РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Функциональная грамотность»
для обучающихся 5-9 классов
Г. Талица, 2024
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Реализация в российских школах Федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и
основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных
целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Освоение требований ФГОС предполагает
дополнение содержания школьного образования спектром компонентов
функциональной грамотности и освоение способов их интеграции. Для
обеспечения
работы
образовательных
организаций
по
формированию
функциональной грамотности не только в урочной, но и во внеурочной
деятельности по заданию Министерства просвещения Российской Федерации
был разработан курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» для обучающихся 5-9-х классов. Данный курс представлен
Программой курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» и Методическими рекомендациями по формированию
функциональной грамотности обучающихся 5-9 классов во внеурочной
деятельности (с использованием открытого банка заданий).
Цель программы: формирование функционально грамотной личности,
еѐ готовности и способности использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений.
Содержание
курса
строится
по
основным
направлениям
функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному
мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными
особенностями
и
интересами
обучающихся,
2
а
также
спецификой
распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить
обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для
решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией,
стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного
мышления.
Читательская грамотность
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает
работу
с
текстами
разных
форматов
(сплошными,
несплошными,
множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации,
приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в
рамках
модуля
предполагают
работу
по
анализу
и
интерпретации
содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой,
неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать
надежность источника и достоверность информации, распознавать скрытые
коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и
вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности
разработан
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учетом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию,
Концепции
развития
математического
образования
в
Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
3
для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как
урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом
понятия
естественно-научной
грамотности,
сформулированным
в
международном исследовании PISA:
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
научно объяснять явления;
демонстрировать
понимание
особенностей
естественно-научного
исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний,
умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия
разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой
грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений»
(5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы
этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать
финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
4
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора
с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего образования
входит в программы естественно-научных, общественно-научных предметов и
иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках
модуля
по
«глобальным
компетенциям»
развивает
критическое
и
аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные
проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать
различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу
и общество.
Деятельность
по
формированию
глобальной
компетентности
обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи,
ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на
современную систему научных представлений о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при планировании
своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для
окружающей среды и социального окружения.
5
Креативное мышление
Модуль
«Креативное
мышление»
отражает
новое
направление
функциональной грамотности. Задача и назначение модуля – дать общее
представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия,
лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой
жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий
моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять
навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых
действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет
впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и
учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Программа курса «Функциональная грамотность» предназначена для
реализации в 5-9 классах и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности (осознание себя,
своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
самоопределению;
6
и
личностному
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие
мотивации
к
целенаправленной
деятельности;
стремление
быть
полезным,
социально
интерес
к
значимой
социальному
сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность
внутренней
позиции
личности
как
особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности
образования
на
протяжении
всей
жизни
для
успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной
траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие
в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих
работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание
личной ответственности за свои поступки в мире;
7
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее
неизвестных,
осознавать
дефицит
собственных
знаний
и
компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической
культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные
руководствоваться
результаты
системой
отражают
позитивных
расширение опыта деятельности.
8
готовность
ценностных
обучающихся
ориентаций
и
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной
деятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
9
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и
знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с
учетом
предложенной
задачи
выявлять
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
10
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать
и
формулировать
11
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно
выбирать
формат
выступления
с
учетом
задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
12
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение
действий
системой
обеспечивает
универсальных
учебных
сформированность
коммуникативных
социальных
навыков
и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
13
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
14
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной
деятельности
обучающихся
по
формированию
и
оценке
функциональной грамотности.
Занятия
по
читательской
грамотности
в
рамках
внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание
прослушанных
или
прочитанных
учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных
функционально-смысловых
типов
речи:
формулирование
в
устной
и
письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов
по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его
фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение
лексического
значения
слова
разными
способами
(установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
15
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности
произведения и
воплощенные в нем реалии;
выявлять
особенности языка художественного произведения;
овладение
умениями
самостоятельной
интерпретации
и
оценки
текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие
предметные математические умения и навыки:
сравнивать
и
упорядочивать
натуральные
числа,
целые
числа,
обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа;
выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными
числами;
выполнять
проверку,
прикидку
результата
вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений;
использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин
(скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость),
связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами
(налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами),
16
решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и
алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и
ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;
расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать
представленные
данные,
использовать
данные
при
решении
задач;
представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в
жизни;
пользоваться
многоугольник,
геометрическими
окружность,
круг;
понятиями:
распознавать
отрезок,
параллелепипед,
угол,
куб,
пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры
параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба,
примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими
понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения
для
вычисления
длин,
расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с
17
помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять
периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять
объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные
задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях;
пользоваться
основными
метрическими
единицами
измерения
длины,
площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами; понимать графический способ
представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать
информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат;
использовать неравенства при решении различных задач;
решать
задачи
из
реальной
жизни,
связанные
с
числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по предметной области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования,
применять
методы
исследования,
соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения
18
процессов и явлений;
умение
характеризовать
и
прогнозировать
свойства
веществ
в
зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия,
теории,
законы
и
закономерности
для
объяснения
наблюдаемых
экосистемах
и
биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность
представлений
об
значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия
по
финансовой
грамотности
в
рамках
внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых
вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие
важнейшие сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных
функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной
жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека,
19
семьи и финансового благополучия;
формирование умения
использовать полученную информацию в
процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств,
при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
формирование
умения
распознавать
попытки
и
предупреждать
вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового
плана.
Занятия
по
глобальным
компетенциям
в
рамках
внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических
для соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
20
Занятия
по
креативному
мышлению
в
рамках
внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций
составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных
проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в
области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных
взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы
экспериментов, предложения по изобретательству.
21
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Знакомство участников
программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позицию личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям
и жизни в целом.
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практи-ческих задач,
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа
в группах,
планирование
работы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений; Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения; готовность
к разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
22
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение»
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2.
Путешест
вуем и
познаем
мир
(Путешест
вие по
России)
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Приемы поиска и
извлечения
информации разного
вида (текстовой,
графической) по
заданной теме
Основное содержание
Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию
Основные виды
деятельности
Работа в
группах
Формы
проведения
занятий
из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации в
тексте
3.
Работаем
над
проектом
(Школьна
я жизнь)
1
Приемы работы с
множественным
текстом по выявлению
явной и скрытой
информации,
представленной в
разных частях текста.
Приемы выявления
визуальной
информации,
представленной на
карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в тексте, с
информацией,
содержащейся
«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Использовать
информацию из
текста для решения
практической задачи
Деловая игра
«Моя Россия: большое
в малом»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Вып. 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.: «Просвещение»,
2020
в графическом объекте
(географическая карта,
фотография)
4.
Хотим
участвова
ть в
конкурсе
(Школьна
я жизнь)
1
Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным на
сайте. Приемы поиска
информации,
представленной
вербально и визуально,
расположенной в разных
частях множественного
текста
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях
текста. Использовать
информацию из
текста для решения
практической задачи
Работа в
группах
«Конкурс сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
5.
По
страница
м
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)
1
Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
(биография),
представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования
текста, включающего
визуальный объект
(фотографию)
Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательность
событий),
представленную в
разных частях
текста. Выявление
роли визуальных
объектов для
понимания
Самостоятельн
ое выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания
«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена
23
сплошного текста
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
6.
Мир
моего
города
(Человек
и
техническ
ий
прогресс)
1
Приемы извлечения
информации из
различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с
сайта), включающих
визуальный объект; ее
осмысление и
оперирование ею
Устанавливать
взаимосвязи между
текстами.
