ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«Талицкая средняя общеобразовательная школа № 55»
г. Талица, Свердловской области
(с изменениями на 01.09.2024)

г. Талица, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................................................. 3

I.
1.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................... 3

1.1.1.

ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НОО ................................................................................... 4

1.1.2.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО ........................................................................................ 5

1.1.3.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ООП НОО ...................................................................................... 7

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП НОО ............................................................ 9

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ООП НОО ............................................................................................................................................................. 25
II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ....................................................................................................... 47

2.1.

Рабочие программы учебных предметов ............................................................................................ 47

2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ........................ 48

2.2.2.

Целевой раздел ..................................................................................................................................... 50

2.2.3.

Содержательный раздел ..................................................................................................................... 51

2.2.4.

Организационный раздел .................................................................................................................. 68

2.3.

Рабочая программа воспитания ........................................................................................................... 71

2.3.1.

Целевой раздел ..................................................................................................................................... 71

2.3.2.

Содержательный раздел ..................................................................................................................... 78

2.3.3.

Организационный раздел программы воспитания ...................................................................... 93

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.................................................................................................. 100

3.1.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................... 100

3.2.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК .......................................................................................... 104

3.3.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОО......................................................................... 106

3.4.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ......................................................... 110

3.4.1.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.................... 110

3.4.2.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МКОУ «Талицкая СОШ №55»
112

3.5 ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ .................................................. 131
3.5. ......................................................................................................................................................................... 181

2

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программам начального общего образования (далее
– Программа) МКОУ «Талицкая СОШ 55» (далее – образовательная организация)
разработана на основе:
 ФЗ №273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с
изменениями и дополнениями;
 Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования от 18.07.2022 № 569 (далее – ФГОС НОО);
 Федеральной основной образовательной программой начальнного
общего обраазования (далее - ФОП НОО), утвержденной Приказом
Минпросвещения РФ 372 от 18.05.2023 (с изменениями на 01.09.2024);

Также при реализации ООП НОО учтены требования:
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания",
 Постановление Правительства № 556 от 30.04.3034 «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения
мероприятий по оценке качества образования».
При разработке ООП НОО предусматривается непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир. Труд
(технология)»
ООП НОО
организационный

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты
образовательной организации, конкретизирующие и дополняющие основную
образовательную программу.
3

Разработка Программы
законодательством.

и

дополнений

к

ней

регламентируются

ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
В соответствии с пунктом 5 ст. 66 ФЗ № 273 «Об образовании в РФ»
обучающие, не освоившие Программу начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
1.1.1. ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НОО
Целями реализации ФОП НОО являются:
 обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
 развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
 организация образовательного процесса с учѐтом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражѐнных в ФГОС
НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарѐнных, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
4

 обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
 достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
1.1.2. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО
ООП НОО УЧИТЫВАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:
1) принцип учѐта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь
и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
5

образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения
к
действительности;
7) принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»,утверждѐнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г.(далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждѐнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы:
Программа реализуется образовательной организацией самостоятельно, без
привлечения сторонних сторонних организаций в рамках сетевого сотрудничества.
При реализации Программы могут использоваться различные образовательные
технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное
обучение. Вопросы организации и реализации Программы при помощи
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения прописаны
в соответствующем локальном акте, который является приложением к Программе.
Программа реализуется через организацию образовательной деятельности
(урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими нормами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Образовательная организация реализует базовое образование по ФГОС. Школа
реализует образовательные программы начального общего образования, основного
6

общего образования, среднего общего образования.
Для расширения возможностей индивидуального развития обучающимся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планамм (УИП),
в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм
дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объѐм домашних заданий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Национальные, культурные и этнокультурные особенности народов РФ учтены
при разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности,
темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности. Рабочая программа
воспитания содержит разделы, направленные на предоставление обучающимся
исторического, социального опыта поколений россиян, светской этики.
Программа
формируется
с
учетом
особенностей
развития
детей
соответствующего возраста. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО
является четыре года. Общий объѐм аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.

1.1.3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ООП НОО
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
 рабочие программы учебных предметов;
7

 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов
освоения ООП НОО и
разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных
обучающихся содержит:

действий у

 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
 характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся,
в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей
и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности
своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования и включает:





учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
8

Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация
принимает участие в учебном году или периоде обучения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
1.2.

Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
9

освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной
программы начального общего образования должен достичь следующих
результатов:
• Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые
качества личности; активное участие в социально значимой деятельности);
• Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а
также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия
(общение, совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные
действия (саморегуляция, самоконтроль);
• Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и
применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения
программы начального общего образования, являются содержательной и
критериальной основой для разработки:
• рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими
документами,
определяющими организацию образовательного процесса в
организации по определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе
внеурочной деятельности), учебному модулю;
• рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в организации;
10

• программы формирования универсальных учебных действий обучающихся –
обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющихся результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования;
• системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования;
• в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику
образовательной деятельности,
соответствуют возрастным возможностям
обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты
освоения обучающимися программы начального общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в
части:
• Гражданско-патриотического воспитания,
• Духовно-нравственного воспитания,
• Эстетического воспитания,
• Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
• Трудового воспитания,
• Экологического воспитания,
• Ценности научного познания.

11

2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль.
3. Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего
образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к
предметным результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе
использовать материалы федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом
6.4. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их
родителей (законных представителей) обучения по индивидуальным учебным
планам, с использованием сетевой формы реализации образовательной программы,
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий и др.
данный раздел дополняется требованиями к предметным результатам в
соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ
учебных предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
12

1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание
роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
13

смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
По учебному предмету "Иностранный язык" (английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-познавательной)
и
должны
обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг
меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации в повествовательных и побудительных
предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими
(корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного
языка;
14

5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и
принятие ее цели, обсуждение и согласование способов достижения общего
результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление
готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет); знакомить представителей других стран с культурой
своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном
языке.
По учебному предмету "Математика":
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения,
о десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность,
соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
15

помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о
симметрии; овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в
учебных и практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить
простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений,
измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме:
умения извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы,
заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
"Окружающий мир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи
мира живой и неживой природы; сформированность основ рационального
поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях
столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного
культурного и природного наследия в России; важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
16

5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире
(в том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов
и явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного
труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения
к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения. "Основы религиозных культур и светской
этики" Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей
(законных представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
17

5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание
детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";

значение

слов

"милосердие",

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
18

5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";

значение

слов

"милосердие",

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;

19

5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";

значение

слов

"милосердие",

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей
ее возникновения и развития;

20

5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";

значение

слов

"милосердие",

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и
основные события, связанные с историей их возникновения и развития;

21

5) знание названий священных книг традиционных религий народов России,
умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий
народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";

значение

слов

"милосердие",

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
22

5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать
правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

23

3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
По учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в
том числе с использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.

необходимыми

По учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, в
том числе для подготовки к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;

24

6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные
требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Еѐ основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями
образовательной организации являются:

оценочной

деятельности

в

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.

25

Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:







стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся (Статья 95
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».);
итоговую аттестацию (Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».);
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования;
Всероссийские проверочные работы;
Международные сопоставительные исследования качества общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
26

Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов; использование комплекса
оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и еѐ влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учѐтом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
27

Учитывая особенности групп личностных
осуществлять оценку только следующих качеств:

результатов,

учитель

может

наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке
регулятивных универсальных учебных действий.

этих качеств,
метапредметных

Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

комплексом

Оценка метапредметных
сформированности:

определения

результатов

проводится

с целью

познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
28

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
формирование у обучающихся умений:

действиями

обеспечивает

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи,
подходящий (на основе предложенных критериев);

выбирать

наиболее

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить
информацию, представленную в явном виде;

в

предложенном

источнике

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной
безопасности
при
поиске
в
информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-,
информацию в соответствии с учебной задачей;

графическую,

звуковую

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

29

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные
повествование);

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять
ответственно выполнять свою часть работы;

поручения,

подчиняться;

оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для
30

получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и
самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
для оценки сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных
областей,
включающих
конкретные
учебные
предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
31

список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счѐтом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального
обучающегося в освоении программы учебного предмета.

продвижения

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие)
с учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
32

Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для
перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой
работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой
педагогической диагностики выступают как основа (точка отсчѐта) для оценки
динамики
образовательных
достижений.
Объектом
оценки
является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной
работы,
график
проведения
стартовой
педагогической
диагностики
рассматривается на педагогическом совете, там же принимается решение о выборе
формы проведения. Планирование стартовой педагогической диагностики
отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней системе оценки
качества образования. Проводится администрацией, результаты стартовой
педагогической диагностики в 1 классах отражаются в аналитической справке,
являются основой для принятия управленческих решений.
Стартовая диагностика
отдельным предметам

(стартовые

(диагностические)

работы)

по

Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в
тематическое планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в
33

единый график оценочных процедур при выполнении условий к проведению
оценочных работ (работы выполняются всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может
быть формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей
оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учѐтом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной
деятельности педагогического работника. Результаты текущей оценки являются
основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные
результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной
оценки и служить основанием, например, для освобождения обучающегося от
необходимости выполнять тематическую работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в
журнал за данный вид контроля является компетенцией педагога, система
оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце еѐ
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются
основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
34

Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график
проведения тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей
программе», на основе причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в
соответствии с календарно-тематическим планированием, особенности заполнения
журнала по данному вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок
заполнения электронного журнала», система оценивания представлена в разделе
«Особенности оценки предметных результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и
проведения уроков, также являются основанием для рекомендаций как для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки
предметных результатов является единый график оценочных процедур, который
объединяет все уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические
работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня,
далее следуют региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении
мониторинга федерального и/или регионального уровней после создания
документа в график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к
формированию графика оценочных процедур в образовательных организациях»
35

(Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы по надзору в
сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Направлени
е
деятельност
и

Ответств
енн ый за
проведен
ие

Адм.
Стартовая
диагностик
а
(комплексн
ая работа)
Учитель
Стартовая
диагностик
а (входная
к.р.)
по
инициативе
учителя
Учитель
Текущий
контроль

Включ 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
ен ие в Примерные формы и сроки проведения
едины
й
графи
к
оценоч
н ых
процед
ур
Сент.
+

Сент.

Сент.

Сент.

