основе взаимодействия с другими образовательными организациями, а также организациями
культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасности жизнедеятельности;



осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного
образования и профессиональной деятельности;



работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных областях
образовательной, творческой деятельности;



формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных
ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе
в Вооруженных силах РФ;



самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и
эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в
сотрудничестве с педагогами и сверстниками;



выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного времени,
специально отведенного учебным планом;



участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в
создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;



использования сетевого взаимодействия;



участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населенного пункта,
разработки и реализации социальных проектов и программ;



развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:
образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационноисследовательской, художественной и др.;



развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и осуществления
нравственного выбора;



формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта
природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;

Программа - 03



85
использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий;



обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта РФ;



эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников образовательной организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;



эффективного управления образовательной организацией, осуществляющей
образовательную деятельность с использованием информационно-коммуникационных
технологий, современных механизмов финансирования.

При реализации настоящей образовательной программы СОО в рамках сетевого взаимодействия
используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества условий
реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной программы среднего
общего образования
Условия реализации программы среднего общего образования позволяют создать комфортную
развивающую образовательную среду по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
- обеспечивают получение качественного среднего общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы среднего общего образования для участников
образовательных отношений в школесозданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы среднего общего образования
обучающимися;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи
и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность,
систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности,
включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для
реализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной
деятельности, предусмотренных программой начального общего образования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
Программа - 03

86
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в
разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в школе
социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы среднего
общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с
запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), особенностями развития и
возможностями обучающихся, спецификой школы, и с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
- использования в образовательной
информационных технологий;

деятельности

современных

образовательных

и

- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды
для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
- обновления содержания программы среднего общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективного управления школой с использованием ИКТ, а также современных механизмов
финансирования реализации программ среднего общего образования.
При реализации программы среднего общего образования каждому обучающемуся, родителям
(законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода
обучения обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде школы.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
2) доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды школы
обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет).
При необходимости реализации программы среднего общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
Программа - 03

87
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися образовательных программ среднего общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
школы, так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть
обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети
Интернет;
2) формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе выполненных
им работ и результатов выполнения работ;
3) фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы среднего общего образования;
4) проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
5) взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством сети
Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивают
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений, безопасность
цифровых образовательных ресурсов, используемых школой при реализации программ
начального общего образования, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть
обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы среднего общего образования с использованием сетевой формы
условия реализации указанной программы обеспечены совокупностью ресурсов материальнотехнического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями,
участвующими в реализации программы начального общего образования с использованием
Программа - 03

88
сетевой формы.
3.5.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования обеспечивают:


возможность достижения обучающимися установленных ФГОС СОО требований к
предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной образовательной
программы;
соблюдение:


o

санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и
архитектурным особенностям здания образовательной организации, его территории,
отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);

o

требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов,
мест личной гигиены);

o

требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и
лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей
зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных
кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления
пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания
обучающихся);

o

строительных норм и правил;

o

требований пожарной безопасности и электробезопасности;

o

требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

o
o

требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств, организации дорожного движения в местах расположения
общеобразовательных организаций;

o

требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных
организациях;

o

установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры
образовательной организации).
Здание образовательной организации, расположенное по адресу: Свердловская обл., г.
Талица, ул. Красноармейская, д. 50, обеспечивает набор и размещение помещений для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и
Программа - 03

89
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой
режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий,
которые соответствовуют:



государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и
внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.

МКОУ «Талицкая СОШ № 55», осуществляет образовательную деятельность по реализации
основной образовательной программе и обеспечивает необходимые для образовательной
деятельности обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов, а также одаренных детей), административной и хозяйственной
деятельности:


учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;



помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и
изобразительным искусством, а также другими учебными курсами и курсами внеурочной
деятельности по выбору обучающихся;



цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения, обеспечивающие условия труда в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к безопасности условий труда
работников, не достигших 18-летнего возраста*(13);



информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными
залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;



актовые, спортивные залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, стадионы,
спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и
инвентарем);



помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям к организации
питания обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных
образовательных организациях;



помещения медицинского назначения, отвечающие санитарно-эпидемиологическим
требованиям к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность;



административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в том
числе для организации учебной деятельности с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;



гардеробы, санузлы, места личной гигиены;



участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;



полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные
материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности;

Программа - 03



90
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Материально –техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
возможность:



реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;



включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,
виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественно-научных объектов и явлений;



художественного творчества с использованием современных инструментов и технологий,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов;



создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологий ведения
дома, информационных и коммуникационных технологиях);



развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической
культуры;



проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;



наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов
и карт, спутниковых изображений;



физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия
в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;



исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;



занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных технологий;



размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;



проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирование образовательной деятельности,
фиксирования еѐ реализации в целом и на отдельных этапах; выявления и фиксирования
динамики промежуточных и итоговых результатов;



обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и

Программа - 03

91
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;





проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической
работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедийным сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников

3.5.3. Учебно-методические условия,в том числе условия информационного обеспечения,
реализации основной образовательной программы среднего общего образования
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной
средой.
Информационно-образовательная среда образовательной организации включает:


комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;



совокупность технологических средств ИКТ - компьютеры, иное информационное
оборудование, коммуникационные каналы;



систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МКОУ « Талицкая СОШ № 55» обеспечивает:



информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;



планирование образовательной деятельности и еѐ ресурсного обеспечения;



проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;



мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;



мониторинг здоровья обучающихся;



современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;



дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов,
осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий;

Программа - 03



92
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими образовательными
организациями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами
занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эффективное использование информационно-образовательной среды обеспечивает:


компетентность работников образовательной организации в решении профессиональных
задач с применением ИКТ,



а также наличие служб поддержки применения ИКТ;



обеспечение поддержки применения ИКТ



Функционирование информационно-образовательной среды соответствует
законодательству РФ

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной
программы среднего общего образования:


включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального
зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера,
школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и



направлено на создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями еѐ осуществления.



включает информационную поддержку деятельности обучающихся и педагогических
работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных
услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск
документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и
образовательным ресурсам Интернета);



включает укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы среднего
общего образования на определенных учредителем организации, осуществляющей
образовательную деятельность, языках обучения и воспитания.
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными зданиями определяется
исходя из расчета:



не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной
программы среднего общего образования;



не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия,
достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, учебного плана основной образовательной программы среднего общего
образования.

Программа - 03

93
Фонд дополнительной литературы включает:


отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную литературу;



научно-популярную и научно-техническую литературу;
издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии,
правилам безопасного поведения на дорогах;





справочно-библиографические и периодические издания;



собрание словарей;



литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

Характеристика информационно-образовательной среды школы

№
п/
п

Компоненты
информационнообразовательной среды

Наличие
компонентов
ИОС

1.

Учебники в печатной форме по предметам
русский язык, математика, окружающий
мир, литературное чтение, иностранные
языки, а также не менее одного учебника и
(или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной формепо иным учебным
предметам (дисциплинам, курсам) в
расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося

100%

Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП СОО в расчете
не менее одного экземпляра учебника по

100%

2.

Программа - 03

Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частично
отсутствия
обеспеченности)

94
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося

3.

4.

Фонд дополнительной литературы
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ

100%

Учебно-наглядные пособия (средства
обучения):
натурный фонд (натуральные природные
объекты, коллекции промышленных
материалов, наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);

80%

в течение
учебного года

модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала
и др.; раздаточные: дидактические
карточки, пакеты-комплекты
документальных материалов и др.);

50%

учебного года
100%
100%

мультимедийные средства (электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции,
тренажеры, и др.)

100%

Информационно-образовательные ресурсы
Интернета, электронные образовательные
ресурсы (далее – ЭОР), в том числе ЭОР,
размещенные в федеральных и
региональных базах данных ЭОР
(обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)

100%

6.

Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура

100%

7.

Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационно-

100%

5.

Программа - 03

в течение

95
образовательной среды
8.

9.

Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды

100%

Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды

+

Информационно-образовательная среда школы дает возможность:
-реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в том числе при обучении на
дому, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную систему школы , в том числе через Интернет, размещения гипермедиа
сообщений в информационной среде школы;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой
работы над сообщениями, проектами и т.п.;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде школы;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с
возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической
работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением;
- обеспечения технической, методической и организационной поддержки деятельности школы:
разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка локальных актов школы;
подготовка программ совершенствования информационной компетентности работников школы и
т.д.;
-

отображения

Программа - 03

образовательной

деятельности

в

информационно-образовательной

среде:

96
размещаются домашние задания (текстовая формулировка, файлы с заданиями, видеофильмы для
анализа, географическая карта и т.п.); результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей,
администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка
учителей.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети – Интернете в
соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети
школы и Интернете;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Администрацией школы определяются необходимые меры и сроки по
модернизации
информационно-образовательной среды в соответствии с требованиями ФГОС СОО и ФОП СОО.
При освоении ООП среднего общего образования обучающимися с ОВЗ информационнообразовательная среда школыучитывает состояние здоровья обучающихся с ОВЗ, их особые
образовательные потребности.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы среднего общего образования
обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего
образования и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям школы с учетом специфики
их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников школы и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогомпсихологом, учителем-логопедом, социальным педагогом) участников образовательных
отношений:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
Программа - 03

- сохранение и
обучающихся;

укрепление

97
психологического

благополучия

и

психического

здоровья

- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и
сопровождение одаренных детей;

способностей

обучающихся,

выявление,

поддержка

и

- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего
профессионального самоопределения;
- обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы среднего общего образования,
развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников школы, обеспечивающих
реализацию программы среднего общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая
работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
школы.
В школе психолого-педагогическое сопровождение реализации программы среднего общего
образования осуществляется квалифицированными специалистами:
Программа - 03

98
—

педагогом-психологом ;

—

учителем-логопедом.

В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводиться на этапе приема ученика на уровень среднего общего образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией школы;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.

3.5.5. Кадровые условия реализации основной образовательной программы среднего общего
образования.
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования школа укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением
целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:


укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;



уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников образовательной
организации;



непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников
образовательной организации, реализующей основную образовательную программу.

МКОУ «Талицкая СОШ № 55», реализующая основную образовательную программу:


укомплектована квалифицированными кадрами;



уровень квалификации работников образовательной организации, реализующей основную
образовательную программу, для каждой занимаемой должности соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности;



соответствие уровня квалификации работников образовательной организации,
реализующей основную образовательную программу, требованиям, предъявляемым к
квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими
должностям, устанавливается при их аттестации.
Квалификация педагогических работников отражает



компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

Программа - 03





99
сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на
педагогическую деятельность;
общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.



У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу,
сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации
требований ФГОС СОО и успешного достижения обучающимися планируемых результатов
освоения средней образовательной программы, в том числе умения:


обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;



осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;



разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические
материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать
обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;



выявлять и отражать в образовательной программе специфику особых образовательных
потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в
том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов);



организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;



реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС СОО, включая:
o проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного
мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
o использование стандартизированных и нестандартизированных работ;
o проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;
o

использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

Непрерывность профессионального развития работников образовательной организации,
реализующей основную образовательную программу среднего общего образования,
обеспечиваеся:


освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чем один раз в 3 года.

Программа - 03

100
В МКОУ «Талицкуая СОШ № 55», реализующей среднюю образовательную программу,
созданы условия для:


реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с образовательными организациями,
обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;



оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы,
использования инновационного опыта других образовательных организаций;



стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста,
использования ими современных педагогических технологий;









повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации настоящей
основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации:

Категория
работников

Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)

Педагогические
работники

100%

Руководящие

100%

Программа - 03

Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
Соответствие
занимаемой
должности

Квалификационная
категория

(%)

(%)
100%

100%

101
работники
Иные
работники

100%

Школа укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение
условий материально-технических и информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы.
3.5.6. Финансовые условия реализации основной образовательной программы среднего
общего образования
Финансовые условия реализации основной образовательной программы среднего общего
образования :


обеспечивают государственные гарантии прав детей на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;



обеспечивают образовательной организации возможность исполнения требований ФГОС
СОО и ФОП СОО;



обеспечивают реализацию обязательной части основной образовательной программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность;



отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы, а также механизм их формирования.

Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов РФ в соответствии с
пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", нормативные затраты на оказание государственной
или муниципальной услуги в сфере образования определяются:


по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ



с учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий,



специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья,



обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам,



обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся,



а также с учетом иных предусмотренных названным Федеральным законом особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся) в расчете на одного обучающегося.