Формулировать на
основе полученной
из текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса, результаты
эксперимента на
основе информации
текста.
России»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fu
nc/)
Формы
проведения
занятий
Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Играрасследование
«Мост»: открытый
банк заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.
Мои
увлечения
1
Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»
Использование
полученных (из
самих заданий)
знаний для
объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация
экспериментов.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
8.
Растения
и
животные
в нашей
жизни
2
Выполнение заданий
«Чем питаются
растения» и «Хищные
птицы»
Получение выводов
на основе
интерпретации
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений.
Объяснение явлений
с использованием
приобретенных
знаний. Анализ
результатов
экспериментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
9.
Загадочн
ые
явления
2
Выполнение заданий
«Лазерная указка и
фонарик» и «Что такое
снег»
Проведение простых
исследований и
анализ их
результатов.
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Работа в парах
и малых
группах.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.
Креативн
ое
мышлени
1
Общее представление
о креативности (на
примерах простейших
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
24
е: Модели
и
ситуации
№
Тема
заданий и бытовых
ситуаций). Знакомство
с содержательными и
тематическими
областями
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение
Основные виды
деятельности
Презентация
результатов
обсуждения
Формы
проведения
занятий
различных способов
проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др.
– решение проблем
социального и
научного характера.
13.
Выдвиже
ние
разнообра
зных идей
1
Обсуждение
проблемы: Для чего
бывает нужно
выдвигать разные идеи
и варианты. Разные,
похожие, одинаковые.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение причин,
по которым
требуется
проявлять беглость
мышления, гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега», подсчет
количества
выдвинутых идей и
количества
различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает
выдвигать идеи?
- чем отличаются
раз-нообразные идеи?
- пояснять на
примерах, когда, при
каких условиях
требуется предлагать
разные варианты
25
самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовы-ражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания
1, 2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Работа в парах
и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник осени,
задание 1,
5 кл, Класс, задание 1
Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость королей,
задание 1
Решение научных
проблем
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
«Парта будущего»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
решений
14.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка
1
Обсуждение проблем:
-Для чего нужны
нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают
нужны креативные
идеи?
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность:
- по подбору
синонимов к слову
«оригинальный»;
unc/)
Работа в парах
и малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
- по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение причин,
по которым требуется
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления. Подсчет
количества
оригинальных идей
по результатам
выполнения теста
«Круги» по методике
«Вартега».
Подведение итогов: –
что означает, что идея
креативная? Что ее
отличает? – как
можно выявить
оригинальные идеи –
пояснять на
примерах, когда, при
каких условиях
требуется предлагать
необычные,
нестандартные
варианты решений
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовы-ражение:
5 кл., Необычная
картина, за-дание 3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 4,
5 кл, Буккроссинг –
обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в парке,
задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
15.
От
выдвижен
ия до
доработки
идей
1
Использование
навыков креативного
мышления для
создания продукта.
Выполнение проекта
на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя): - создание
школьной газеты; создание сюжета для
инсценировки в
классе; - подготовка
праздника осени; подготовка выставки
«Нет вредным
привычкам»; подготовка
необычного
спортивного
соревнования; подготовка выставки
«Школа будущего».
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа будущего
16.
Диагност
ика и
рефлекси
я.
1
Креативное мышление.
Диагностическая
работа для 5 класса.
Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов. Взаимо-
Индивидуальна
я работа.
Работа в парах.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
26
Самооцен
ка
и самооценка
результатов
выполнения
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17.
Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Самооценка
уверенности при
решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений
поставленной
проблемы.
Беседа
Приложение
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.
Путешест
вие и
отдых
1
Действия с величинами
(вычисления, переход
от одних единиц к
другим, нахождение
доли величины).
Действия с
многозначными
числами.
Извлекать
анализировать,
интерпретировать
информацию
(из
текста,
таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
(числа,
величины,
фигуры),
Описывать
ход
и
результаты действий,
Предлагать и обсуж-
Числовая
последовательность
(составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов
вычислений, данных
диаграммы. Решение
текстовой задачи,
составленной на
основе ситуации.
дать способы решения,
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными,
Читать, представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры),
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения
результата),
Применять приемы
проверки результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и выводы,
Распознавать
27
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Петергоф»: открытый
банк заданий
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить примеры и
контрпримеры,
Выявлять сходства и
различия объектов,
Измерять объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать ход
решения задачи в 2-3
действия.
19.
Развлечен
ия и
хобби
1
Работа с информацией
(выбор данных).
Решение текстовой
задачи. Метод
перебора вариантов.
Действия с величинами
(вычисление, переход
от одних единиц к
другим, нахождение
доли). Прикидка
результата выполнения
действий с
величинами.
Многозначные числа,
действия с
натуральными
числами. Сравнение
долей числа.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
20.
Здоровье
1
Действия с
натуральными
числами. Действия с
числовой
последовательностью
(составление,
продолжение). Метод
перебора возможных
вариантов.
Соотношения между
величинами, размеры
объекта. Единицы
времени. Зависимости
между величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость величин
при решении задачи.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Кросс»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Земляника»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный
праздник» — в
Приложении
21.
Домашнее
хозяйство
1
Размеры реального
объекта, единицы
длины. Площадь,
сравнение площадей
данных фигур. Перевод
единиц длины и
площади. Зависимости
между величинами.
Деление с остатком,
округление результата
по смыслу ситуации.
Доля числа.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Выкладывание
плитки»: открытый
банк заданий
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
28
Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
единиц объема к
другим. Представление
данных: чтение и
интерпретация данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.
Собираем
ся за
покупкам
и: что
важно
знать
1
Финансы. Значение
финансовой
грамотности. Деньги.
Виды денег. Наличные
и безналичные деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка. Финансовая
выгода. Финансовый
риск. Финансовое
планирование.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра
Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5 класс)
Комплекс «Наличные
и безналичные деньги»
(2020, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/finansovayagramotnost)
23.
Делаем
покупки:
как
правильн
о
выбирать
товары
1
Покупки. Виды
покупок. Товар.
Планирование покупки
товара.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в парах/ Игра
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Комплекс
«Интересный журнал»
(2022, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru)
24.
Приобрет
аем
услуги:
знаем,
умеем,
практикуе
м
1
Услуга. Планирование
покупки услуги.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в группах/ Игра
Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5
класс)
(http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/finansovayagramotnost)
25.
Самое
главное о
правилах
поведени
и
грамотног
о
покупател
я
1
Финансовое
планирование.
Экономия денег. Акции
на товары и услуги.
Скидка на покупку.
Правила поведения
грамотного покупателя.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
деловая игра
Комплекс «Прогулка
по магазину» (2020, 5
класс)
(http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/finansovayagramotnost)
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
играсоревнование
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019, 5 класс)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26
27.
«Деньги –
не щепки,
счетом
крепки»
«Велопрок
ат»
2
Финансовая
грамотность: Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование
Математическая
Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые про
29
грамотность:
Зависимости «цена –
количество-стоимость»,
«скорость-времярасстояние». Измерение
и единицы длины,
времени, стоимости,
скорости.
блемы. Применять
финансовые знания
Математическая
грамотность: Читать
текст, разбирать
инструкцию и
обсуждать ситуации
Выявлять
информацию в
финансовом
контексте. Выявлять
зависимости,
вычислять стоимость.
Графически
представлять
алгоритм.
Планировать порядок
выполнения действий,
составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами, сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.
Комплекс
«Велопрокат» (2022, 5
класс)
«Экскурсия»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28.
Мы
умеем
дружить
1
Межкультурное
взаимодействие: *
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми. Традиции и
обычаи: многообразие
культур и
идентификация с
определенной
культурой. ** Виды
социальных
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека
Приводить примеры
ситуаций
уважительного и
неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия
между людьми.