Ежедн.
По всем
предм.
В
соответст
вии
с
КТП и РП

Ежедн.
По всем
предм.
В
соответст
вии
с
КТП и РП

Ежедн.
По всем
предм.
В
соответст
вии
с
КТП и РП

Ежедн.
По всем
предм.
В
соответст
вии
с
КТП и РП

Адм.
+
Декабрь,
Оценка
март
предметных
предметы
результатов
по
.
решению
Администра
педсовета
тив ная к.р
Оценка предметных результатов

Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Тематическ
ий
контроль

Учитель

+

-

-

Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных
областей,
включающих
конкретные
учебные
предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
36

учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание
роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах,
знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний
или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
• использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;
• использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщенный
критерий
"функциональность"
включает
осознанное
использование приобретенных знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
37

Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
• список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их
формирования и способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
• требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры) фиксируются в локальном акте ОО;
• график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарнотематическом планировании и едином графике оценочных процедур,
формируемом ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

комплексом

Оценка метапредметных
сформированности:

определения

результатов

проводится

с целью

• познавательных универсальных учебных действий;
• коммуникативных универсальных учебных действий;
• регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
38

• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; •
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
формирование у обучающихся следующих умений:

действиями

обеспечивает

• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет";
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
39

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных зрения;
• корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать
повествование);

устные

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и
40

самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять
учебные
задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
для оценки сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий, проектной деятельности.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов*:
Направление
деятельности

Ответственн
ые

1
к
л

2 кл

3 кл

4 кл

Форма мониторинга
Внутришкольн Администрац
Диагностичес Диагностичес Письменная
ы
й ия
и
ка я работа по ка я работа по работа
на
мониторинг
руководители
оценке
оценке ИКТ межпредметн
«Оценка
МО
читательской (цифровой)
ой основе по
метапредметн
грамотности
грамотности
оценке УУД
ых
Сроки проведения
результатов»
Апрель
Апрель
Апрель
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также
возможно привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса),
задания для формирования метапредметных результатов включены в содержание
уроков, курсов, в том числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку
метапредметных результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему
41

предмету. Классный руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и
собственных наблюдений формирует характеристику выпускника 4 класса, с
подробных анализом достижения результатов освоения ООП, в том числе
метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным
руководителем и/или ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется
лист сформированности метапредметных результатов (форма является
Приложением к ООП): анализ овладения теми или иными универсальными
учебными действиями.
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла»
делается вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается
вывод: «Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных
результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся
не осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее
влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
42

Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
• основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
• готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности. Учитывая особенности
групп личностных результатов, педагогический работник может осуществлять
только оценку следующих качеств:
• наличие и характеристика мотива познания и учения;
• наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
• способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
интегрированы с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной
деятельности в ходе внешних и внутренних мониторингов осуществляется при
помощи инструментов, разработанных централизованно на федеральном или
региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе
учебных занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года
для оценки динамики формирования личностных результатов. (Форма
фиксирования может быть разнообразной: анкетирование, характеристика, лист
оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная
грамотность
как
интегральная
характеристика
образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований
ФГОС общего образования проявляется в способности использовать (переносить)
освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для решения
внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также
глобальной компетентности и креативного мышления и других составляющих,
43

отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный комплексный
характер и осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и
внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных
достижений обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается
жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся.
Используются разные форматы представления информации: рисунки, таблицы,
диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы
к выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора
модели поведения. На отдельных предметах формируются специфические для
данного предмета знания, а также компетенции, например, на уроках естественнонаучного цикла формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить
исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи.
По результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о
сформированности функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы
делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС
по данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и
внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного
учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший
уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении
в план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной
грамотности или диагностических работ по отдельным составляющим
функциональной грамотности и последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
44

Освоение образовательной программы основного общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58
статьей 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формы промежуточной
аттестации определены в учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной
аттестации регламентирован локальным нормативным актом «Положение о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой
работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании учебного предмета с учетом формируемых
метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние
процедуры
системы
оценки
планируемых
результатов
регламентируются федеральными и региональными нормативными документами, в
том числе проведение независимой оценки качества образования, федеральных,
региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится
мониторинг изменений в документах, из числа административного состава
назначен ответственный за проведение внешних процедур оценки планируемых
результатов как на базе ОО, так и на базе других образовательных организаций.
Национальные
сопоставительные
исследования
качества
общего
образования (далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки
достижения
обучающимися
личностных,
предметных,
метапредметных
результатов
освоения
основных
образовательных
программ,
оценки
воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным программам (далее - всероссийские проверочные работы),
проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и качества подготовки
обучающихся
в
соответствии
с
федеральными
государственными
образовательными
стандартами
и
федеральными
основными
общеобразовательными программами.
45

Международные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - международные исследования) проводятся в целях
непрерывного системного анализа и оценки состояния и перспектив развития
системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание
учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, проводимых в рамках реализации образовательной программы.

46

II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы
начального общего образования непосредственно применяются федеральные
рабочие программы по учебным предметам "Русский язык", "Литературное
чтение", "Окружающий мир" и «Труд (технология)».
Рабочие программы учебных предметов
Содержательный раздел содержит рабочие программы по предметам
инвариантной и вариативной частей учебного плана, разработанные в соответствии
с ФГОС НОО и ФОП НОО с помощью конструктора учебных программ
https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/
2.1.

Приложения к ООП НОО
1. Приложение 3. Федеральная рабочая программа по предмету «Русский язык»,
ID 260907
2. Приложение 3. Федеральная рабочая программа по предмету «Литературное
чтение», ID 252323
3. Приложение 3. Федеральная рабочая программа по предмету «Окружающий
мир», ID 1259549
4. Приложение 3. Федеральная рабочая программа по предмету «Труд
(технология)», ID
5. Приложение 3. Рабочая программа по предмету «Математика», ID 2473831
6. Приложение 3. Рабочая программа по предмету «Английский язык», ID
452967
7. Приложение 3. Рабочая программа по предмету «Изобразительное
искусство», ID 2025669
8. Приложение 3. Рабочая программа по предмету «Музыка», ID 1972940
9. Приложение 3. Рабочая программа по предмету «Физическая культура», ID
918797
10. Приложение 3. Рабочая программа по предмету «ОРКСЭ», ID 3786741
11. Приложение 3. Рабочая программа по учебному курсу «Функциональная
грамотность»
12.Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа развития речи»
13.Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Математика
и
конструирование»
14.Приложение 3. Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
15. Приложение 3. Рабочая программа внеурочной деятельности «Орлята
России»
47

Рабочие программы учебных предметов, курсов ФОП и ООП НОО, ООО и СОО,
разработанных по ФГОС с помощью конструктора рабочих программ
https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/, должны содержать следующие
обязательные компоненты (Положение о рабочих программах учебных предметах,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в
соответствии с требованиями ФГОС, ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО, Приказ
№ 3108-2 от 31.08.2023):
•
титульный лист;
•
пояснительную записку;
•
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
•
содержание учебного предмета, курса;
•
тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы;
•
поурочное планирование;
•
оценочные материалы (как приложение в РП);
•
учебно-методическое обеспечение.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности ООП НОО, ООО и
СОО, разработанных по ФГОС, должны содержать следующие обязательные
компоненты:
•
пояснительную записку;
•
результаты освоения курса внеурочной деятельности;
•
содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности;
•
тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания;
•
оценочные материалы.
Рабочие программы по ФГОС третьего поколения формируются с учетом
рабочей программы воспитания. Отобразить учет рабочей программы воспитания
необходимо в тематическом планировании посредством включения целевых
приоритетов воспитания в соответствии с ресурсами каждого учебного предмета,
курса.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщѐнных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
2.2.

48

 характеристика познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий.
2.2.1. Пояснительная записка

и

регулятивных

Программа формирования универсальных учебных действий (УУД)
обучающихся на уровне НОО в МКОУ «Талицкая СОШ №55» составлена в
соответствии с нормативными документами:
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
• приказом
утверждении
образования»;

Минпросвещения
России
от 18.05.2023 № 372
«Об
федеральной образовательной программы начального общего

• положением об организации исследовательской и проектной деятельности в
МКОУ «Талицкая СОШ №55»
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС НОО к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования. Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как
обобщенные учебные действия, позволяющие решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющиеся результатами освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
В современных условиях цифровой трансформации образования формирование
универсальных учебных действий имеет огромное значение для успешного
обучения и развития обучающегося:
во-первых, на успешное овладение обучающимися всеми учебными предметами;
во-вторых, на развитие психологических новообразований этого возраста,
обеспечивающих становление способности к применению полученных знаний и к
самообразованию обучающегося;
в-третьих, на
обучающихся;

расширение

и

углубление

познавательных

интересов

в-четвѐртых, на успешное овладение обучающимися начальными навыками
работы с развивающими сертифицированными обучающими и игровыми
цифровыми ресурсами;
49

в-пятых, на успешное овладение обучающимися начальными сведениями об
информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми
ресурсами.
• В соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО программа формирования
универсальных (обобщенных) учебных действий (далее – УУД) МКОУ «Троицкая
СОШ № 62» включает:
• характеристику познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий;
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов.
2.2.2. Целевой раздел
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
 построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности
к вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов.

50

2.2.3. Содержательный раздел
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ,

обобщение,

классификация,

сериация,

выдвижение

предположений, проведение опыта, мини-исследования и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного
возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного
(на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с
самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные

УУД

характеризуются

четырьмя

группами

учебных

операций, обеспечивающих:
 смысловое

чтение

текстов

разных

жанров,

типов,

назначений;

аналитическую текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
51

неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную

продуктивно-творческую

деятельность

(самостоятельное

создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,

бытового

назначения

(самостоятельный

поиск,

реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учѐт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в
том

числе

в

условиях

использования

технологий

неконтактного

информационного взаимодействия.
Регулятивные

УУД

отражают

совокупность

учебных

операций,

обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального

общего

образования

их

формирование

осуществляется

на

пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать еѐ решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
52

В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает еѐ успешность:
 знание

и

применение

коммуникативных

форм

взаимодействия

(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том
числе

в

условиях

использования

технологий

неконтактного

информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой
мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке
по

каждому

учебному

выполнение которых

предмету

предусматривается

включение

требует применения определѐнного

заданий,

познавательного,

коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
На первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
53

обобщѐнное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не
ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать - значит...»,
«сравнение - это...», «контролировать - значит...» и другие.
Педагогический

работник

делает

вывод

о

том,

что

универсальность

(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
Интернета,

исследовательская, творческая деятельность,

в том числе с

использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что
позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый
раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения
учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных

коммуникативных

умений,

планирования

и

контроля

своей

деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая
обучающегося

и

исследовательская

к

диалогу,

деятельность

обсуждению

проблем,

развивают
разрешению

способность
возникших

противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться

с

использованием

информационных

банков,

содержащих

различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
54

экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать

гипотезы,

строить

рассуждения,

сравнивать

доказательства,

формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно
и быстро.
Педагогический

работник

применяет

систему

заданий,

формирующих

операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые

операции,

постепенно

обучающиеся

учатся

выполнять

их

самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень - построение способа действий на любом предметном
содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
55

автоматизацию

контроля

с

диагностикой

ошибок

обучающегося

и

с

соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения

мотивации

обучения

обучающемуся

предлагается

новый

вид

деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели
изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом,
чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих
главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов
на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных

(виртуальных)

моделей

изучаемых

объектов

с

целью

их

дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или)
56

особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая формулировка общего
главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует
у обучающихся чѐткое представление об их универсальных свойствах, то есть
возможность обобщѐнной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения
ими освоения программы начального общего образования. Полученные результаты
не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать

вместе

с

обучающимся

его

достижения,

ошибки

и

встретившиеся трудности.
В

федеральных

рабочих

программах

учебных

предметов

содержание

метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах
определѐн пропедевтический уровень овладения У УД, и только к концу второго
года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено

также

в

разделе

«Планируемые

результаты

обучения».

Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
57

включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со
смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические

формы

речи

(описание,

рассуждение,

повествование).

Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки.

Отдельный

коммуникативные

и

раздел

«Совместная

деятельность»

интегрирует

регулятивные действия, необходимые для

успешной

совместной деятельности.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в
соответствии с УМК «Школа России»
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются
ориентиром при организации мониторинга их достижения. Требования к
формированию

универсальных

учебных

действий

находят отражение

в

планируемых результатах освоения программ учебных предметов
«Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика»,
«Окружающий мир», «Изобразительное искусство» «Музыка», «Технология»,
«Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного,
познавательного и коммуникативного развития учащихся. Каждый учебный
предмет УМК «Школа России» в зависимости от его содержания и способов
организации

учебной

деятельности

учащихся

раскрывает

определенные

возможности для формирования универсальных учебных действий:
•

коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации

общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое
высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и
ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с
коммуникативной задачей;
•

умения

использовать знаковые системы и символы для

моделирования объектов и отношений между ними;
58

•

умений

нахождения

выполнять логические действия
общих

закономерностей,

абстрагирования, сравнения,

анализа,

синтеза;

осуществлять

эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять
элементарные гипотезы.
Формирование УУД на учебных предметах
Учебный

предмет

«Русский

язык»

обеспечивают

формирование

познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом
открывает возможности для формирования логических действий анализа,
сравнения,

установления

причинно-следственных

связей.