Программа - 03

102
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего образования,
казенного учреждения – на основании бюджетной сметы.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования –
гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы среднего общего
образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации

образовательной программы среднего общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату

коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если
Школа самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств
государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств в бюджете организации – структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы среднего общего образования (заработная плата с начислениями,
прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с
учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в Свердловской области, на территории которого расположенашкола.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объема средств школы на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти Свердловской области,
количеством обучающихся и локальным нормативным актом школы, устанавливающим
положение об оплате труда работников школы.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами школы. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах
определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и ФОП к результатам освоения
Программа - 03

103
образовательной программы среднего общего образования. В них включаются: динамика учебных
достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование
учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации

образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др.
по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые

обеспечивают реализацию для обучающихся школы широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных школой на очередной финансовый год.
3.5.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы СОО

Направление

Мероприятия

мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС СОО и
ФОП СОО

реализации
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательной организации
ФГОС СОО и ФОП СОО
2. Разработка программы среднего общего
образования
3. Утверждение ООП СОО
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС СОО и ФОП СОО
5. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС СОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС СОО и ФОП СОО

Программа - 03

Сроки

104
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС СОО и ФОП
СОО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учѐтом требований к необходимой и достаточной
оснащѐнности учебной деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС СОО и
ФОП СОО

1. Определение объѐма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками

Программа - 03

III. Организационное
обеспечение
введения
ФГОС СОО и
ФОП СОО

105
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС СОО и ФОП СОО
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы СОО

IV. Кадровое
обеспечение

1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС СОО и ФОП СОО

введения

2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС СОО и
ФОП СОО

ФГОС СОО и
ФОП СОО

3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС СОО и ФОП СОО
V. Информационное
обеспечение
введения
ФГОС СОО и
ФОП СОО

Программа - 03

1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС СОО и ФОП СОО
2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС СОО и ФОП СОО
3. Обеспечение публичной отчѐтности
образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС СОО и
ФОП СОО

VI. Материальнотехническое

106
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения

обеспечение

и реализации ФГОС СОО и ФОП СОО

введения

Кабинет русского языка
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Наглядные пособия и оборудование;
4.
Портреты писателей 18-20 вв;
5.
Доска классная;
6.
Стол учителя;
7.
Стул учителя;
8.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
10.
Комплект учебных видеофильмов.

ФГОС СОО и
ФОП СОО

Кабинет математики № 38
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Принтер.
4.
Наглядные пособия и оборудование;
5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.
Инструмент для работы у доски: линейки,
циркуль, треугольники и прочее;
7.
Доска классная;
8.
Стол учителя;
9.
Стул учителя;
10.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
12.
Комплект учебных видеофильмов;
Кабинет информатики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер учителя с
периферией
3.
Тележка для хранения ноутбуков
4.
Ноутбук
5.
Настольные лампы
6.
Стол компьютерный
7.
Стол ученический
8.
Стул вращающийся компьютерный
9.
Стул ученический
10.
Стол учителя
11.
Стул учителя
12.
Оборудование для локальной сети
Программа - 03

107
(Маршрутизаторы, провода, роутер)
13.
Наглядные пособия и оборудование
Кабинет физики № 42
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Принтер.
4.
Таблицы
5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.
Доска классная;
7.
Стол учителя;
8.
Стул учителя;
9.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Комплект учебных видеофильмов;
12.
Измерительные приборы и приборы
общего назначения;
13.
Специальные приборы, предназначенные
для изучения разделов физики, связанных с
механикой, электричеством и так далее.
Кабинет химии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Принтер.
4.
Стол демонстрационный с раковиной;
5.
Стол учителя;
6.
Доска классная;
7.
Стол учителя приставной;
8.
Стул учителя;
9.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Огнетушитель;
12.
Шкаф вытяжной, панорамный;
13.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета химии.
14.
Комплект учебных видеофильмов;
15.
Таблицы.
Кабинет географии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Стол учителя;
4.
Доска классная;
5.
Стол учителя приставной;
6.
Стул учителя;
Программа - 03