Оценивать
последствия этих
взаимодействий.
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения о роли
дружбы в жизни
человека.
Аргументировать
свое мнение о роли
дружбы в жизни
человека.
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Футбол и
дружба», «Случай в
гостях»
Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»
29.
Общаемся
с
однокласс
никами и
живем
интересно
1
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
Семья и школа.
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения о
взаимодействии в
школьном
коллективе.
Объяснять причины
возникновения
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»
Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей жизни
конфликтных
ситуаций в
школьном
30
коллективе.
Обосновывать
способы их решения.
30.
Какие
проблемы
называют
глобальн
ыми? Что
значит
быть
глобально
компетент
ным?
1
Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Понятие «глобальные
проблемы»
Приводить примеры
глобальных проблем.
Объяснять, какие
проблемы
называются
глобальными.
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/) Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуация «Один в
поле воин»
31
32.
Можем ли
мы
решать
глобаль-
2
Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Описывать ситуации
проявления
глобальных проблем
на местном
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательны
х
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение
Глобальные проблемы
в нашей жизни
(локальном) уровне.
Оценивать влияние
глобальных проблем
на жизнь каждого
человека, на развитие
общества.
задач и разбор
ситуаций
Мирового океана»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак», «Чистая
вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/) http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
ные
проблемы
?
Начинаем
действова
ть.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.
Подведен
ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных действий,
направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.
Групповая
работа
34.
Итоговое
занятие
1
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).
Решение
практических задач,
успешное
межличностного
общение в
совместной
Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ
31
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
6 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участников
программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.
Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям
и жизни в целом;
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений; Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения; готовность
к разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
32
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа
в группах,
планирование
работы.
Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fu
nc/)
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2.
Нас ждет
путешест
вие
(Путешес
твие по
родной
земле)
1
Понятия «факт»,
«мнение»: работа со
словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном тексте
Устанавливать связи
между событиями или
утверждениями.
Понимать значение
слова или выражения
на основе контекста.
Обнаруживать
противоречия,
содержащиеся в
одном или
нескольких текстах
Работа в
группах
«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
3.
Открывае
м тайны
планеты
(Изучение
планеты)
1
Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте:
работа со словарной
статьей. Приемы
различения фактов и
мнений в
множественном тексте
Различать факты и
мнения с учетом
языковых маркеров.
Устанавливать связи
между событиями
или утверждениями
(причинноследственные
отношения,
отношения аргумент
– контраргумент,
тезис – пример,
сходство – различие
и др.)
Самостоятельн
ое выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания
«Континент-призрак»:
открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
«Розовые дельфины»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
4.
Открывае
м мир
науки
(Человек
и
природа)
1
Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-интервью, в
тексте-рекламе на
сайте.
Делать выводы на
основе интеграции
информации из
разных частей текста
или разных текстов.
Сопоставлять факты
и мнения в текстеинтервью, в текстерекламе на сайте
Играрасследование
«В переводе на
человеческий»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
5.
По
страницам
биографи
й
(Великие
люди
1
Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в текстеинтервью
Сопоставлять факты
и мнения в текстеаннотации фильма, в
тексте-интервью.
Работа в
группах
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
нашей
страны)
Делать выводы на
основе интеграции
информации из
разных частей текста
или разных текстов.
33
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fu
nc/
6.
Наши
поступки
(межлично
стные
взаимодейс
твия)
1
Приемы распознавания
фактов и мнений в
художественном тексте.
Фактические ошибки
как художественный
прием автора
Распознавать факты и
мнения в
художественном
тексте. Устанавливать
скрытые связи между
событиями или
утверждениями
(причинноследственные
отношения)
Ролевая игра
«В новой школе»:
открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
газета»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fu
nc/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.
Мои
увлечения
1
Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное отражение»
Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов исследования
и интерпретация
результатов
экспериментов.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения заданий.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевои, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021
8.
Растения и
животные в
нашей
жизни
2
Выполнение заданий
«Как растения пьют
воду» и «Понаблюдаем
за тиграми»
Проведение простых
исследований и
анализ их результатов.
Получение выводов
на основе
интерпретации
данных (табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов
исследования
вопросов.
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
9.
Загадочные
явления
2
Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»
Проведение простых
исследований и
анализ их результатов.
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуски 2: учеб.
пособие для общеоб-
Тема
Кол
-во
часо
в
№
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
разовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.
Креативн
ость в
1
Модели заданий:
– названия и
Совместное чтение
текста заданий.
34
Работа в парах
и малых
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
бытовых
и учебных
ситуациях
: Модели
и
ситуации
заголовки;
– рисунки и формы,
что скрыто за
рисунком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.
Маркировка текста с
целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
– создания названий
и заголовков.
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения
– анализа рисунков и
форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.
13.
№
Выдвиже
ние
разнообра
зных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышлени
я.
1
Тема
Кол
-во
часо
в
Комплексные задания
6 кл, Кружок по
музыке, задания 1, 2,
3
6 кл, Друдлы, задания
1-4,
6 кл., Новенький в
классе, задания 1, 2,
3
6 кл., Питание
растений, задания 1,
2, 3
5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение
Разные группы и
категории. Такой же,
но другой. Разные
образы и ассоциации.
Два основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
названий и заголовков:
- связи названия с
иллюстрацией или
текстов основаны на
разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых
ассоциациях, ИЛИ названия
основываются на
одних и тех же
деталях, образах,
однако каждое
название реализуется
своим способом,
например,
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
подбору названий и
заголовков к
иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интернета
по подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.
Работа в парах
и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
за счет использования
различных языковых
средств.
Подведение итогов:
– чем могут
различаться схожие
названия, заголовки?
Некоторые названия
состоят из
буквального
описания
изображения или его
элементов, а другие
названия состоят из
абстрактных
ассоциаций или
35
Комплексные задания
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай
персонажа, задания
1, 4,
6 кл., На седьмом небе,
задание 1,
6 кл., Сломать голову,
задание 1
образных
выражений.
Каждое название
отражает различные
точки зрения или
интерпретации
иллюстрации в
целом или ее
отдельных
элементов.
В названиях для
создания различных
значений
использована
пунктуация,
заглавные буквы,
орфографические
особенности
или другие
грамматические
элементы
14.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка
.
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы: - как
вдохнуть в идею
жизнь?
Основное содержание
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега». Подсчет
количества
оригинальных и
проработанных идей.
Моделируем
ситуацию: нужны
оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различных
людей, другие
факторы)
Индивидуальна
я работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в малых
группах
способом
«перекрестная
наметка идей».
Работа в парах
и малых
группах по
анализу и
моделировани
ю ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 кл., В шутку и
всерьез, задание 1,
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай
персонажа, задания
1, 4
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
- есть ли
особенности в
подходе к
выдвижению идей у
разных членов вашей
группы? Какие?
- как составить
«идеальную группу»
по выдвижению
идей?
- каких правил мы
36
будем
придерживаться при
выдвижении и
доработке идей?
15.
От
выдвижен
ия до
доработки
идей
1
Использование
навыков креативного
мышления для
создания продукта.
Выполнение проекта
на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):
- создание школьной
газеты (о помощи в
учебе, о правилах
поведения и др.)
- подготовка и
проведение
социально
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
значимого
мероприятия
(например, обмен
книгами, или
сохранение природы,
друзья по переписке)
- создание классного
журнала или
классного уголка по
вопросам здоровья и
профилактике
вредных привычек;
- социальное
проектирование.
Конкурс идей
«Школа будущего».
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
6 кл., В шутку и
всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон
чистоты,
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным
привычкам,
5 кл., Школа будущего
«Парта будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru
/func/)
16.
Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка
1
Креативное мышление.
Диагностическая
работа для 6 класса.
Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов. Взаимои самооценка
результатов
выполнения
Индивидуальна
я работа.
Работа в парах.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.
Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Самооценка
уверенности при
решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений
поставленной
проблемы.
37
Беседа
Приложение
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.
Новое об
известном
(«Футбол
ьное
поле»,
«Электро
бус»)
1
Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и
величин. Действия с
натуральными
числами, с
десятичными дробями.
Нахождение процента
от числа, отношения
двух чисел.
Извлекать
информа-цию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход и
результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Числовая
последовательность
(правило составления
последовательности).
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
Читать, записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах.
19.
Геометри
ческие
формы
вокруг
нас
(«Поделк
и из
пластиков
ой
бутылки»,
«Коврова
я
дорожка»
)
1
Размеры
пространственной и
плоской
геометрических фигур.
Действия с
геометрическими
величинами – длиной,
площадью, объемом
(вычисление, переход
от одних единиц к
другим, сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Действия с
натуральными
числами, десятичными
дробями. Процент от
числа.
20.
Здоровый
образ
жизни
(«Калори
йность
питания»,
«Игра на
льду»)
1
Действия с
натуральными
числами, десятичными
дробями (вычисление,
округление,
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Площадь
прямоугольника.
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Представление
данных: таблица,
столбчатая диаграмма.
Метод перебора
вариантов.
Строить
высказывания,
доказывать их
соответствие
условиям задачи.
Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические
38
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Электробус»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Поделки из
пластиковой бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Панно»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Калорийность
питания»: открытый
банк заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Комплексный обед»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fu
nc/)
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Доказывать
истинность
утверждения на
основе данных и
решения.
Планировать ход и
контролировать
результат решения
математической
задачи.
Фиксировать ответ в
заданной форме.
21.
В школе и
после
школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)
1
Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты,
оценка расстояния.
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Занятия Алины»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.
Семейны
й бюджет:
доход и
расход
1
Бюджет семьи, доходы
и расходы семьи,
постоянные и
переменные доходы,
обязательные и
необязательные
расходы.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Минипроект/ Работа
в группах/
Составление
словаряглоссария по
теме.
Комплекс «Доходы
семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Две семьи».
Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
23.
Непредвид
енные
расходы:
как
снизить
риски
финансовы
х
затруднени
й
1
Непредвиденные
расходы, финансовый
риск. Что такое и
зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Комплекс
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Комплекс
«Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
(http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/finansovayagramotnost)
На чем
можно
сэкономи
1
Финансовое
планирование,
рациональное
Выявлять и
анализировать
финансовую
Решение
ситуативных и
проблемных
24.
39
Беседа/Команд
ная игра/ минидиспут.
Комплекс «Как
составляли семейный
бюджет» (2020, 5 класс)
ть: тот без
нужды
живет,
кто
деньги
бережет
25.
Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета
1
поведение, экономия
семейного бюджета
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
задач Беседа/
конкурс
плакатов.
Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)
(http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost)
Семейный бюджет,
финансовое
планирование, доходы
и расходы семьи.
Рациональное
поведение.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
«Нужен ли семье
автомобиль»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Применять
финансовые знания
Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рациональному
планированию
семейного
бюджета для
публикации
поста в
социальных
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).
Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2,
часть 1: Учебное
пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26
27.
«Копейка
к копейке
–
проживет
семейка»
«Семейны
й
бюджет»
2
Финансовая
грамотность: семейный
бюджет, финансовое
планирование, доходы
и расходы семьи,
рациональное
поведение.
Математическая
грамотность:
зависимость «цена –
количествостоимость».
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями.
Финансовая
грамотность:
Выявление и анализ
финансовой
информации
Оценка финансовых
проблем
Применение
финансовых
знаний
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Играквест.
Групповая
работа,
индивидуальна
я работа
Комплекс «Дорога в
школу» (2022, 6 класс)
Комплекс «День
рождения мечты»
(2022, 6 класс)
(http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/finansovayagramotnost)
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Вычисление
процентов.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
40
«Комплексный обед»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации
и помогаем сохранить природу » (5 ч)
28.
Мы
разные,
но
решаем
общие
задачи
1
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Обычаи и традиции
разных стран и
народов.
Приводить примеры
взаимодействия
между людьми,
представляющими
различные культуры.
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения о роли
традиций и обычаев
в общении между
людьми.
Аргументировать
свое мнения.
Объяснять сложные
ситуации и
проблемы, которые
могут возникнуть
при незнании или
игнорировании
традиций
представителей
других народов.
Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возникших
проблем.
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «И как вы
там живете», «Привет,
меня зовут Грун»,
«Учим иностранный»
(http://skiv.instrao.ru/)
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
29
30.
Узнаем
традиции
и обычаи
и
учитывае
м их в
общении.
Соблюдае
м
правила.
Участвуе
мв
самоупра
влении
2
Межкультурное
взаимодействие:
изучение проблем
межкультурного
взаимодействия,
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми. Нормы и
правила в школе и
дома. Правила
поведения в обществе.
Самоуправление в
школьном коллективе
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения о роли норм и
правил в жизни
семьи, школьного
коллектива,
общества в целом.
Аргументировать
свое мнения.
Объяснять пути
решения сложных
ситуаций и проблем,
которые могут
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
41
Ситуации «Как
отметить день
рождения», «Кого
выбрать в школьный
совет», «Тишина в
библиотеке»,
«Подарок»
(http://skiv.instrao.ru/)
возникнуть в
коллективе.
31.
Глобальн
ые
проблемы
в нашей
жизни
1
Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных и
локальных проблем,
проявления
глобальных проблем
на локальном уровне;
действия в интересах
общественного
благополучия и
устойчивого развития.
Анализировать
локальные ситуации,
в которых
проявляются
глобальные
проблемы.
Приводить примеры
взаимосвязи
глобальных и
локальных (местных)
проблем.
Решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций /
игровая
деятельность
Экологические
проблемы. Глобальные
проблемы, связанные
со здравоохранением.
Отношение к здоровью
как ценности.
32.
Заботимс
яо
природе
1
Глобальные проблемы:
возможности общества
в преодолении
воздействия
глобальных проблем
или в их решении.
Экологические
проблемы и
возможности их
решения.
Ситуации
«Руководство для
лентяев», «Новая
игра», «В лесу
родилась елочка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Здоровье», «Новый
ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Ситуации «Здоровье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Приводить примеры
участия в решении
экологических
проблем.
Аргументировать
свое мнение о
необходимости и
возможности
решения
экологических
проблем. Оценивать
действия, которые
ведут к преодолению
глобальных проблем.
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «Спасем
орангутангов», «Зачем
так много животных»,
«Где мне посадить
дерево»
(http://skiv.instrao.ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о животных»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Групповая
работа
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.
Подведен
ие итогов
программы.
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
34.
Итоговое
занятие
1
Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности
Основное содержание
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Основные виды
деятельности
по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных действий,
направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).
Решение
практических задач,
успешное
межличностного
общение в
42
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
7 КЛАСС
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участников
программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.
Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям
и жизни в целом;
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш-
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа
в группах,
планирование
работы.
Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение»
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений; Приобрести
опыт успешного
43
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
межличностного
общения; готовность
к разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.
Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)
1
Авторский замысел и
читательские
установки
(художественный
текст)
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Дискуссия
«Чудо на своем месте»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
3.
Человек и
книга
1
Особенности чтения и
понимания
электронных текстов
(учебно-справочный
текст)
Использовать
информацию из
текста для решения
практической задачи
Практикум в
компьютерном
классе
«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
4.