Ориентация

в

морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения
слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаковосимволических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования
(например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели
(видоизменения слова). Изучение русского

языка создает условия для

формирования языкового чутья как результата ориентировки учащегося в
грамматической и синтаксической структуре русского языка и обеспечивает
успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую.
УУД на уроках русского языка в начальной школе являются:
•

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач;
•

умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных

задач

(диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций
общения;
•

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.
59

Учебный предмет «Литературное чтение».
Требования к результатам включают формирование всех видов универсальных
учебных

действий:

личностных,

коммуникативных,

познавательных

и

регулятивных (с приоритетом развития ценностно смысловой сферы и
коммуникации). Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная
деятельность, которая обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания
художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей
функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовнонравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных
личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев
литературных произведений. При получении начального общего образования
важным средством организации понимания авторской позиции, отношения
автора к героям произведения и отображаемой действительности является
выразительное чтение.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивают формирование
следующих универсальных учебных действий:

смыслообразования через

прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных
смыслов; самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с
героями литературных произведений посредством эмоционально действенной
идентификации;

основ

гражданской

идентичности

путем

знакомства

с

героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, и
переживания

гордости

и

эмоциональной

сопричастности

подвигам

и

достижениям ее граждан; эстетических ценностей и на их основе эстетических
критериев; нравственно-этического оценивания через выявление морального
содержания и нравственного значения действий персонажей; эмоциональноличностной

децентрации

на

основе

отождествления

себя

с

героями

произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и
60

поступков

персонажей;

умения

произвольно

и

выразительно

строить

контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том
числе используя аудиовизуальные средства; умения устанавливать логическую
причинно- следственную последовательность событий и действий героев
произведения;

умения

строить

план

с

выделением

существенной

и

дополнительной информации.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает, прежде всего,
развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру
учащегося. Изучение иностранного языка способствует: общему речевому
развитию учащегося на основе формирования обобщѐнных лингвистических
структур грамматики и синтаксиса; развитию произвольности и осознанности
монологической
формированию

и

диалогической

ориентации

на

речи;

партнѐра,

развитию
его

письменной

высказывания,

речи;

поведение,

эмоциональные состояния и переживания; уважение интересов партнѐра; умение
слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своѐ
мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов, и
мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаѐт
необходимые условия для формирования гражданской идентичности личности,
доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и
народам, компетентности в межкультурном диалоге, способствует развитию
общеучебных познавательных действий, смыслового чтения.
Учебный предмет «Математика» является основой развития познавательных
универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических,
включая и знаково-символические, планирование (цепочки действий по задачам),
систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой,
моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий,
аксиоматика,

формирование

элементов
61

системного

мышления,

пространственного
рассуждения,

воображения,

выбирать

математической

аргументацию,

речи;

различать

умение

строить

обоснованные

и

необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.). Особое значение имеет математика для
формирования общего приема решения задач как универсального учебного
действия. При изучении математики формируются следующие УУД:
• способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения

математических характеристик, устанавливать количественные и
пространственные отношения объектов окружающего мира,
• умение строить алгоритм поиска необходимой информации, определять

логику решения практической и учебной задачи;
• умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков

(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения
учебной задачи.
Учебный

предмет

«Окружающий

мир»

выполняет

интегрирующую

функцию и обеспечивает формирование целостной научной картины природного
и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими
людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу
становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования
российской гражданской идентичности личности.
Предмет
ценностного

обеспечивает
и

формирование

деятельностного

когнитивного,

компонентов

эмоционально-

гражданской

российской

идентичности: формирование умения различать государственную символику
Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности
столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву —
столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями
некоторых зарубежных стран; формирование основ исторической памяти —
умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее,
62

ориентации в основных исторических событиях своего народа и России, и
ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России,
умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего
региона; формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры
обучающихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного
поведения; развитие морально- этического сознания — норм и правил
взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и
сообществами.
Изучение предмета способствует принятию учащимися правил здорового
образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах
укрепления

физического,

психического

и

психологического

здоровья,

формированию общепознавательных универсальных учебных действий:
•

овладению начальными формами исследовательской деятельности, с

использованием различных средств ИКТ;
•

формированию действий замещения и моделирования;

•

формированию логических действий сравнения, подведения под

понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на
основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления
причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края.
Учебный предмет «Музыка» На основе освоения обучающимися мира
музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы
эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создающие
основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного
оптимизма,

потребности

в

творческом

самовыражении.

Приобщение

к

достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и
традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и
профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской
идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.
63

На основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке
настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции, на основе творческого
самовыражения

формируются

коммуникативные

универсальные

учебные

действия.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» создаѐт условия для
формирования

общеучебных

действий,

замещения

и

моделирования

в

продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и
социокультурного мира, что является основой развития познания ребѐнком мира
и способствует формированию логических операций. При создании продукта
изобразительной
регулятивным

деятельности
действиям

особые

требования

целеполаганию

как

предъявляются

формированию

к

замысла,

планированию и организации действий в соответствии с целью, умению
контролировать

соответствие

выполняемых

действий

способу,

внесению

корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия
замыслу.
Уникальность и значимость изобразительного искусства определяются
нацеленностью

на

развитие

способностей

обучающегося,

формирование

ассоциативно

и

творческого

образного

потенциала

пространственного

мышления, интуиции. У обучающихся развивается способность восприятия
сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально образного, художественного типа мышления, что является
условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной
культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных,
национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование
гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и
64

вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения,
способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
Учебный предмет «Труд (технология)». Специфика этого предмета и его
значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:
ключевой ролью предметно- преобразовательной
формирования

системы

УУД;

деятельности

как

основы

значением универсальных учебных действий

моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом
усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения
задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и
модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных
заданий

и

позволяющие

специальной

выделять

организацией

необходимую

процесса

систему

ориентиров);

планомерно-поэтапной

отработки

предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии
психологических новообразований младшего школьного возраста - умении
осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии
как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности; широким
использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса; формирование первоначальных элементов ИКТ
- компетентности обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
•

формирование картины мира материальной и духовной культуры как

продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
•

развитие

знаково-символического

и

пространственного

мышления,

творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности
учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
•

развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование

(умение составлять план действий и применять его для решения задач);
65

прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
•

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки

предметно- преобразовательных действий;
•

развитие планирующей и регулирующей функции речи;

•

развитие

коммуникативной

компетентности

учащихся

на

основе

критериев

на

основе

организации совместно- продуктивной деятельности;
•

развитие

эстетических

представлений

и

изобразительной и художественной конструктивной деятельности;
•

формирование мотивации успеха и достижений младших школьников,

творческой самореализации на основе эффективной организации предметнопреобразующей символико- моделирующей деятельности;
•

ознакомление учащихся с правилами жизни людей в мире информации:

избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации
другого человека, к процессу познания учения;
•

ознакомление учащихся с миром профессий и их социальным значением,

историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования
готовности к предварительному профессиональному самоопределению. При
соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет
может стать опорным для формирования системы универсальных учебных
действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нѐм все элементы
учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование,
оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения,
добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем
самым

становятся

более

понятными

для

обучающихся.

Практико-

ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология»
естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других
учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство,
66

русский

язык,

литературное

чтение),

и

позволяет

реализовать

их

в

интеллектуально практической деятельности ученика. Это, в свою очередь,
создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости
мышления. Технология по своей сути является комплексным и интегративным
учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные
взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование
личностных универсальных действий: основ общекультурной и российской
гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и
отечественном спорте; освоение моральных нормпомощи тем, кто в ней
нуждается, готовности принять на себя ответственность; положительное
отношение учащихся к занятиям физической культурой и спортом, двигательной
деятельностью,
использовать

накоплению
ценности

необходимых

физической

знаний,

культуры

а

также

для

в

умении

удовлетворения

индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых
результатов в физическом совершенстве, в эффективной подготовке к сдаче норм
ВФСК ГТО; развитие мотивации достижения и готовности к преодолению
трудностей на основе конструктивных стратегий совладения и умения
мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует: в области
регулятивных

действий

развитию

умения

планировать,

регулировать,

контролировать и оценивать свои действия; в области коммуникативных
действий развитию взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничеству и
кооперации (в командных видах спорта - формированию умений планировать
общую цель и пути ее достижения; договариваться в отношении целей и
способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивно

разрешать конфликты;

осуществлять взаимный

контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить
67

необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).
Универсальными компетенциями учащихся при получении начального общего
образования по физической культуре являются:
•

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и

использовать средства для достижения ее цели;
•

умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать

•

со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в

процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
обеспечивает формирование личностных результатов: оценивать жизненные
ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей,
отделять поступки человека от него самого; самостоятельно определять и
формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей); формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных состояний и др.
2.2.4. Организационный раздел
Методические позиции, являющиеся механизмом конструирования
образовательного процесса
Педагоги МКОУ «Талицкая СОШ №55» в рамках образовательного процесса
проводят анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливают

те

содержательные

линии,

которые

способствуют

формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
68

которых

требует

коммуникативного

применения
или

определенного

регулятивного

познавательного,

универсального

действия.

Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги
предлагают задания, требующие применения учебного действия или операций
на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его

независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает

формироваться

обобщенное

видение

учебного

действия,

он

может

охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит...», «сравнение – это...», «контролировать – значит...» и др.
Учитель делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагоги МКОУ «Троицкая СОШ № 62» в рамках образовательного процесса
используют виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий:


поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
Интернет;



исследовательская;



творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых

объектов

или

процессов,

что

позволяет

отказаться

от

репродуктивного типа организации обучения, при котором главным
методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде.
69

В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения
учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных
операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.


Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
в МКОУ «Талицкая СОШ №55» осуществляется также с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные)
объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например:



организация наблюдений в естественных природных условиях;



организация

наблюдений

в

условиях

экранного

(виртуального)

представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в
условиях

школы

(объекты

природы, художественные

визуализации,

технологические процессы и др.);


организация наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным

собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.

70

Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания МКОУ «Талицкая СОШ № 55» разработана с
учѐтом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021№ 287), среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2021 № 413, 17.08.2022
№732). Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ «Талицкая
СОШ № 55»
2.3.

Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для общеобразовательных организаций.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разработана и утверждена с участием
коллегиальных органов управления – это Педагогический совет школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьѐй и другими участниками образовательных отношений,
социальными
институтами
воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
2.3.1. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «Талицкая СОШ №55» (далее
ОО) определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
71

ценности

и

нормы

определяют

инвариантное

содержание

воспитания

обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная

деятельность

в

ОО

планируется

и

осуществляется

в

соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
 развитие

личности,

создание

условий

для

самоопределения

и

социализации
 на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального

народа

Российской

Федерации,

природе

окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в ОО:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
72

и

 традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности; сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов
и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивное, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности

образовательной

организации

по

основным

направлениям

воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:


гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве

и

субъекту

тысячелетней
73

российской

государственности,

уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;


патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к

родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое

просвещение,

формирование

российского

национального

исторического сознания, российской культурной идентичности;


духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной

культуры

народов

России,

традиционных

религий

народов

России,

формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,

доброты,

милосердия,

справедливости,

дружелюбия

и

взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;


эстетического

воспитания,

способствующего

формированию

эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;


физического

воспитания,

ориентированного

на

формирование

культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья,
навыков

безопасного

поведения

в

природной

и

социальной

среде,

чрезвычайных ситуациях;


трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;


экологического

воспитания,

способствующего

формированию

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
74



ценности

научного

познания, ориентированного

на воспитание

стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учѐтом личностных
интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые
содержанием
(гражданских,

ориентиры
воспитания

определены

в

обучающихся

конституциональных)

на

соответствии
основе

ценностей,

с

инвариантным

российских

обеспечивают

базовых
единство

воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, еѐ территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
75

 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий

ценность

каждой

человеческой

жизни,

признающий

индивидуальность и достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
 проявляющий

интерес

и

уважение

к

отечественной

и

мировой

художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
76

 владеющий

основными

навыками

личной

и

общественной

гигиены,

безопасного поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
 сознающий

и

принимающий

свою

половую

принадлежность,

соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учѐтом
возраста.
Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания:
 выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
77

2.3.2. Содержательный раздел

МКОУ «Талицкая СОШ №55» - школа развития: в образовательной сфере –
повышение квалификации педагогов, рост коэффициента качества обучения
учащихся; в воспитательной – развитие системы дополнительного образования и
внеурочной деятельности учащихся; в материальной – наличие оборудования в
соответствии с требованиями ФГОС.
Процесс воспитания в МКОУ «Талицкая СОШ №55» ориентирован на
интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования
через создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе
сложилась система традиционных школьных событий, в которую включены не
только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные
партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций
и
иных
детских
объединений,на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются
сами обучающиеся;
78

– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность РДШ;
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся
использованием ресурсов социально-педагогического партнѐрства.

с

Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы Школы:
− Акции, посвящѐнные значимым датам страны.
− Общешкольные праздники: «День Знаний», «День учителя», «День матери»,
«Осенний бал», новогодние представления, день Защитника Отечества, «8 марта»,
«День Победы!», праздник Последнего звонка, праздник чести школы.
− Ритуал посвящения в первоклассники
− Праздник «Прощание с начальной школой».
−Мероприятия с использованием интерактивных локаций тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя
российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
− День школьного самоуправления (проф. пробы).
− Смотр строя и песни.
− Патриотический фестиваль учащейся молодѐжи.
− Торжественная церемония вручения аттестатов.
− Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьногоспортивного
клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах,включѐнных
всистемувоспитательнойдеятельности:
−
Федеральный
профориентационный
будущее»,«ПроеКТОриЯ».

проект

«Билет

в

− Муниципальный проект «Вахта памяти «Пост № 1»».
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
− Проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций,
когда учащиеся в свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (59 классы), выполняют содержательные игровые задания, предполагающие
актуализацию имеющегося социально-значимого опыта либо знакомство с
79

имеющейся здесь же стендовой информацией. Прекрасно дополняют данный
формат различные тематические активности. Опыт школы показал, что
ненавязчивость, возможность свободного выбора, отсутствие авторитарности и
обязательности, красочность, современный дизайн делают интерактивные локации
привлекательными и востребованными среди учащихся, позволяют охватить
большое количество учащихся.
− Программа обучения классных руководителей эффективным технологиям,
методам и приѐмам работы с обучающимися, родителями (законными
представителями).
Сегодня наша школа – это:
•школа доверия, толерантности, поддержки индивидуального развития детей,
школа формирования здорового безопасного образа жизни;
• добрые традиции, школьные праздники, творческие находки;
• творческий, инициативный, высокопрофессиональный коллектив;
• учреждение – «пилот» по стратегическим направлениям образования; прочный
союз учеников, педагогов, родителей и социальных партнеров школы.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность.
Реализация воспитательного потенциала предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
80

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Направления работы:
1. Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом воспитательного
потенциала темы урока, содержательных компонентов, мотивации
обучающихся, психолого-педагогической поддержки (формирующая оценка,
комфортная атмосфера взаимоотношений, разноуровневый подход, адресная
помощь).
2. Организация сотрудничества на уроке «ученик - ученик», «учитель - ученик»,
«групповая работа».
3. Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера, гражданскопатриотического направления, эмоционально-чувственного восприятия.
4. Применение технологий проблемно-дискуссионного обучения, поисковоисследовательского и информационно-познавательного метода.
5. Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музея, парковых зон.
6. Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
81

Виды деятельности, события:
1. Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в парах.
2. Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков,
проявления человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
3. Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой
нравственных проблем.
4. Деловые игры, кейс-ситуации, сценические постановки на уроках
познавательной
активности,
диалогового
характера,
смыслового
рассуждения
5. Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с реальными
предметами природы, ролевые игры, урок-путешествие.
6. Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки мира
как ресурс эмоционально-нравственного воспитания.
7. Интеграция предметного содержания в целях усиления воспитательного
значения исторических событий, художественных и музыкальных
произведений
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных обучающимися курсов:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы,
занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности; курсы, занятия
оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
82

планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей- предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
83

организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся
к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные
с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные
проекты
в
образовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками,
в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники,
фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей населенного пункта;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
84

оборудование, за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
№
Название проекта
п/п
1 Акция «Посади дерево»

2

3

4

5

Целевые приоритеты

Развитие у детей интереса к изучению
природы родного края; · Воспитание в детях
заботливого отношения к природе; любви к
своей Родине.
Акция «Ветеран живет Создать
условия
для
воспитания
рядом»
патриотических чувств у учащихся через
взаимодействие с ветеранами труда и
участниками войны;воспитывать у детей
уважение к защитникам Родины; социальная
поддержкаветеранов,
воспитание
внимательного отношения к людям старшего
поколения, желания заботиться о них;
способствовать
возрождению
традиций
русских семей, основанных на любви,
нравственности и взаимном уважении ее
членов друг к другу.
Акция «Живи, родник»; Воспитание экологического мировоззрения
учащихся; вовлечение обучающихся в
активную природоохранную деятельность;
трудовое воспитание учащихся; развитие
навыков умения работать в коллективе
Акция
«Георгиевская Формирование
гражданственности
и
лента»
патриотизма у учащихся при изучении
истории
возникновения Георгиевской
ленты и традиций, связанных с акцией
«Георгиевская
ленточка»;
воспитание
гуманистических
качеств
личности,
уважения к другим народам и странам.
Акция
«Бессмертный Воспитание обучающихся в традициях
полк»
любви к своему Отечеству, гордости за
героический подвиг солдата-победителя в
годы Великой Отечественной войны,
уважения
к
ветеранам
Великой
Отечественной войны и труженикам тыла;
85

6

Акция «Окна Победы»

7

Экологические
субботники

№
п/п
1

2

3

Традиционные
мероприятия
Торжественная линейка
«День знаний»

День учителя
Патриотический
фестиваль учащейся
молодежи

4

День матери

5

Новогодние

формирование у подрастающего поколения
чувства патриотизма и любви к Родине.
Создать атмосферу одного из самых важных
праздников в России, передать молодому
поколению его традиции, выразить свою
благодарность
героям
Великой
Отечественной
войны
1941–1945 годов,
почтить память об ушедших ветеранах.
Возрождение традиций в деле воспитания
трудовой
и экологической культуры
у
обучающихся;
привлечение
внимания
общественности к
решению проблем
поселка;
воспитание
социальной
ответственности учащихся за чистоту в
поселка (школа, двор, улица).
Целевые приоритеты
Позволяет ребенку ощутить радость от
принадлежности к школьному сообществу,
получить опыт публичного выступления
перед большой и лишь немного знакомой
аудиторией, увидеть, как успех класса влияет
на настроение каждого ребенка, а успех
ребенка – на настроение всего класса.
Формирование
у
обучающихся
представление о значении знаний в жизни
человека.
Формировать интерес участников к русской
истории, народным обычаям; вовлечь детей в
познавательную деятельность.Знакомство и
приобщение обучающихся к культуре,
традициям, истории России
Приобщение учащихся к культурным
ценностям русского народа, сохранение
исторической памяти, укрепление и развитие
преемственности поколений; активизация
деятельности учащихся по изучению истории
и культуры; воспитание любви к родному
краю, гордости за его духовное и культурное
наследие, воспитывать чувства любви,
уважения и чуткости к матери.
Стимулирование творческих способностей
86

мероприятия

6

Месячник оборонномассовой и военнопатриотической работы

7

День защитника
Отечества

8

Международный
женский день

9

День Победы

10

Праздник Последнего
звонка

учащихся;
ознакомление
с новогодними традициями;
расширение
кругозора учащихся; развитие культуры
общения.
Повышение
качества
и
эффективности военнопатриотического воспитания
учащихся,
совершенствование
форм
и
методов
патриотического
воспитания
учащихся,
популяризация
технических и военноприкладных видов спорта.
Воспитание уважительного отношения к
представителям
мужской
половины
человечества, культуры взаимоотношений
между
юношами
и
девушками.
Формирование гражданско-патриотической
позиции,
социальной
ответственности,
проявляющихся в заботе о благополучии
своей
страны,
региона,
колледжа,
окружающих людей.
Воспитывать уважительное отношение к
мамам, бабушкам, сестрам, женщинам —
учителям; развивать умение выступать перед
аудиторией; корректировать устную речь,
внимание, мышление детей.
Воспитание
патриотических
чувств. Расширять представление, знание
детей о Великой Отечественной войне,
празднике Победы.
Воспитание уважительного отношения к
школе, ее традициям учителям и родителям;
создание положительного эмоционального
фона праздника, торжественной обстановки
для всех участников образовательного
процесса; развитие кругозора и творческих
способностей учащихся.

Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
87

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
88

деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях, содержащих
в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
89

(законными представителями) обучающихся может предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
90

обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
образовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательнойорганизации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия),
91

испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной,
художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально
неадаптированные
дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнерство».
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего;
92

профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие
в
работе
всероссийских
профориентационных
проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
2.3.3. Организационный раздел программы воспитания
Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение ОО ориентировано на выполнение государственного
задания и осуществляется в соответствии с региональными нормативными
документами, районными распорядительными актами и разработанными на их
основе локальными актами ОО, регулирующими:
 формирование штатного расписания и тарификационного списка
образовательной организации;
 систему повышения квалификации педагогических работников;
 психолого-педагогическое сопровождение воспитательной работы с
обучающимися.
В ОО созданы условия, обеспечивающие повышение мотивации участников
образовательного процесса на личностное саморазвитие, самореализацию,
самостоятельную творческую деятельность. Педагоги имеют возможность
пользоваться как фондом учебно-методической литературы, так и электронно93

образовательными ресурсами. Методическое обеспечение способствует развитию
творческого потенциала педагогов, качественному росту профессионального
мастерства и успехам в конкурсном движении. Созданы условия для организации и
осуществления повышения квалификации педагогов.
Развитие кадрового потенциала дошкольного отделения школы осуществляется
в следующих направлениях:
 повышение квалификации руководящих и педагогических работников;
 аттестация руководящих и педагогических работников,
 профессиональная переподготовка на базе специальных учебных
заведений,
 дистанционное обучение,
 самообразование,
 участие в методических мероприятиях на уровне ОО, района, города (в
объединениях,
творческих
группах,
семинарах,
конференциях,
консультациях, лекциях и др.),
 технологии педагогического взаимодействия, а также взаимодействия в
социальных сетях.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса
организационных и психолого-педагогических задач, решаемых педагогом с целью
обеспечения оптимального развития личности ребенка. Методическая детализация
реализации воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе ее
проектирования и организации.
Наименование
Функционал, связанный с организацией и реализацией
должности
воспитательного процесса
(в соответствии со
штатным
расписанием)/колво единиц
Заместитель
Управление воспитательной деятельностью на уровне ОО;
директора по УВР/1 - создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных образовательных и
социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа при проведении
воспитательных мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в
ОО ;
- контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ОО (в
том числе осуществляется через мониторинг качества
организации воспитательной деятельности в дошкольном
94