108
7.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
8.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Огнетушитель;
10.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета географии.
11.
Комплект учебных фильмов;
12.
Таблицы.
13.
Карты настенные географические
14.
Модели учебные
15.
Коллекции
16.
Электронные наглядные пособия с
приложениями
Кабинет технологии
1.
Ноутбук мобильного класса
2.
Ноутбук виртуальной реальности
3.
Мобильная транспортно-зарядная система
4.
Интерактивный комплекс
5.
Электролобзик
6.
Клеевой пистолет
7.
3Д принтер
8.
Доска гладильная
9.
Машины швейные
10.
Утюг электрический
11.
Огнетушитель
12.
Верстак
13.
Цифровой штангенциркуль
14.
Линейки металлические
15.
Электроудленитель
16.
Приборы для выжигания
17.
Лобзики ручные
18.
Станок сверлильный
19.
Станок токарный
20.
Шуроповерты
Кабинет биологии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Наглядные пособия и оборудование;
4.
Печатные дидактические и другие
материалы;
5.
Доска классная;
6.
Стол учителя;
7.
Стул учителя;
8.
Стол ученический;
9.
Стул ученический.
10.
Комплект учебных видеофильмов;
11.
Комплект влажных препаратов
демонстрационный
12.
Комплект гербариев демонстрационный
13.
Комплект коллекций демонстрационный
Программа - 03

109
14.
Микроскоп демонстрационный
15.
Цифровой микроскоп
16.
Прибор для сравнения углекислого газа во
вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
17.
Зажим пробирочный
18.
Спиртовка лабораторная
19.
Воронка лабораторная
20.
Пробирка
21.
Стакан
22.
Комплект микропрепаратов по анатомии,
ботанике, зоологии, общей биологии
23.
Микроскоп школьный с подсветкой
24.
Лупа препаровальная
25.
Стекло предметное
26.
Стекло покровное
27.
Лоток для раздаточного материала
28.
Чашка Петри
29.
Фильтр бумажный
30.
Комплект моделей-аппликаций
демонстрационный
31.
Комплект анатомических моделей
демонстрационный
32.
Комплект ботанических моделей
демонстрационный
33.
Скелет человека
34.
Комплект скелетов различных классов
животных
35.
Шкаф для хранения учебных пособий
Кабинет истории
1.
Стол учителя;
2.
Доска классная;
3.
Стол учителя приставной;
4.
Стул учителя;
5.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
6.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
7.
Огнетушитель;
8.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
9.
Комплект портретов исторических
деятелей
10.
Конституция Российской Федерации
11.
Государственные символы Российской
Федерации
12.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
13.
Атлас по истории с комплектом контурных
карт
Кабинет иностранного языка №40
1.
Персональный компьютер с периферией
2.
Проектор
Программа - 03

110
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Стол учителя
Доска классная
Стол ученический
Стул ученический
Шкафы для хранения учебных пособий
Комплект плакатов по грамматике
Шкаф для хранения одежды обучающихся
Аудиоприложение к УМК
Экранно- звуковые пособия
Комплект портретов английских писателей

Спортзал
1.
Мяч волейбольный (Волейбольный
облегченный)
2.
Мяч баскетбольный
3.
Мяч б/б TORRES BM600P6
4.
Мяч б/б TORRES BM600N7
5.
Мяч б/б Spalding TF-150N7
6.
Мяч б/б Spalding TF-150N6
7.
Мяч б/б Spalding BM-300P3
8.
Мяч б/б Spalding BM-600P5
9.
Мяч футбольный P4
10.
Мяч набивной 1кг.
11.
Мяч набивной 2кг.
12.
Мяч набивной 3кг.
13.
Мяч набивной 5кг.
14.
Мяч (Резиновый утяжеленный)
15.
Мяч для метания 150гр. (Литой)
16.
Мяч резиновый для метания в цель
17.
Мяч резиновый детский
18.
Доска гимнастическая
19.
Маты гимнастические
20.
Коврик гимнастический
21.
Фитбол
22.
Палатка
23.
Кубики для челночного бега
24.
Палочка эстафетная
25.
Скакалка
26.
Конус пластиковый
27.
Гантели 1кг.
28.
Набор для тенниса
29.
Насос для мячей
30.
Гранаты для метания 500гр.
31.
Гранаты для метания 700гр.
32.
Скамейка гимнастическая
33.
Обруч металлический
34.
Кольцо б/б
35.
Палка гимнастическая
36.
Канат
37.
Сетка волейбольная
38.
Стенка гимнастическая
39.
Перекладина для подтягивания
40.
Шиповки для бега
41.
Форма спортивная для л/а
Программа - 03

111
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.