Проблем
ы
повседнев
ности
(выбор
товаров и
услуг)
1
Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)
Использовать
информацию из
текста для решения
практической задачи
Ролевая игра
«Сгущенка»
(http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
5.
Будущее
(человек
и
техническ
ий
прогресс)
1
Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографики)
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Прессконференция
«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
2
Особенности чтения и
понимания
6.
Планета
людей
Основные виды
деятельности
Интегрировать и
интерпретировать
44
Формы
проведения
занятий
Дискуссия
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Тихая дискотека»
Открытый банк
(взаимоот
ношения)
Интегрир
ованные
занятия:
Читательс
кая
грамотнос
ть+
Глобальн
ые
компетен
ции
множественных
текстов
(публицистический
текст)
информацию
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.
Наука и
технологи
и
1
Выполнение заданий
«Луна» и
«Вавилонские сады»
Объяснение
процессов и
принципов действия
технологий.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
«Луна», «Вавилонские
сады»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
задании. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
8.
Мир
живого
1
Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»
Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(Российская
электронная школа)
(https://fg.resh.edu.ru)
9.
Вещества,
которые
нас
окружают
1
Выполнение задания
«Заросший пруд»
Проведение простых
исследований и
анализ их
результатов.
Получение выводов
на основе
интерпретации
данных (табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования
вопросов.
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
«Заросший пруд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
10.
Мои
увлечения
2
Проведение простых
исследований и
Работа в парах
или группах.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
Основное содержание
Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ
45
«Антиграв и хватка
осьминога»
анализ их
результатов.
Презентация
результатов
экспериментов.
эталонных задании.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.
Креативн
ость в
учебных
ситуациях
и
ситуациях
межлично
стного
взаимоде
йствия
1
Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
проблемы экологии;
выдвижение гипотез
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
Работа в парах
и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров
и других
аналогичных
рисунков,
решения
экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках
правды, задания 1, 2,
3
7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
7 кл., Хранители
природы, задания 1,
2
7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3
12.
Выдвиже
ние
разнообра
зных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышлени
я.
1
Разные сюжеты.
Два основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что
явно отражается на
сюжете, ИЛИ
идеи имеют схожие
сюжеты, однако
каждая идея
основана на своем
способе воплощения
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
созданию сюжетов и
сценариев, на основе
иллюстраций,
комиксов.
Работа в парах
и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного
героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические
фигуры
7 кл., Танцующий лес,
задание 1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
12.
Работа с поисковой
системой Интернета
46
«Необычный диалог»:
образовательный
по подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и
переработки
отходов.
Подведение итогов:
– чем могут
различаться схожие
сюжеты?
Каждая история
описана с иной
точки зрения, и это
влияет на то, как
представлен
сюжет;
В каждой истории
есть
различающееся
место действия,
что влияет на
взаимодействие
героев
или на значимость
предметов и
событий;
Каждая история
отражает
различные
взаимоотношения
между героями,
что влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
Действия и/или
выбор,
совершаемые
героями в каждой
истории
отличаются, из-за
чего сюжет
развивается поразному;
Характеристики
героев в каждой из
историй
отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, которую
они играют в
истории
(например, у
героев может быть
разное
12.
№
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
47
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем
относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и др.)
12.
13.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка
1
14.
От
выдвижен
ия до
доработки
идей
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
Когда возникает
необходимость
доработать идею?
Использование
навыков креативного
мышления для
создания продукта.
Основное содержание
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: нужна
доработка идеи.
Работа в малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Игра типа
«Что? Где?
Когда?»
Работа в парах
и малых
группах по
анализу и
моделировани
ю ситуаций,
Подведение итогов:
– по каким причинам
бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить
недостатки, нужно
более
простое/удобное/кра
сивое и т.п. решение,
…)
по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
Выполнение проекта
на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
социально
значимого
Работа в малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Нужный
предмет,
7 кл., Книжная
выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом,
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
48
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках
правды
7 кл., Кафе для
подростков
7 кл., Поможем друг
другу
7 кл., За чистоту воды
мероприятия
(например,
книжной
выставки),
подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учебе
15.
Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка
1
Креативное мышление.
Диагностическая
работа для 7 класса.
Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов. Взаимои самооценка
результатов
выполнения
7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Поможем друг
другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Индивидуальна
я работа.
Работа в парах.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин
Беседа
Приложение
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.
Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Самооценка
уверенности при
решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений
поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.
В
домашних
делах:
ремонт и
обустройс
тво дома
Комплексные
зада-ния
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телеви-зор
а»
1
Геометрические
фигуры и их свойства.
Измерение длин и
расстояний, периметр
фигуры. Вычисления с
рациональными
числами, округление.
Зависимость «ценаколичествостоимость».
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты. Описывать
ход и результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
практическая
работа
(измерение)
Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Ремонт комнаты»,
«Покупка телевизора»
(http://skiv.instrao.ru)
«Выставка рисунков»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
49
17.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными. Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
17.
Приводить примеры
и контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить аналогии.
18.
В
обществе
нной
жизни:
спорт
Комплекс
ные
задания
«Футболь
-ная
ко-ман-да
»,
«Мировой
рекорд по
бегу»,
«Питание
самбиста»
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Представление
данных:
Таблицы, диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные
вычисления
Основное содержание
Групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)
Основные виды
деятельности
50
Формы
проведения
занятий
РЭШ, 7 класс:
«Футбольная
команда», «Мировой
рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao.ru)
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
19.
На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечения
Комплекс
ные
задания
«Бугельн
ые
подъемни
ки»,
«Кресель
ные
подъемни
ки»
1
Зависимость»
«скорость-времярасстояние»,
измерение времени и
скорости. Графики
реальных
зависимостей.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
презентация
(колонка
блогера)
Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
(http://skiv.instrao.ru)
20.
В
професси
ях:
сельское
хозяйство
Комплекс
ное
задание
«Сбор
черешни»
1
Статистические
характеристики.
Представление данных
(диаграммы,
инфографика)
Групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
круглый стол,
презентация
(информационн
ое сообщение в
СМИ)
«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru)
«Работа летом для
подростка»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.
Как
финансов
ые угрозы
1
превраща
ются в
финансов
ые
неприятн
ости
Личная финансовая
безопасность.
Мошенничество.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
«Новые уловки
мошенников»
(http://skiv.instrao.ru)
Виды финансового
мошенничества
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Беседа /
Практикум /
творческий
проект
«Опасное сообщение»:
образовательный
ресурс издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
22.
Уловки
финансов
ых
мошенник
ов: что
помогает
от них
защититьс
я
1
Финансовое
мошенничество.
Правила защиты от
финансового
мошенничества
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач. Беседа /
практическая
работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения
Комплекс «ПИН-код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Предложение от
блогера»:
образовательный
ресурс издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
23.
Заходим в
интернет:
опасности
для
личных
финансов
1
Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Правила безопасного
финансового
поведения в
социальных сетях
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра
Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
№
Тема
Кол
-во
часо
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
Основное содержание
51
в
24.
Самое
главное о
правилах
безопасно
го
финансов
ого
поведения
1
ресурсы
Финансовая
безопасность
Финансовый риск
Правила безопасного
финансового
поведения
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игракейс
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020)
(http://skiv.instrao.ru/)
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
(http://skiv.instrao.ru)
«Сервис частных
объявления»
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
25
26.
2
«Покупат
ь, но по
сторонам
не зевать»
«Акции и
распрода
жи»
Финансовая
грамотность:
Финансовая
безопасность Правила
безопасного
финансового
поведения Подведение
итогов изучения
раздела Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость»,
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями, Вычисление
процентов
Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.
С чем
могут
быть
связаны
проблемы
в
общении
1
Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного
диалога. Культура и
диалог культур. Роль
семьи и школы в
жизни общества, в
формировании
культуры общения
между
представителями
разных народов
Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога. Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения в
межкультурном
диалоге.