отделении)
- стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов;
- наполнение сайта информацией о воспитательной
деятельности
Классный
руководитель/23

Анализ итогов воспитательной деятельности класса за
учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в классе на
учебный год, включая календарный план воспитательной
работы на уч. год;
- участие обучающихся в районных и городских, конкурсах
и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными партнерами
Педагог-психолог/1
Оказание психолого-педагогической помощи;
- осуществление социологических исследований,
обучающихся;
- организация и проведение различных видов
воспитательной работы;
- подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
Педагог
Формирование у обучающихся активной гражданской
дополнительного
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
образования /1
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ОО;
- организация работы по формированию общей культуры;
- внедрение здорового образа жизни;
- внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
- организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых
районными,
городскими
и
другими
структурами в рамках воспитательной деятельности
Учитель физической Обеспечение занятости, физической культурой;
культуры -2
-формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ОО;
- организация работы по формированию общей культуры;
95

Учитель
музыки/1

ИЗО

и

Советник директора
по
вопросам
воспитания
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
организациями

- внедрение здорового образа жизни;
- внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
- организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и др.
Обеспечение занятости творческой деятельностью;
-формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ОО;
- организация работы по формированию общей культуры;
- внедрение здорового образа жизни;
- внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
- организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности
Помощь педагогам в реализации задач Рабочей программы
воспитания. Яркая демонстрация в своем поведении
позитивного отношения к культуре России, уважения к
народам России, значимым событиям истории России и
историческим деятелям

Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития. Инклюзия является ценностной основой уклада ОО и
основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование в ОО – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками
образовательных отношений в ОО.
На уровне воспитывающих сред:
96

 предметно-пространственной среды строится как максимально доступной
для детей с ОВЗ;
 событийная воспитывающая среда образовательной организации
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные
формы жизни детского сообщества;
 рукотворная
воспитывающая
среда
обеспечивает
возможность
демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности:
 формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества,
 приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями.
Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей:
 педагогическое
проектирование
совместной
деятельности
в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий:
 проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с
учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна
обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Рабочей программы воспитания в
образовательной организации, реализующих инклюзивное образование, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского
развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником(субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
97

5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях образовательной организации
являются:
 формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
 обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающим и в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
 расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
 взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их
 эмоционального благополучия;
 объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых
в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
В течение всего года классный руководитель осуществляет педагогическую
диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической
диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее
проявление в его поведении.
Диагностика осуществляется путем бесед, наблюдения, в формах,
специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры,
познавательной и исследовательской деятельности, в творческой активности и в
рамках реализации ООП НОО.
В качестве дополнительных методов используются:
- анализ продуктов детской деятельности,
- простые тесты,
- специальные диагностические ситуации.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
*деятельностных умений ребенка;
*интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
*личностных особенностей ребенка;
98

*поведенческих проявлений ребенка;
*особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
*особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.
Самоанализ воспитательной работы в ОО осуществляется ежегодно старшим
воспитателем и воспитателями.
Цель: выявление основных проблем воспитательного процесса и последующее
их решение.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы являются:
 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
 ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
 принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующий
 экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных –
таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и
отношений между воспитанниками и педагогами;
 принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий
 экспертов на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и
задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
 принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в
котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными
институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Самоанализ проводится по двум направлениям:
 результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся;
 критерием данного направления является динамика личностного развития
детей.
Анализ осуществляется советником директора по вопросам воспитания и
взаимодействию с детскими общественными организациями, педагогомпсихологом, классными руководителями и заместителем директора по ВР, затем
результаты обсуждаются (совещание, педсовет).

99

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план обеспечивает реализацию требований ФГОС НОО И ФОП НОО,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня
результатов образования и организации образовательной деятельности. В качестве
Учебного плана МКОУ«Талицкая СОШ №55» взят Федеральный учебный план
начального общего образования для 5 -дневной учебной недели (Приложение 1 к
ООП НОО_Учебный план НОО на 2024-2025 учебный год).
3.1.

В Муниципальном казенном образовательном учреждении "Талицкая средняя
общеобразовательная школа №55" языком обучения является Русский язык.
Учебный план фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план МКОУ «Талицкая СОШ №55» определяет общие рамки
принимаемых решений при отборе учебного материала, формировании перечня
результатов образования и организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счѐт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию
обучения.
Учебный план МКОУ «Талицкая СОШ №55» обеспечивает в случаях,
предусмотренных законодательством Российской Федерации в сфере образования,
возможность обучения на государственных языках субъектов Российской
Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по
классам (годам) обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего
образования реализуется через возможность формирования программ начального
общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Учебный план МКОУ «Талицкая СОШ №55» состоит из двух частей обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Объѐм обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объѐм части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, - 20% от
общего объѐма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по
100

классам (годам) обучения реализуется в полном объеме.
Расписание учебных занятий составляется с учѐтом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется
равномерно в течение учебной недели, при этом объѐм максимально допустимой
нагрузки в течение дня должен соответствует действующим санитарным правилам
и нормативам.
Образовательная организация самостоятельно организует образовательную
деятельность (урочную и внеурочную), виды деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и
другие). Во время занятий выполняется перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учѐтом
обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение
отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающих углублѐнное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учѐтом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной
организации. Образовательные организации предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет МКОУ «Талицкая
СОШ №55»
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.
101

Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся,
но учитывается при определении объѐмов финансирования, направляемых на
реализацию ООП НОО.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954
часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более
8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование период учебного
времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7
календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь - май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ - 40 минут;
в 2-4 классах - 40-45 минут (по решению образовательной организации).
При реализации учебного плана количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час реализовывается в МКОУ «Талицкая СОШ №55» за счѐт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план МКОУ «Талицкая СОШ №55» составляется в расчѐте на весь
учебный год.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
казенное образовательное учреждение "Талицкая средняя общеобразовательная
школа № 55".
Суммарный объѐм домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3
классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объѐма домашнего задания обучающихся каждого класса
по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объѐм
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
102

запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учѐтом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учѐтом пожеланий обучающихся и
их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных
форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии,
хоровые студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы,
соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и другие.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры,
спорта). В целях организации внеурочной деятельности образовательная
организация может заключать договоры с учреждениями дополнительного
образования.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного
общего образования составляет 4 года.
Учебный план на 4 года обучения составлен в конструкторе учебных планов
https://edsoo.ru/konstruktor-uchebnyh-planov/
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ (1 вариант федерального учебного плана)
Предметная область

Учебный предмет/курс
1

Русский язык и литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных культур
и светской этики
Искусство

Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир

Основы религиозных культур
и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

Количество часов в неделю
2
3

5
4
0
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

0

0

0

1

1
1
1
2
22

1
1
1
2
23

1

0

1
1
1
1
Технология
1
1
Физическая культура
2
2
Итого
20
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Функциональная грамотность
1
1
103

4

Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

1
21
33
693

1
23
34
782

1
23
34
782

0
23
34
782

План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное казенное образовательное учреждение "Талицкая средняя общеобразовательная школа
№ 55 "
Учебные курсы
Школа развития
речи
Математика и
конструирование
Разговоры о
важном
Орлята России
Азбука дорожного
движения
Уроки речевого
творчества
Школа героев
ИТОГО недельная
нагрузка

1а
0

1б
0

1в
0

2а
1

Количество часов в неделю
2б
2в
3а
3б
3в
0
1
1
0
1

1

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
0

1
0

1
1

1
0

1
0

1
0

0
0

1
0

1
0

1
0

1
0

1
0

1
0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
3

0
3

0
3

0
3

0
3

0
3

1
3

0
3

0
3

0
3

0
3

0
3

0
3

4а
1

4б
0

4в
0

4г
0

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Организация образовательной деятельности в МКОУ «Талицкая СОШ №55»
осуществляется по учебным четвертям. Режим работы 5-дневная учебная неделя с
учетом законодательства Российской Федерации (Приложение 2 к ООП
НОО_Календарный график обучающихся НОО на 2024-25 уч.год).
3.2.

Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели для 2-4 классов, 33 недели для 1-х классов.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.

104

С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных
недель (для 1-4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов); III
четверть - 10 учебных недель (2-4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV
четверть - 8 учебных недель (1-4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 10 календарных дней (для 1—4
классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 11 календарных дней (для 1-4
классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объѐм максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в
неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков
за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35
105

минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе
- мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от
четвертей.
Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с
учѐтом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий организаций культуры региона
и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОО
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в
формах, отличных от урочной.
3.3.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
В
зависимости
от
конкретных
условий
реализации
основной
общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных
классов в пределах одного уровня образования.
Формы
внеурочной
деятельности
предусматривают
активность
и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу;
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность
(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия
и другие), походы, деловые игры и другое.

106

Разговоры о важном
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
Орлята России
Внедрение программы «Орлята России» в практику школ Российской
Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной политики в
сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного
пространства России. Актуальность продиктована общим контекстом изменений в
образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в
образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой
деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего
образования, так и в Федеральной рабочей программе воспитания, в которой
указывается, что «поощрение социальной активности обучающихся» может
рассматриваться в качестве «основной традиции воспитания в образовательной
организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим
поколением и его дальнейшему развитию с учѐтом всех вызовов современного
мира.
Цель курса: формирование у ребѐнка младшего школьного возраста социальноценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального
мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных
предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к
107

своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и
ответственности.
Задачи курса:
• воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой
Родине, общности граждан нашей страны, России;
• воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего
народа, семейным ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности;
• формировать лидерские качества и умение работать в команде. Развивать
творческие способности и эстетический вкус;
• воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать
интерес к физической культуре;
• воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и
потребность в безвозмездной деятельности ради других людей;
• содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного
отношения к окружающему миру;
• формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую и исследовательскую деятельность.
Азбука дорожного движения
В современном мире проблемы безопасности движения приобрели
первостепенное значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожнотранспортных происшествий. Поэтому особо остро встала задача более широкого
изучения школьниками правил дорожного движения. Актуальность обучения
детей школьного возраста основам дорожной грамотности не вызывает сомнений.
Задача педагога – систематизировать знания детей о правилах дорожного
движения, сформировать конкретные навыки и модели поведения на улице и
дороге. Реализация программы осуществляется через сочетание разнообразных по
содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин,
экскурсий на улицы города, беседы-анализ конкретных дорожных ситуаций, тесты
на знание правил дорожного движения, проектные работы, тематические занятия в
«городке безопасности».
Математика и конструирование
Основная цель внеурочного курса «Математика и конструирование» состоит
в том, чтобы заложить начальные геометрические представления, развивать
логическое мышление и пространственные представления детей, сформировать
начальные элементы конструкторского мышления, т.е. научить детей
108

анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно
расчленяя его на основные составные части для детального исследования, собрать
предложенный объект из частей, выбрав их из общего числа предлагаемых
деталей, усовершенствовать объект по заданным условиям, по описанию его
функциональных свойств, научить детей определять последовательность операции
при изготовлении того или иного изделия.
Основными задачами курса являются:
Привлечение интереса к изучению геометрии.
Изучение основных понятий, формирующих базу знаний геометрического
материала с целью обобщить и систематизировать ранее полученные навыки
и облегчить изучение курса геометрии в дальнейшем.
При ведущей и направляющей роли учителям организовать самостоятельную
работу уч-ся по изучению материала, развивая творческие способности и
повышая познавательный уровень учащихся.
Школа развития речи
Программа «Школа развития речи» общеинтеллектуального направления
разработана в соответствии Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №
273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373; Санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28, рассчитана на реализацию в течение 4 лет. При разработке учтены
возрастные особенности обучающихся 1-х –4-х классов (7 – 10 лет).
Уроки речевого творчества
Рабочая программа к курсу «Уроки речевого творчества»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы
«Речевое развитие» Каландарова Н.Н., с использованием методического пособия
Каландарова Н.Н «Уроки речевого
творчества». Москва: Вако, 2008 г. Программа данного курса представляет систему
занятий для развития речи и творческих способностей у младших школьников.