Форма для б/б
Форма для футбола
Секундомер
Кегли
Мяч для настольного тенниса
Рулетка 5м.
Козел гимнастический
Конь гимнастический
Мостик гимнастический
Бревно гимнастическое
Брусья Гимнастические
Лыжи деревянные детские
Палки лыжные детские
Лыжи пластиковые прогулочные
Лыжи гоночные пластиковые
Палки лыжные
Ботинки лыжные 35,36,37,38,39,40 размер
Сетка б/б

Кабинет музыки
1.
Проектор с креплением и экран
2.
Персональный компьютер
3.
Наглядные пособия и оборудование;
4.
Печатные дидактические и другие
материалы;
5.
Доска классная;
6.
Стол учителя;
7.
Стул учителя;
8.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
10.
Музыкальное оборудование
11.
Комплект портретов композиторов
Кабинет изобразительного искусства №37
1.
Проектор с креплением и экран
2.
Персональный компьютер
3.
Наглядные пособия и оборудование
4.
Печатные дидактические и другие
материалы
5.
Доска классная
6.
Стол учителя;
7.
Стул учителя;
8.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
Кабинет ОБЖ
1. Персональный компьютер с периферией
2. Проектор
3. Стол учителя
4. Доска классная
Программа - 03

112
5. Стол ученический
6. Стул ученический
7. Шкафы для хранения учебных пособий
8. Персональный компьютер с периферией
9. Комплект плакатов по грамматике
10. Цифровая лаборатория ОБЖ
11. Имитаторы ран
Кабинет русского языка № 35
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Наглядные пособия и оборудование;
4.
Портреты писателей 18-20 вв;
5.
Доска классная;
6.
Стол учителя;
7.
Стул учителя;
8.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
10.
Комплект учебных видеофильмов.
Кабинет математики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Принтер.
4.
Наглядные пособия и оборудование;
5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.
Инструмент для работы у доски: линейки,
циркуль, треугольники и прочее;
7.
Доска классная;
8.
Стол учителя;
9.
Стул учителя;
10.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
12.
Комплект учебных видеофильмов;
Кабинет информатики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер учителя с
периферией
3.
Тележка для хранения ноутбуков
4.
Ноутбук
5.
Настольные лампы
6.
Стол компьютерный
7.
Стол ученический
8.
Стул вращающийся компьютерный
9.
Стул ученический
10.
Стол учителя
Программа - 03

113
11.
Стул учителя
12.
Оборудование для локальной сети
(Маршрутизаторы, провода, роутер)
13.
Наглядные пособия и оборудование
Кабинет физики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Принтер.
4.
Таблицы
5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.
Доска классная;
7.
Стол учителя;
8.
Стул учителя;
9.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Комплект учебных видеофильмов;
12.
Измерительные приборы и приборы
общего назначения;
13.
Специальные приборы, предназначенные
для изучения разделов физики, связанных с
механикой, электричеством и так далее.
Кабинет химии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Принтер.
4.
Стол демонстрационный с раковиной;
5.
Стол учителя;
6.
Доска классная;
7.
Стол учителя приставной;
8.
Стул учителя;
9.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Огнетушитель;
12.
Шкаф вытяжной, панорамный;
13.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета химии.
14.
Комплект учебных видеофильмов;
15.
Таблицы.
Кабинет географии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Стол учителя;
4.
Доска классная;
Программа - 03

114
5.
Стол учителя приставной;
6.
Стул учителя;
7.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
8.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Огнетушитель;
10.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета географии.
11.
Комплект учебных фильмов;
12.
Таблицы.
13.
Карты настенные географические
14.
Модели учебные
15.
Коллекции
16.
Электронные наглядные пособия с
приложениями
Кабинет технологии
1.
Ноутбук мобильного класса
2.
Ноутбук виртуальной реальности
3.
Мобильная транспортно-зарядная система
4.
Интерактивный комплекс
5.
Электролобзик
6.
Клеевой пистолет
7.
3Д принтер
8.
Доска гладильная
9.
Машины швейные
10.
Утюг электрический
11.
Огнетушитель
12.
Верстак
13.
Цифровой штангенциркуль
14.
Линейки металлические
15.
Электроудленитель
16.
Приборы для выжигания
17.
Лобзики ручные
18.
Станок сверлильный
19.
Станок токарный
20.
Шуроповерты
Кабинет биологии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер
3.
Наглядные пособия и оборудование;
4.
Печатные дидактические и другие
материалы;
5.
Доска классная;
6.
Стол учителя;
7.
Стул учителя;
8.
Стол ученический;
9.
Стул ученический.
10.
Комплект учебных видеофильмов;
11.
Комплект влажных препаратов
демонстрационный
Программа - 03