Аргументировать
свое мнение по
вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять причины
52
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
непонимания в
межкультурном
диалоге.
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Оценивать
последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
28.
Общаемся
в школе,
соблюдая
свои
интересы
и
интересы
друга
1
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
Определять
стратегии поведения
в результате анализа
ситуаций, связанных
с противоречиями во
взаимодействии
между людьми.
Оценивать действия
людей в
конфликтных
ситуациях,
предлагать пути
разрешения
конфликтов
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «Кто пойдет
в поход», «Дай
списать»
(http://skiv.instrao.ru)
29.
Прошлое
и
будущее:
причины
и способы
решения
глобальн
ых
проблем
1
Глобальные проблемы
как следствие
глобализации.
Изменение климата,
экологические и
демографические
проблемы
Объяснять ситуации,
связанные с
глобальным
изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами.
Приводить примеры
и
Дискуссия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
давать оценку
действиям, которые
усиливают
проявление или
предотвращают
глобальные
проблемы
30
31.
Действуе
м для
будущего:
участвуем
в
изменени
и
экологиче
ской
ситуации.
Выбираем
професси
ю
2
Глобальные проблемы:
возможности и роль
каждого человека в
преодолении
воздействия
глобальных проблем
или в их решении.
Проблемы прав
человека в
современном мире.
Анализировать
возможности и
пределы
возможностей
воздействия одного
человека на решение
глобальных проблем.
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения о
преодолении
последствий
глобализации, о
возможности
участия каждого в
решении глобальных
проблем.
53
Открытый банк
заданий 2020
Ситуация «Изменения
в Зедландии»
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «Выбираем
профессию»,
«Экологичная обувь»,
«Дети должны
мечтать, а не работать
в поле»
(http://skiv.instrao.ru)
«Образование в мире:
право и бизнес»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Ситуация
«Образование в мире:
право и бизнес»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.
Подведен
ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных действий,
направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.
Групповая
работа
33.
Итоговое
занятие
1
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).
Решение
практичес-ких задач,
успешное
межличностного
обще-ние
в
совместной
деятельности,
активное участие в
кол-лективных
учебноисследовательс-ких,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу
с фотографиями и
видео,
сделанными
пе-да-гогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ
54
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
8 КЛАСС
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участников
программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.
Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям
и жизни в целом;
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа
в группах,
планирование
работы.
Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений; Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения; готовность
к разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
23.
Человек и
книга
2
Особенности чтения и
понимания
электронных текстов
Использовать
информацию из
текста для
различных целей
55
Практикум в
компьютерном
классе
«Книга из интернета»
(http://skiv.instrao.ru)
«Милорд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
45.
Познание
2
Научная информация:
анализ и оценка
Использовать
информацию из
текста для
различных целей
Конференция
«Исчезающая пища.
Бананы»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
«Исчезающая пища»:
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
(http://skiv.instrao.ru)
6.
Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)
1
Художественный текст
как средство
осмысления
действительности
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Творческая
лаборатория
«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
№
Тема
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
78.
Наука и
технологи
и
2
Выполнение заданий
«Поехали на водороде»
и «На всех парусах»
Объяснение
принципов действия
технологий.
Выдвижение идей по
использованию
знаний для
разработки и
совершенствования
технологий.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
«Поехали на
водороде»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
9.
Мир
живого
1
Выполнение задания
«Что вы знаете о
клонах?»
Объяснение
происходящих
процессов на основе
полученных новых
знаний. Анализ
методов
исследования и
интерпретация
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации /
56
результатов
экспериментов.
под ред. Г. С.
Ковалевои, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
10.
Вещества,
которые
нас
окружают
1
Выполнение задания
«От газировки к
«газированному»
океану»
Получение выводов
на основе
нтерпретации
данных (табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и
анализ их
результатов.
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
«Углекислый газ: от
газировки к
«газированному»
океану»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевои, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
11.
.
Наше
здоровье
1
Выполнение задания
«Экстремальные
профессии»
Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.
Креативн
ость в
учебных
ситуациях
и
ситуациях
социально
го
взаимоде
йствия
1
Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия,
слоганы, имена
героев
схемы, опорные
конспекты,
социальные
инициативы и
взаимодействия
изобретательство и
рационализаторство.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров
и других
аналогичных
57
Работа в парах
и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
8 кл., Название книги,
8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл.,
Фанфик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома
рисунков,
решения
экологических
проблем (ресурсои
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.
13.
Выдвиже
ние
разнообра
зных
идей.
1
Выдвижение
разнообразных идей.
Проявляем гибкость и
беглость мышления
при решении
школьных проблем.
Использование
имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и сюжетов.
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
Примеры: Описание
областей
применимости,
Выявление разных
точек зрения
Преобразование
утверждений,
например,
Работа в парах
и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
8 кл., Говорящие
имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Скажи подругому», Поиск
альтернатив, Поиск
связей и отношений
Подведение итогов:
– для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвижение
разнообразных идей?
(Кому нужно/важно
это знание? Где это
применяется? Как
это связано с …? И
т..п.)
14.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка
.
1
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы: Когда на
уроке мне помогла
креативность?
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
58
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Работа в малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в парах
и малых
группах по
анализу и
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
8 кл., Говорящие
имена,
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
ситуаций.
моделировани
ю ситуаций,
Моделируем
ситуацию: как
можно проявить
креативность при
выполнении
задания?
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
креативного
мышления при
изучении нового
материала.
Примеры:
Описание свойств
изучаемого
объекта с опорой
на воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка
утверждений «на
прочность»,
определение
границ
применимости,
Выявление главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и
отношений
по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Подведение итогов: –
для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвигать
креативные идеи?
(Какой ответ
напрашивается? А
как еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа на
какие вопросы на
уроке обычно
требуется доработка
идей? (Удобно ли это
решение? Можно ли
сделать лучше/
быстрее / экономнее
…?)
15.
От
выдвижен
ия до
доработки
идей
1
Использование
навыков креативного
мышления для
создания продукта.
Выполнение проекта
на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):
конкурс идей
59
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литературные
места России
7 кл., Нужный
«Знакомимся с
эпохой писателя»,
предмет,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например, охраны
лесов от пожаров),
подготовка и
проведение
классного часа для
младших
подростков
«Физика/биология
… в твоей жизни»,
планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учебе.
8 кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение Земли,
7 кл., Поможем друг
другу
16.
Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка
1
Креативное мышление.
Диагностическая
работа для 8 класса.
Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов. Взаимои самооценка
результатов
выполнения
Индивидуальна
я работа.
Работа в парах.
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 8 класса.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.
Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Самооценка
уверенности при
решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений
поставленной
проблемы.
Беседа
Приложение
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.
В
професси
ях
1
Геометрические
фигуры, взаимное
расположение фигур,
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
60
Беседа,
групповая
работа,
«Формат книги»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Площади интересных
Числовые
закономерности, Дроби
19.
В
обществе
нной
жизни
1
Перебор возможных
вариантов. Множества.
Числовые выражения и
неравенства.
Геометрические
фигуры, измерение
длин и расстояний
20.
В
обществе
нной
жизни
1
Статистические
характеристики.
Представление данных
(таблица). Вычисления
с рациональными
числами
21.
В
професси
ях
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Геометрические
фигуры и их свойства
(треугольник,
прямоугольник),
Измерение
геометрических
Основное содержание
величин,
Тригонометрические
соотношения в
прямоугольном
треугольнике
21.
диаграммы).