109

3.4.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.4.1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3
сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4

октября: День защиты животных;

5

октября: День учителя;

25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4

ноября: День народного единства;

8
ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5

декабря: День добровольца (волонтера) в России;

9

декабря: День Героев Отечества;
110

12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21

февраля: Международный день родного языка;

23

февраля: День защитника Отечества.

Март:
8

марта: Международный женский день;

18

марта: День воссоединения Крыма с Россией;

27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19
апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9

мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;
24

мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь:
1 июня: День защиты детей;
111

июня: День русского языка;

6

12 июня: День России;
22

июня: День памяти и скорби;

27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27 августа: День
российского кино.
3.4.2. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МКОУ
«Талицкая СОШ №55»
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным
планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Модуль «Основные школьные дела»
Дела

Церемония поднятия
государственного флага
Российской Федерации и
исполнения
государственного гимна

Акция «Помоги пойти
учиться»

Классы Ориентировочное
время
проведения
Акции и церемонии
1-4 кл.
еженедельно по
понедельникам

1-4 кл.

сентябрь

112

Ответственные

Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными

Акция «Ангелам Беслана»

1- 4 кл.

сентябрь

Акция, посвященная
окончанию второй
мировой
войны
«Голубь мира»

1-4 кл.

3 сентября

Благотворительные
акции «72 часа добра»,
«Дети-детям».

1-4 кл.

октябрь, апрель

Акция «Весенняя
неделя Добра»

1-4 кл.

март

113

организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители

Патриотические
акции:
«Окна
Победы»,
«Бессмертный полк»,
«Георгиевская
ленточка».

1- 4 кл.

май

Сбор макулатуры в
рамках
акции
«Береги лес»

1-4 кл.

сентябрь, апрель

Акция
«Молодежь
выбирает жизнь»

3- 4 кл.

ноябрь

День знаний

Праздники
1 сентября
1-4 кл.

День учителя

1-4 кл.

5 октября
114

Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник

День отца в России

1-4 кл.

16 октября

День матери в России

1-4 кл.

26 ноября

Новогодняя елка

1-4 кл.

декабрь

День
Отечества

1-4 кл.

22 февраля

защитника

115

директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и

Международный
женский день

1-4 кл.

8 марта

Праздник Весны и Труда

1-4 кл.

1 мая

День Победы

1-4 кл.

9 мая

Классные часы к памятным датам
3 сентября
1-4 кл.
День солидарности в
борьбе с терроризмом
3 сентября
1-4 кл.
День окончания
Второй мировой
войны
8 сентября
Международный
день 1-4 кл.
распространения
116

связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

грамотности
Международный
день пожилых
людей
Международный
музыки

1-4 кл.

1 октября

классные
руководители

1-4 кл.

1 октября

Международный
день школьных
библиотек
День народного единства

1-4 кл.

25 октября

классные
руководители
классные
руководители

1-4 кл.

4 ноября

День
памяти
погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних
дел России
День
Государственного
герба
Российской
Федерации
День
неизвестного
солдата

1-4 кл.

8 ноября

1-4 кл.

30 ноября

классные
руководители

1-4 кл.

3 декабря

День
добровольца
(волонтера) в России
Международный
день художника
День героев Отечества

1-4 кл.

5 декабря

1-4 кл.

8 декабря

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

день

День
Конституции
Российской
Федерации
День
полного
освобождения
Ленинграда
от
фашисткой блокады
День российской науки
День
памяти
россиянах,
исполнявших

о

классные
руководители
классные
руководители

1-4 кл.

9 декабря

1-4 кл.

12 декабря

1-4 кл.

27 января

классные
руководители

1-4 кл.

8 февраля

1-4 кл.

15 февраля

классные
руководители
классные
руководители

117

служебный
долгза
пределами Отечества
Международный день
родного языка
День воссоединения
Крыма с Россией
Всемирный день театра

1-4 кл.

21 февраля

1-4 кл.

18 марта

1-4 кл.

27 марта

День космонавтики

1-4 кл.

12 апреля

День
памяти
о
геноциде
советского
народа нацистамии их
пособниками в годы
Великой
Отечественной войны
Всемирный день Земли

1-4 кл.

19 апреля

1-4 кл.

22 апреля

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

классные
руководители
классные
руководители

19 мая
День
детских
1-4 кл.
общественных
организаций России
24 мая
День славянской
1-4 кл.
классные
письменности
и
руководители
культуры
Тематические недели, декады, месячники
Неделя безопасности
сентябрь, март
Преподаватель
1-4 кл.
«Внимание, дети!»
– организатор
ОБЖ, классные
руководители
Дни правовых знаний
октябрь
1-4 кл.
Зам.директора
по
ВР
классные
руководители
Экологический месячник 1-4 кл.
ноябрь
Классные
руководители
Декабрь
Декада
1-4 кл.
Зам.директора
дорожной
по
ВР,
безопасности
классные
руководители
Концерты
Концерт ко дню учителя
октябрь
1-4 кл.
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
118

Новогодний концерт

1-4 кл.

декабрь

Концерт к 8 марта

1-4 кл.

март

Концерт в рамках Дней
искусства

1-4 кл.

апрель

Концерт к 9 мая

1-4 кл.

апрель

119

вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими

общественными
организациями,
классные
руководители
Конкурс цветочных
композиций ко Дню
учителя

Конкурсы
октябрь
1-4 кл.

Конкурс «Самый
зеленый кабинет»

1-4 кл.

октябрь

Конкурс плакатов к
Новому году

1-4 кл.

декабрь

Конкурс
лучшее
оформление
кабинетов
Новому году

1-4 кл.

декабрь

на
к

120

Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,

Конкурс рисунков и
плакатов по ПДД
«Движение
БезОпасности»

1-4 кл.

октябрь

Конкурс
проектноисследовательских
работ
художественной
направленности
«Творческий
потенциал школы»

1-4 кл.

Яварь-февраль

Смотр талантов

1-4 кл.

апрель

Конкурс «Самый
классный класс»

1-4 кл.

в течение года

121

классные
руководители
Руководитель
ЮИД, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Зам.директора по

ВР, советник
директора по
вопросам
воспитания и
связям с детскими
общественными
организациями,
классные
руководители
Дни здоровья

Спортивные соревнования
1-4 кл.
сентябрь

Всероссийский день
здоровья (по отдельному
плану дня)

1-4 кл.

апрель

Спортивные игры

1-4 кл.

январь-март

Спортивные
1-4 кл.
мероприятия
в
рамках
календаря
Спартакиады
школьников
«Школьная
спортивная
лига»

в течение
года
по
отдельному
плану

Зам директора по
ВР, учитель
физкультуры,
медсестра
Зам
директора по
ВР, учитель
физкультуры,
медсестра
Зам директора
по ВР, учитель
физкультуры,
классные
руководители
Зам директора
по ВР,
классные
руководители

Модуль «Урочная деятельность»
Мероприятия

Классы Ориентировочное
время
проведения
1-4 кл.
в течение года

Планирование
воспитательного
компонента
урока
Руководство
1-4 кл.
исследовательской
и
проектной деятельностью

в течение года
122

Ответственные
Классные
руководители,
учителяпредметники
Классные
руководители,
учителя-

обучающихся

предметники
Модуль «Внеурочная деятельность»

Название курса
«Разговоры о важном»

Класс
1-4 кл.

«Проектная мастерская»

1-4 кл.

«Я часть Отечества»

1-4 кл.

«Орлята России»

1-4 кл.
Модуль «Классное руководство»

Мероприятия
Занятия
важном»

«Разговоры

Классы Ориентировоное
время проведения
еженедельно
по
о1-4 кл.
понедельникам 1 урок

Социальная диагностика. 1-4 кл.
Составление социальных
паспортов
классов
Инструктажи
по
1-4 кл.
безопасности
жизнедеятельности
Знакомство с Уставом
1-4 кл.
школы, Свидетельством
о государственной
аккредитации,
правилами
распорядка школьной жизни
Организация участия
1-4 кл.
класса
в
общешкольных
ключевых делах
Индивидуальная
1-4 кл.
работа
с
обучающимися
Ознакомление
с
1-4 кл.
государственными
символами России
Работа с учителями 1-4 кл.
предметниками,
работающими в классе
Работа с родителями или
1-4 кл.
законными

сентябрь

сентябрь
сентябрь

Ответственн
ые
Классные
руководи
тели
Классные
руководи
тели
Классные
руководи
тели
Классны
й
руководи
тель

в течение года

Классные
руководи
тели

в течение года

Классные
руководи
тели
Классные
руководи
тели
Классные
руководи
тели
Классные
руководи

в течение года
в течение года
в течение года

123

представителями

тели

Родительские собрания

1-4 кл.

1 раз в четверть

Организация
участия
обучающихся в детских
объединениях

1-4 кл.

в течение года

Прогноз летней
занятости
обучающихся

1-4 кл.

апрель

Классные
руководи
тели
Советник
директор
а
по
воспитан
ию
и
взаимоде
йствию с
детскими
обществе
нными
организа
циями,
классыне
руководи
тели
Классные
руководи
тели

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Мероприятия

Классы

Тематические мероприятия
1-4 кл.
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами
по изучаемым учебным
предметам,
курсам,
модулям.
Экскурсии, походы выходного 1-4 кл.
дня
(в
музей,
театр,
на
предприятие и др.), организуемые
в
классах
классными
руководителями, в том числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся.
124

Ориентирово
чное
время
проведения
в течение года

Ответстве
нные

в течение года

Класс
ные
руков
одител
и

Класс
ные
руков
одите
ли

Литературные, исторические,
1-4 кл.
в течение года
экологические
и
другие
походы, экскурсии и т. п.,
организуемые педагогами, в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся
Модуль «Самоуправление»

Класс
ные
руков
одите
ли

Выборы в совет класса,
распределение
обязанностей
Работа
в
соответствии
с
обязанностями
Классное собрание

1-4 кл.

Ориентирово
чное
время
проведения
сентябрь

1-4 кл.

в течение года

Классные
руководители

1-4 кл.

1 раз в месяц

Отчет
перед
классом
о
проделанной работе
Планирование
деятельности
советов классов

1-4 кл.

конец уч. года

1-4 кл.

сентябрь

День самоуправления

1-4 кл.

октябрь

Отчет о деятельности
советов класса

1-4 кл.

1 раз в четверть

Классные
руководители
Классные
руководители
классные
руководите
ли
Зам
директора
по ВР, совет
старшеклас
сников
классные
руководите
ли
Классны
е
руководи
тели
Актив класса

Мероприятия

Классы

Организация дежурства по школе 2-4 кл.

в течение года

Организация дежурства по классу 1-4 кл.

в течение года

Совет актива РДДМ

1 раз в месяц

1-4 кл.

125

Ответственны
е
Классные
руководители

Советни
к
директо
ра
по
воспита
нию

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Мероприятия
Общешкольные
родительские собрания

Классы
1-4 кл.

Классные родительские собрания 1-4 кл.