115
12.
Комплект гербариев демонстрационный
13.
Комплект коллекций демонстрационный
14.
Микроскоп демонстрационный
15.
Цифровой микроскоп
16.
Прибор для сравнения углекислого газа во
вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
17.
Зажим пробирочный
18.
Спиртовка лабораторная
19.
Воронка лабораторная
20.
Пробирка
21.
Стакан
22.
Комплект микропрепаратов по анатомии,
ботанике, зоологии, общей биологии
23.
Микроскоп школьный с подсветкой
24.
Лупа препаровальная
25.
Стекло предметное
26.
Стекло покровное
27.
Лоток для раздаточного материала
28.
Чашка Петри
29.
Фильтр бумажный
30.
Комплект моделей-аппликаций
демонстрационный
31.
Комплект анатомических моделей
демонстрационный
32.
Комплект ботанических моделей
демонстрационный
33.
Скелет человека
34.
Комплект скелетов различных классов
животных
35.
Шкаф для хранения учебных пособий
Кабинет истории
1.
Стол учителя;
2.
Доска классная;
3.
Стол учителя приставной;
4.
Стул учителя;
5.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
6.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
7.
Огнетушитель;
8.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
9.
Комплект портретов исторических
деятелей
10.
Конституция Российской Федерации
11.
Государственные символы Российской
Федерации
12.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
13.
Атлас по истории с комплектом контурных
карт
Кабинет иностранного языка
Программа - 03

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

116
Персональный компьютер с периферией
Проектор
Стол учителя
Доска классная
Стол ученический
Стул ученический
Шкафы для хранения учебных пособий
Комплект плакатов по грамматике
Шкаф для хранения одежды обучающихся
Аудиоприложение к УМК
Экранно- звуковые пособия
Комплект портретов английских писателей

Кабинет ОБЖ
1. Персональный компьютер с периферией
2. Проектор
3. Стол учителя
4. Доска классная
5. Стол ученический
6. Стул ученический
7. Шкафы для хранения учебных пособий
8. Персональный компьютер с периферией
9. Комплект плакатов по грамматике
10. Цифровая лаборатория ОБЖ
11. Имитаторы ран
Спортзал
1.
Мяч волейбольный (Волейбольный
облегченный)
2.
Мяч баскетбольный
3.
Мяч б/б TORRES BM600P6
4.
Мяч б/б TORRES BM600N7
5.
Мяч б/б Spalding TF-150N7
6.
Мяч б/б Spalding TF-150N6
7.
Мяч б/б Spalding BM-300P3
8.
Мяч б/б Spalding BM-600P5
9.
Мяч футбольный P4
10.
Мяч набивной 1кг.
11.
Мяч набивной 2кг.
12.
Мяч набивной 3кг.
13.
Мяч набивной 5кг.
14.
Мяч (Резиновый утяжеленный)
15.
Мяч для метания 150гр. (Литой)
16.
Мяч резиновый для метания в цель
17.
Мяч резиновый детский
18.
Доска гимнастическая
19.
Маты гимнастические
20.
Коврик гимнастический
21.
Фитбол
22.
Палатка
23.
Кубики для челночного бега
24.
Палочка эстафетная
25.
Скакалка
26.
Конус пластиковый
Программа - 03

117
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.

Гантели 1кг.
Набор для тенниса
Насос для мячей
Гранаты для метания 500гр.
Гранаты для метания 700гр.
Скамейка гимнастическая
Обруч металлический
Кольцо б/б
Палка гимнастическая
Канат
Сетка волейбольная
Стенка гимнастическая
Перекладина для подтягивания
Шиповки для бега
Форма спортивная для л/а
Форма для б/б
Форма для футбола
Секундомер
Кегли
Мяч для настольного тенниса
Рулетка 5м.
Козел гимнастический
Конь гимнастический
Мостик гимнастический
Бревно гимнастическое
Брусья Гимнастические
Лыжи деревянные детские
Палки лыжные детские
Лыжи пластиковые прогулочные
Лыжи гоночные пластиковые
Палки лыжные
Ботинки лыжные 35,36,37,38,39,40 размер
Сетка б/б

Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС СОО и ФОП СОО

2.

Оборудование и учебные кабинеты, объекты для
проведения практических занятий, библиотека,
спортзал, средства обучения и
воспитанияпозволяют организованно, на
современном уровне проводить учебную и
воспитательную работу
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации

Программа - 03

118
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС СОО
и ФОП СОО:
укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещѐнным в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета;

Программа - 03