Распознавать
математические
индивидуальна
я работа,
практическая
фигур»:
объекты. Описывать
ход и результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными. Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознавать
истинные и
работа
(моделировани
е)
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
мозговой
штурм
«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Абитуриент»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика)
«Пассажиропоток
аэропортов»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Аренда автомобиля»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
практическая
«Освещение зимнего
сада»
(http://skiv.instrao.ru/)
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ложные
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
Приводить примеры
и контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить аналогии.
работа
(моделировани
е), презентация
(техническое
задание, смета)
РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Решение
ситуативных и
Акция или облигация
(http://skiv.instrao.ru/)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.
Финансов
ые риски
1
Финансовый риск
Инвестиции Инфляция
Выявлять и
анализировать
61
и
взвешенн
ые
решения
и ее последствия. Виды
инвестирования
Ценные бумаги: акции,
облигации. Что
является грамотным
финансовым
решением?
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты
23.
Делаем
финансов
ые
вложения:
как
приумнож
ить и не
потерять
1
Банк как финансовый
институт, инфляция и
ее последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными
банковскими
продуктами
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия
«Как приумножить
накопления»
(http://skiv.instrao.ru)
«Как накопить
деньги»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
24.
Уменьшае
м
финансов
ые риски:
что и как
можем
страховат
ь
1
Страховая компании
как финансовый
институт; виды
страхования;
страховой полис.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /
ролевая игра /
дискуссия /
дебаты
«Страховка для
спортсмена»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Медицинская
страховка»,
«Страхование
здоровья»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fu
nc/)
25.
Самое
главное о
сбережен
иях и
накоплен
иях
1
Сбережения и
накопления: общее и
разница Правила
рациональных
сбережений и
накоплений
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сокращение
расходов»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сберегательные
вклады»
(https://instrao.ru/)
«Банковский кредит»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
Основное содержание
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26
27.
«Сосчита
ть, после
не
хлопотать
»
«Сберегат
ельные
вклады»
2
Финансовая
грамотность:
Финансовый рынок и
посредники.
Финансовый риск.
Грамотное финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-
Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
62
стоимость».
Действия с числами и
величинами.
Вычисление
процентов.
Вычисление процента
от числа и числа по
его проценту
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
28.
Социальн
ые нормы
– основа
общения
1
Что такое стереотипы
и как они проявляются
в нашей жизни.
Анализировать
примеры
социального
взаимодействия,
связанного с
соблюдением или
нарушением
социальных норм, со
стереотипами.
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения о
необходимости
соблюдения
семейных и
общественных
традиций.
Аргументировать
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации
«Поговорим вежливо»,
«Пост хвастовства»,
«Самоуправление в
школе»,
«Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
свое мнение о роли
традиций в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа
от соблюдения
традиций.
63
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
29
30.
Общаемся
со
старшими
ис
младшим
и.
Общаемся
«по
правилам
»и
достигаем
общих
целей
2
Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий
в межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном мире.
Демографические
группы. Миграция и
мигранты
Определять
стратегии поведения
в конфликтных
социальных
взаимодействиях.
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения о причинах
конфликтных
ситуаций.
Дискуссия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «Связь
поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Миграции и
мигранты»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Ситуация «Миграция и
мигранты» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
31.
Прошлое
и
будущее:
причины
и способы
решения
глобальн
ых
проблем
1
Глобальные проблемы:
причины
возникновения,
особенности
проявления в
различных регионах
Земли.
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные с
проявлением
глобальных проблем
в различных
регионах Земли.
Объяснять сложные
региональные
ситуации и
проблемы.
Оценивать действия
по преодолению
сложных ситуаций и
их последствий
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и
мусор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобальных
проблем»,
«Цивилизация и
мусор» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории»,
«Пластик, о котором
все знают»
(http://skiv.instrao.ru/)
32.
Действуе
м для
будущего:
сохраняе
м
природны
е ресурсы
1
Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Объяснять сложные
ситуации и
проблемы,
связанные с
устойчивым
развитием.
Аргументировать
свое мнение о
возмож
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательны
х
«Глобальные
проблемы и ценности
устойчивого
развития», «Чистая
вода»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Возможности решения
глобальных проблем
на примерах
энергетической и
сырьевой проблем
ности преодоления
энергетической и
сырьевой
глобальных проблем.
Оценивать действия
людей и сообществ с
позиций достижения
устойчивого
развития
64
Формы
проведения
занятий
задач и разбор
ситуаций
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
«Глобальные
проблемы и ценности
устойчивого
развития»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 12–16.
Ситуации
«Шопоголик», «Бензин
или метан», «Цель №
7», «Энергетическая
проблема», «Этичное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.ru/)
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.
Подведен
ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
действий,
направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.
1
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).
Решение
практических задач,
успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
1
деятельно
сти на
занятиях
34.
Итоговое
занятие
Групповая
работа
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
9 КЛАСС
№
Тема
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участников
программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
65
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа
Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям
и жизни в целом.
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш-
в группах,
планирование
работы.
ной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений. Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения; готовность
к разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение»
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.
Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)
1
Авторский замысел и
читательские
установки
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Творческая
лаборатория
«Зарок»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Самое старое место»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
35.
Самоопре
деление
3
Альтернативные точки
зрения и их основания
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
осмыслять
содержание и форму
текста
Дискуссия
«Киберспорт»
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М. , СПб. :
«Просвещение», 2020
«Походы»
(http://skiv.instrao.ru/)
6.
Смыслы,
1
Коммуникативное
Осмыслять
66
Игра-
«Выигрыш»
явные и
скрытые
намерение автора,
манипуляция в
коммуникации
содержание и форму
текста
расследование
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М., СПб.:
«Просвещение», 2021).
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7.
Наука и
технологи
и
1
Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и
«Солнечные панели»
Объяснение
принципов действия
технологий.
Выдвижение идей по
использованию
знаний для
разработки и
совершенствования
технологий.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
8.
Вещества,
которые
нас
окружают
1
Выполнение заданий
«Лекарства или яды» и
«Чай»
Объяснение
происходящих
процессов и
воздействия
различных веществ
на организм
человека.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)
9.
Наше
здоровье
1
Выполнение заданий
«О чем расскажет
анализ крови» и/или
«Вакцины»
Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов
исследования и
интерпретация
результатов
«экспериментов.
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
«О чем расскажет
анализ крови»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Получение выводов
на основе
интерпретации
данных (графиков,
схем), построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и
анализ их
Работа в парах
или группах.
Мозговой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
№
Тема
Кол
-во
часо
в
10
11.
Заботимс
я о Земле
2
Основное содержание
Выполнение заданий
«Глобальное
потепление» и
«Красный прилив»
67
результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных
процессов.
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.
Креативно
сть в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностно
го роста и
социально
го
проектиро
вания
1
Анализ моделей и
ситуаций. Модели
заданий:
диалоги,
инфографика,
личностные действия и
социальное
проектирование,
вопросы методологии
научного познания
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование
Работа в парах
и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов
создания диалогов
(на основе
комиксов,
рисунков,
описания случаев и
т.д.)
создания
инфографики
(например, на
основе текста
параграфа),
проектирования
личностных
действий
(самопознания,
самооценки и др.),
научного познания.
13.
Выдвиже
ние
разнообра
зных
идей.
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
Когда на уроке мне
помогла
креативность?
Основное содержание
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон
чистоты, задание 2,
8 кл., Инфографика.
Солнечные дни,
9 кл., Помогите
младшим
школьникам
полюбить чтение,
9 кл., Утренние
вопросы,
9 кл., Вечное
движение.
«Как помочь
бабушке?»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и проблем.
Моделирование
жизненных ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
Работа в парах
и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки
на полях,
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Примеры:
Как поступить?
Какое принять
решение?
Преобразование
68
9 кл., Видеть глазами
души,
9 кл., Как защищаться
от манипуляций,
9 кл., Транспорт
ситуации,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и
отношений
Подведение итогов:
– когда в жизни
может выручить
гибкость и беглость
мышления?
14.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка
.
1
15.
От
выдвижен
ия до
доработки
идей
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
В какой жизненной
ситуации мне
помогла
креативность?
Использование
навыков креативного
мышления для
создания продукта.
Основное содержание
будущего
«Узнай свою страну»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: когда в
Работа в малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Работа в парах
и малых
группах по
анализу и
моделировани
ю ситуаций, по
подведе
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
9 кл., Фантастический
мир,
жизни может
понадобиться
креативность?
Подведение итогов:
– в каких ситуациях
наилучшим
решением проблемы
является
традиционное, а в
каких – креативное?
нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки
на полях, 9 кл.,
Видеть глазами
души,
9 кл., Как защищаться
от манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего
Выполнение проекта
на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):
конкурс идей
«Благодарим своих
учителей»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
футуристическая
выставка,
подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
9 кл., Благодарность,
7 кл., Нужный
предмет,
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Транспорт
будущего
9 кл., Вещества и
материалы
9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глазами
души,
9 кл., Солнечные дети
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
помощи людям с
особенностями
здоровья),
планирование и
организация
системы
мероприятий по
69
7 кл., Поможем друг
другу
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
помощи в учебе.
16.
Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка
1
Креативное мышление.
Диагностическая
работа для 9 класса.
Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов. Взаимои самооценка
результатов
выполнения
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Индивидуальна
я работа.
Работа в парах.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция
на Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива
Беседа
Приложение
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.
Подведен
ие итогов
первой
1
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
Самооценка
уверенности при
решении жизненных
проблем. Обсуждение
резуль-
Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать
татов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений
поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.
В
обществе
нной
жизни:
социальн
ые
опросы и
исследова
ния
Комплекс
ные
задания
«Домашн
ие
животные
»,
«Здоровое
питание»
1
№
Тема
Кол
-во
часо
в
19.
На
отдыхе:
измерени
я на
местности
1
Статистические
характеристики.
Представление
информации
(диаграммы)
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты. Описывать
ход и результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными. Читать,
записывать,
сравнивать
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
исследование
информационн
ых источников,
опрос,
презентация,
круглый стол
«Домашние
животные», «Здоровое
питание»
(http://skiv.instrao.ru/)
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Измерение
геометрических
величин,
Геометрические
фигуры и их свойства,
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства
Групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
практическая
«Как измерить ширину
реки»
(http://skiv.instrao.ru/)
70
Комплекс
ное
задание
«Как
измерить
ширину
реки»
Равенство и подобие
20.
В
обществе
нной
жизни:
интернет
Комплекс
ное
задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
1
Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Вероятность
случайного события
21.
В
домашних
делах:
коммунал
ьные
платежи
1
Вычисления с
рациональными
числами с
использованием
электронных таблиц
Комплекс
ное
задание
«Измерен
ие и
оплата
электроэн
ергии»
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознаватьистинн
ые и ложные
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
Приводить примеры
и контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
работа
(измерение на
местности)
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить аналогии.
работа
(вычисления с
использование
м электронных
таблиц),
презентация
(рекомендаций)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
изучение
интернетресурсов,
презентация
«Покупка подарка в
интернет-магазине»
(http://skiv.instrao.ru/)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
практическая
«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении
(http://skiv.instrao.ru/)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.
Я–
потребите
ль.
1
Права потребителей
Защита прав
потребителей
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/
решение
кейсов/ игра
«Защита прав
потребителей»,
«Опоздавший миксер»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
23.
Человек и
работа:
что
учитывае
м, когда
делаем
выбор
1
Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места работы.
Образование и
самообразование как
условия финансовой
стабильности.
Успешное трудоу
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра
«Заработная плата»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Первая работа»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
№
Тема
Кол
-во
часо
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
Основное содержание
71
в
ресурсы
стройство – основной
фактор финансовой
стабильности
24.
Налоги и
выплаты:
что
отдаем и
как
получаем
1
Что такое налоги и
зачем они нужны.
Основные социальные
выплаты,
предоставляемые
государством
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /
решение кейсов
/ игра
«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Транспортный
налог»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
25.
Самое
главное о
професси
ональном
выборе:
образован
ие, работа
и
финансов
ая
стабильно
сть
1
Образование, работа и
финансовая
стабильность
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /
решение кейсов
/ дискуссия/
игра
«Агентство по
трудоустройств
у»
«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Работа для Миши»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика +
Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26.
«Что
посеешь,
то и
пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»
1
Финансовая
грамотность и
социальная
ответственность
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра
«Климатический
магазин»
(http://skiv.instrao.ru)
27.
«Труд,
зарплата
и налог –
важный
опыт и
урок»
2
Финансовая
грамотность:
Образование, работа и
финансовая
стабильность.
Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой
заработной платы.
Налоговые выплаты
Социальные пособия.
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость».
Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру», «Пособие
на ребенка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Старенький
автомобиль»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
72
текста, таблицы,
диаграммы).
№
Тема
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
Действия с числами и
величинами.
Вычисление
процентов.
Вычисление процента
от числа и числа по
его проценту.
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
28.
29
30.
Какое
общение
называют
эффектив
ным.
Расшифру
ем «4к»
Общаемся
в сетевых
сообщест
вах,
сталкивае
мся со
стереотип
ами,
действуем
1
2
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах
общественного
благополучия и
устойчивого
Приводить примеры
«твердых» и
«мягких» навыков.
Объяснять причины
возрастания
значения «мягких
навыков» в
современной жизни.
развития. Понятие об
«универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как
развивать критическое
и аналитическое
мышление? Как
работать с
информацией?
Объяснять понятия
«критическое
мышление»,
«аналитическое
мышление».
Аргументировать
свое мнение о
значении «мягких
навыков» в
современном мире.
Объяснять, как
определить
достоверность
информации,
отличить факт и
мнение.
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми в социальных
сетях, понимание роли
стереотипов в
межкультурном
Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные со
стереотипами.Оцени
вать ситуации
межкультурного
общения с
ценностных
73
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
игровая
деятельность
«Интернет в
современном мире»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
«Интернет в
современном мире»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины»
(http://skiv.instrao.ru/)
Дискуссия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Ситуации «Гендерное
равенство и
стереотипы», «Плюсы
и минусы
стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас презентация»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»:
сообща
№
Тема
взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и
мировоззрений.
Кол
-во
часо
в
Основное содержание
позиций. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы,
возникающие в
общении в
социальных сетях.
Аргументировать
свое мнение
Основные виды
деятельности
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
Формы
проведения
занятий
о возможностях и
рисках участия в
сетевых сообществах
31
32.
Почему и
для чего в
современ
ном мире
нужно
быть
глобально
компетент
ным?
Действуе
м для
будущего:
учитывае
м цели
устойчиво
го
развития
2
Глобальные проблемы:
пути и возможности их
решения глобально
компетентными
людьми в условиях
динамично
развивающегося
неопределенного мира.
Объяснять сущность
глобальных проблем
и вызовов, которые
они создают
современному
человечеству.
Оценивать действия
по решению
глобальных проблем
в современном мире.
Определять и
обосновывать
собственную
стратегию поведения,
связанную с
участием в решении
глобальных проблем.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Новый ученик»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Дискуссия /
конференция /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
«Что такое глобальные
компетенции?»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)
«Что такое
«глобальные
компетенции»?
Почему современный
человек должен быть
глобально
компетентным?»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Групповая
работа
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдель ных
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.
Подведен
ие итогов
1
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
34.
Итоговое
занятие
1
Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функцио нальной
Оценивать
результаты своей
деятельности.
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных действий,
направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).
Решение
практических задач,
успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
74
уровней ФГ
используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
75