Родительский
всеобуч
(Психологопедагогические
особенности
школьника,
адаптация ребенка к школе,
гаджетозависимость, тревоги и
страхи у детей, профилактика
прививок)
Информационное
оповещение
через
школьный сайт
Индивидуальные
консультации по вопросам
воспитания детей
Педагогическое просвещение в
сфере
методов
семейного
воспитания
и
обмен
позитивным
опытом.
Использование педагогических
чтений по Гуманной педагогике
материалов
Родительского
университета
Привлечение
родителей
(законных представителей) к
просмотру
вебинаров
воспитательной
направленности,
открытых
родительских собраний

1-4 кл.

Ориентировочное Ответственн
время проведения ые
Зам.директо
2 раза в год
ра по ВР.,
классные
руководител
и
в
течение
Зам.директо
года,
по
ра по УВР,
графику
Зам.директо
ра по ВР,
классные
руководител
и
в
течение
Педагоггода,
по
психолог
графику

1-4 кл.

по необходимости

Зам.директо
ра по ВР

1-4 кл.

по требованию

Педагогпсихолог

1-4 кл.

в течение года

Классные
руководител
и

1-4 кл.

в течение года

Классн
ые
руково
дители

126

Посещение семей с целью
проверки соблюдения детьми
режима
дня,
выявления
«неблагополучных семей» (
составление
актов
обследования)

1-4 кл.

по необходимости

Работа Совета профилактики

1-4 кл.

1 раз в четверть

Участие
родителей
в
проведении общешкольных,
классных мероприятий

1-4 кл.

по плану

Участие в мероприятиях
Службы медиации

1-4 кл.

по необходимости

Открытые дни с посещением
уроков
и
внеклассных
мероприятий

1-4 кл.

Организация совместного
посещения
музеев,
выставок, театров,

1-4 кл.

в течение года по Зам.дирек
плану
тора по ВР
и
УР,
классные
руководит
ели
в течение года
Зам.дирек
тора
по
ВР,
классные
руководит
ели

127

Классные
руководите
ли,
уполномоче
нный
по
правам
ребенка
Зам.дирек
тора
по
ВР,
педагогпсихолог,
старшая
вожатая
Классн
ые
руковод
ители,
родител
ьский
комитет
Служба
медиации,
классные
руководит
ели

1-4 кл.

Индивидуальная
работа
с
семьями,
состоящими
на
различных
видах
профилактического учета

в течение года

Классные
руководи
тели,
педагогпсихолог

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Мероприятия

Классы

Выставки
рисунков,
1-4 кл.
фотографий, творческих
работ,
посвященных
событиям и памятным
датам
Оформление классных уголков 1-4 кл.

Ориентирово
чное
время
проведения
в течение года

Ответственны
е

сентябрь

Классные
руководит
ели
классные
руководители

Оформление
стендов,
кабинетов, рекреаций и
т.д. к праздникам
Трудовой десант «Чистый
классный кабинет»

1-4 кл.

в течение года

1-4 кл.

Благоустройство
и
озеленение
пришкольной
территории

1-4 кл.

октяб
рь
декаб
рь
март
апрель-май

Тематические выставки в
школьной библиотеке

1-4 кл.

в течение года

Конкурс рисунков
родного края»

«Красота1-4 кл.

лассные
руководители

Зам
директора по
ВР, классные
руководители
Зам
директора по
ВР,
завхоз,
классные
руководители
Педагогбиблиотек
арь
Классные
руководители,
учитель ИЗО

сентябрь

Модуль «Профилактика и безопасность»
Мероприятия

Классы

Ориентирово
чное
время
проведения

128

Ответственные

Классные
часы:
«Правила поведения
в школе»,
«Проступок
и
ответственность»
«Права ребенка»
«Как вести себя
в
общественномме
сте»
Мероприятия
месячников
безопасности
и
гражданской
защиты
детей (по профилактике
ДДТТ,
пожарной
безопасности,
экстремизма,
терроризма, разработка
схемы-маршрута
«Дом- школа-дом»,
учебнотренировочнаяэвак
уация
учащихся из здания)
День
межкультурного
диалога.Цикл
классных часов,
бесед,
библиотечных
уроков:
«Многообразие
культурных
традиций», «Все мы
разные но мы
вместе», «что такое
толерантность»
Неделя безопасного
поведения в сети
Интернет

1-4 кл.

сентябрь

Классные
руководители

1-4 кл.

сентябрь

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
руководитель ДЮП,
отряда
учитель
ОБЖ.

1-4 кл.

ноябрь

Заместитель
директора по ВР,
старшая
вожатая,
классные
руководители

1-4 кл.

сентябрь, март

Заместитель
директора по
классные
руководители

129

ВР,

Мероприятия
1-4 кл.
январь
месячника
гражданского
и
патриотического
воспитания: военнопатриотическаяигра
«Зарница»,
«Веселые
старты»,
фестиваль
патриотической песни,
акция по поздравлению
пап и
дедушек, мальчиков,
конкурсрисунков.
Диагностика уровня
1-4 кл.
в течение года
воспитанности
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия Классы
Диспут «Мир моих
интересов и увлечений»

1-4 кл.

Профориентационный декадник 1-4 кл.
«Мир профессий»

Профориентационная
1-4 кл.
интеллектуальная викторина
в
формате квест- игры
«Что? Где? Когда?» по
профессиям
Индивидуальные
1-4 кл.
консультации психолога для
школьников и их родителей
по вопросам склонностей,
способностей, дарований и
иных
индивидуальных
особенностей детей, которые
могутиметь
значение
в
процессе

классные
руководители

Педагог-психолог

Ориентировочн Ответственные
ое
время
проведение
Зам.директо
октябрь
ра по ВР,
классные
руководите
ли
декабрь
Зам.директо
ра по ВР,
классные
руководите
ли
апрель
классные
руководител
и

по требованию

130

Педагогпсихолог

выбора ими профессии

Модуль «Социальное партнѐрство»
Мероприятия

Классы

Совместные
1-4 кл.
мероприятия с сельским
Домом
культуры,
библиотекой. посещении
мероприятий РДК.
Сотрудничество с КДН и ЗП, 1-4 кл.
ОПДН,
ООиП,
органами
прокуратуры,
отделение
УФМС, ГИБДД, МЧС.
Посещение
спектаклей
в 1-4 кл.
рамках
взаимодействия с театрами,
музеями

Ориентирово
чное
время
проведения
в течение года

Ответствен
ные

по плану

Классные
руководите
ли

в течение года

Классные
руководите
ли

Классные
руководите
ли

3.5 ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Нормативно-методическое обеспечение
Введены локальные нормативные акты, в связи с переходом на новые ФГОС и
ФООП.
Информационное обеспечение
№
п/п

Наименование
ресурса

1

Сайт
МКОУ Трансляция актуальной информации о
«Талицкая СОШ ходе реализации программы развития
№ 55»
Аналитические справки о выполнении
мероприятий
дорожной
карты
программы развития
Анонс
Сайт
Актуальная информация об изменениях
Министерства
на региональном уровне
образования
и
молодежной
политики
Свердловской
области

2

Описание

Адрес

131

https://t62.uralschool.ru/?
section_id=266

https://minobraz.e
gov66.ru/

3

Сайт
Министерства
просвещения РФ

Актуальная информация об изменениях https://edu.gov.ru/
на федеральном уровне
about/

4

Федеральный
портал
"Российское
образование"

5

Каталог
цифрового
образовательного
контента
Российская
электронная
школа

Федеральный
портал
«Российское http://window.edu
образование» –
это
ежедневные .ru/
публикации
самых
актуальных
новостей,
анонсов
событий,
информационных
материалов
для
широкого круга читателей: учащихся и
их родителей, абитуриентов, студентов
и преподавателей.
Развитие профессиональных цифровых https://educont.ru/
компетенций,
актуальные
учебные
материалы

6

10

Институт
развития
образования
Свердловской
области
Федеральный
институт оценки
качества
образования
Справочная
правовая система
«Консультант
Плюс»
(on-line
версия)
ФИПИ

11

РАО

12

Управление
образования
Администрации
Талицкого

7

8

9

Интерактивные
уроки
по
всему https://resh.edu.ru/
школьному курсу с 1 по 11 класс от
лучших учителей страны
Актуальные
вопросы
образования, https://www.irro.r
профессиональные
конкурсы
для u/
педагогов, повышение квалификации
Организация, проведение и анализ
внешних оценочных процедур (ВПР,
НИКО), организация и проведение
школьного этапа ВсОШ
Справочно-правовая
система
по
законодательству России.

https://lkfisoko.obrnadzor.
gov.ru/

Федеральное
государственное
бюджетное
научное
учреждение
«Федеральный институт педагогических
измерений» занимается исследованиями
в области оценки качества образования.
Банк
заданий
для
подготовки
обучающихся к внешним оценочным
процедурам
ключевой профильный экспертный,
научно-методический
и
прогностический центр в области наук
об образовании
Актуальные
вопросы
образования
Талицкого городского округа

https://fipi.ru/

132

http://edu.garant.r
u/garant/study/

https://rusacademe
du.ru/#about

https://talica.urals
chool.ru/site/secti
on?id=4

городского округа

13

Официальный
сайт
Рособрнадзора

Контроль и надзор в сфере образования

14

«Учи.ру»
«ЯКласс»
Просвещение
скайсмарт

Образовательные
сайты, https://www.yakla
обеспечивающие возможность обучения ss.ru/
с использование ДОТ
https://uchi.ru/
https://digital.pros
v.ru
https://skysmart.ru
/

15

Электронная
почта школы

Обеспечивает
информационно- school44school44
методическую
поддержку @yandex.ru
образовательного процесса.

16

Электронный
журнал школы

Обеспечивает
планирование https://jurnal.egov
образовательного процесса и его 66.ru/modules
ресурсного обеспечения,
мониторинг и фиксацию хода и
результатов образовательного процесса.

https://obrnadzor.
gov.ru/orosobrnadzore/obs
hhayainformacziya/

Система условий реализации программы ООО, созданная в образовательной
организации, направлена на:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной
деятельности всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения социально
значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики,
общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и
трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия
с другими образовательными организациями, а также организациями культуры,
спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасности жизнедеятельности;
133

осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного
образования и профессиональной деятельности;
работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных
областях образовательной, творческой деятельности;
формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных
ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите
Отечества, службе в Вооруженных силах РФ;
самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и
эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных
планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании основной образовательной
программы, в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды
и школьного уклада;
использования сетевого взаимодействия;
участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населенного
пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:
образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной,
информационно-исследовательской, художественной и др.;
развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора;
формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта
природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его
среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий;
обновления содержания основной образовательной программы, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта РФ;
134

эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников образовательной организации,
повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
эффективного управления образовательной организацией, осуществляющей
образовательную деятельность с использованием информационнокоммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
При реализации настоящей образовательной программы СОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на
обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.
3.7.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Условия реализации программы основного общего образования позволяют создать
комфортную развивающую образовательную среду по отношению к обучающимся
и педагогическим работникам:
- обеспечивают получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества,
воспитание обучающихся;
- гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования для
участников образовательных отношений в школе созданы условия,
обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования обучающимися;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и
иных форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том
135

числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а
также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации
программ начального общего образования, и иных видов образовательной
деятельности, предусмотренных программой начального общего образования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
- выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования,
проектировании и развитии в школе социальной среды, а также в разработке и
реализации индивидуальных учебных планов;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы основного общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), особенностями развития и возможностями
обучающихся, спецификой школы, и с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а
также с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективного управления школой с использованием ИКТ, а также современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
136

обучающегося в течение всего периода обучения обеспечивается доступ к
информационно-образовательной среде школы.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным
изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
2) доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
школы обеспечивается в том числе посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
При необходимости реализации программы основного общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения
обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих
освоение обучающимися образовательных программ основного общего
образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в которой
имеется доступ к сети Интернет, как на территории школы, так и за ее пределами
(далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным
учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей посредством сети Интернет;
137

2) формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
3) фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
основного общего образования;
4) проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
5) взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников,
ее использующих и поддерживающих. Функционирование электронной
информационно-образовательной среды соответствует законодательству
Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых
школой при реализации программ начального общего образования, безопасность
организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы основного общего образования с использованием
сетевой формы условия реализации указанной программы обеспечены
совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического
обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации
программы начального общего образования с использованием сетевой формы.
3.7.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
возможность достижения обучающимися установленных ФГОС ООО требований к
предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной
образовательной программы;
138

соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму,
размещению и архитектурным особенностям здания образовательной организации,
его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному
оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов,
мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и
лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с
рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки;
административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости,
транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
строительных норм и правил;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств, организации дорожного движения в местах расположения
общеобразовательных организаций;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных
организациях;
установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры образовательной организации).
Здание образовательной организации, расположенное по адресу: Свердловская
обл., г. Талица, ул. Красноармейская, д. 50, обеспечивает набор и размещение
помещений для осуществления образовательной деятельности, активной
деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их
площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры
139

рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий, которые
соответствовуют:
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов
урочной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных
отношений.
МКОУ «Талицкая СОШ № 55», осуществляет образовательную деятельность по
реализации основной образовательной программе и обеспечивает необходимые
для образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных
детей), административной и хозяйственной деятельности:
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой
и изобразительным искусством, а также другими учебными курсами и курсами
внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения, обеспечивающие условия
труда в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к
безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными
читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность
книжного фонда, медиатекой;
актовые, спортивные залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, стадионы,
спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и
инвентарем);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям к организации питания обучающихся в
общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных
организациях;
помещения медицинского назначения, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям к организациям, осуществляющим
медицинскую деятельность;
140

административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием,
в том числе для организации учебной деятельности с детьми-инвалидами и детьми
с ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные
материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности в соответствии с учебными планами и планами
внеурочной деятельности;
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Материально –техническое оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного
измерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и
явлений;
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных,
технологий ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического
мышления и экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением
и обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;
наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
141

физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирование
образовательной деятельности, фиксирования еѐ реализации в целом и на
отдельных этапах; выявления и фиксирования динамики промежуточных и
итоговых результатов;
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников
3.7.3. Учебно-методические условия,в том числе условия информационного
обеспечения, реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечиваются современной
информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда образовательной организации включает:

142

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств ИКТ - компьютеры, иное информационное
оборудование, коммуникационные каналы;
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МКОУ « Талицкая СОШ № 55»
обеспечивает:
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
планирование образовательной деятельности и еѐ ресурсного обеспечения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования,
общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных
технологий;
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими
образовательными организациями, учреждениями культуры, здравоохранения,
спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды
обеспечивает:
компетентность работников образовательной организации в решении
профессиональных задач с применением ИКТ,
а также наличие служб поддержки применения ИКТ;
обеспечение поддержки применения ИКТ
Функционирование информационно-образовательной среды соответствует
законодательству РФ
143

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы основного общего образования:
включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра,
читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных
помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети,
внешней (в том числе глобальной) сети и
направлено на создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности и условиями еѐ
осуществления.
включает информационную поддержку деятельности обучающихся и
педагогических работников на основе современных информационных технологий в
области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и
полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к
электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
включает укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы
основного общего образования на определенных учредителем организации,
осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания.
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными зданиями
определяется исходя из расчета:
не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому
учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной
образовательной программы основного общего образования;
не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного
пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного плана основной
образовательной программы основного общего образования.
Фонд дополнительной литературы включает:
отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную
литературу;
научно-популярную и научно-техническую литературу;
144

издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту,
экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;
справочно-библиографические и периодические издания;
собрание словарей;
литературу по социальному и профессиональному самоопределению
обучающихся.

Характеристика информационно-образовательной среды школы

№
п/п

1.

2.

Компоненты
информационнообразовательной среды

Наличие
компонентов
ИОС

Учебники в печатной форме по предметам
русский язык, математика, окружающий
мир, литературное чтение, иностранные
языки, а также не менее одного учебника и
(или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной формепо иным учебным
предметам (дисциплинам, курсам) в
расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося

100%

Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП ООО в расчете

100%

145

Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частично
отсутствия
обеспеченности)

не менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
3.

4.

Фонд дополнительной литературы
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ

100%

Учебно-наглядные пособия (средства
обучения):
натурный фонд (натуральные природные
объекты, коллекции промышленных
материалов, наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);

80%

в течение
учебного года

модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин, 50%
альбомы изобразительного материала
и др.; раздаточные: дидактические
100%
карточки, пакеты-комплекты
документальных материалов и др.);
100%
мультимедийные средства (электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции,
тренажеры, и др.)

100%

Информационно-образовательные ресурсы
Интернета, электронные образовательные
ресурсы (далее – ЭОР), в том числе ЭОР,
размещенные в федеральных и
региональных базах данных ЭОР
(обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)

100%

6.

Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура

100%

7.

Технические средства, обеспечивающие

100%

5.

146

в течение
учебного года

функционирование информационнообразовательной среды
8.

9.

Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды

100%

Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды

+

Информационно-образовательная среда школы дает возможность:
-реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в том числе
при обучении на дому, осуществления их самостоятельной образовательной
деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную систему школы , в том числе через Интернет,
размещения гипермедиа сообщений в информационной среде школы;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями, проектами и т.п.;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде школы;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио видеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
147

организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
- обеспечения технической, методической и организационной поддержки
деятельности школы: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров;
подготовка локальных актов школы; подготовка программ совершенствования
информационной компетентности работников школы и т.д.;
- отображения образовательной деятельности в информационно-образовательной
среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, файлы с
заданиями, видеофильмы для анализа, географическая карта и т.п.); результаты
выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и
обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов
управления; осуществляется методическая поддержка учителей.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся
осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети
– Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети школы и Интернете;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Администрацией школы определяются необходимые меры и сроки по
модернизации информационно-образовательной среды в соответствии с
требованиями ФГОС ООО и ФОП ООО.
При освоении ООП основного общего образования обучающимися с ОВЗ
информационно-образовательная среда школыучитывает состояние здоровья
обучающихся с ОВЗ, их особые образовательные потребности.
3.7.4. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы основного общего
образования обеспечивают:
148

1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего образования и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям школы с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом) участников
образовательных отношений:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования
и будущего профессионального самоопределения;
- обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
149

- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников школы,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития
психологической службы школы.
В школе психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
основного общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
—

педагогом-психологом ;

—

учителем-логопедом.

В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводиться на этапе приема ученика на уровень
основного общего образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем
и педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией школы;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
150

3.7.5. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования.
Для обеспечения реализации программы основного общего образования школа
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников
образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих
работников образовательной организации, реализующей основную
образовательную программу.
МКОУ «Талицкая СОШ № 55», реализующая основную образовательную
программу: укомплектована квалифицированными кадрами;
уровень квалификации работников образовательной организации, реализующей
основную образовательную программу, для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей
должности;
соответствие уровня квалификации работников образовательной организации,
реализующей основную образовательную программу, требованиям,
предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также
занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
Квалификация педагогических работников отражает
компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах
обучения;
сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на
педагогическую деятельность;
общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную
программу, сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения
151

реализации требований ФГОС ООО и успешного достижения обучающимися
планируемых результатов освоения средней образовательной программы, в том
числе умения:
обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий;
разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу,
рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе
интернет-ресурсы;
выявлять и отражать в образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС ООО, включая:
проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного
мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
использование стандартизированных и нестандартизированных работ;
проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;
использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами,
электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием.
Непрерывность профессионального развития работников образовательной
организации, реализующей основную образовательную программу основного
общего образования, обеспечиваеся:
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в 3 года.
В МКОУ «Талицкуая СОШ № 55», реализующей основную образовательную
программу, созданы условия для:
152

реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с образовательными организациями,
обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы, использования инновационного опыта других
образовательных организаций;
стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, личностного профессионального
роста, использования ими современных педагогических технологий;
повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий
для ее разработки и реализации:

Категория
работников

Педагогические
работники

Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)

100%

Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
Соответствие
занимаемой
должности

Квалификационная
категория

(%)

(%)
100%

153

Руководящие
работники

100%

Иные
работники

100%

100%

Школа укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание
и сохранение условий материально-технических и информационно-методических
условий реализации основной образовательной программы.
3.7.6. Финансовые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Финансовые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования :
обеспечивают государственные гарантии прав детей на получение бесплатного
общедоступного основного общего образования;
обеспечивают образовательной организации возможность исполнения требований
ФГОС ООО и ФОП ООО;
обеспечивают реализацию обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений,
включая выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность;
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы, а также механизм их формирования.
Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов РФ в
соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", нормативные затраты на
оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются:
по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ
с учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий,
специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам,
154

обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся,
а также с учетом иных предусмотренных названным Федеральным законом
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся) в расчете на одного обучающегося.

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования, казенного учреждения – на основании бюджетной сметы.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых
средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы основного общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в
сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося.
Школа самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом
принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных
средств в бюджете организации – структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы среднего общего образования (заработная плата с
155

начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в Свердловской
области, на территории которого расположенашкола.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объема
средств школы на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти Свердловской области, количеством обучающихся и
локальным нормативным актом школы, устанавливающим положение об оплате
труда работников школы.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами школы. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС и ФОП к результатам освоения образовательной программы
основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование
учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся школы широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных школой на очередной
финансовый год.
156

3.7.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
реализации образовательной программы ООО

Направление

Мероприятия

Сроки

мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения

реализации
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательной организации

ФГОС ООО и ФОП ФГОС ООО и ФОП ООО
ООО
2. Разработка программы основного общего
образования
3. Утверждение ООП ООО
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС ООО и ФОП ООО
5. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС ООО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС ООО и ФОП ООО
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС ООО и ФОП
ООО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учѐтом требований к необходимой и достаточной
оснащѐнности учебной деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и
157

др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
II. Финансовое
обеспечение
введения

1. Определение объѐма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов

2. Корректировка локальных актов (внесение
ФГОС ООО и ФОП
изменений в них), регламентирующих
ООО
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками
III. Организационное
обеспечение

1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС ООО и ФОП ООО

2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций и
ФГОС ООО и ФОП организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
ООО
деятельности
введения

3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
158

4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы ООО
IV. Кадровое
обеспечение

1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС ООО и ФОП ООО

введения

2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
ФГОС ООО и ФОП
руководящих работников образовательной
ООО
организации в связи с введением ФГОС ООО и
ФОП ООО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС ООО и ФОП ООО
V. Информационное

1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС СОО и ФОП СОО

обеспечение

2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
введения
образовательного процесса о введении и
ФГОС ООО и ФОП
реализации ФГОС ООО и ФОП ООО
ООО
3. Обеспечение публичной отчѐтности
образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС ООО и
ФОП ООО
VI. Материальнотехническое

1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения

обеспечение

и реализации ФГОС ООО и ФОП ООО

введения

Кабинет русского языка

ФГОС ООО и ФОП 1.
Интерактивный комплект: проектор с
ООО
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Наглядные пособия и оборудование;

4.

Портреты писателей 18-20 вв;

5.

Доска классная;

6.

Стол учителя;
159

7.

Стул учителя;

8.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
10.

Комплект учебных видеофильмов.

Кабинет математики № 38
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Принтер.

4.

Наглядные пособия и оборудование;

5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.
Инструмент для работы у доски: линейки,
циркуль, треугольники и прочее;
7.

Доска классная;

8.

Стол учителя;

9.

Стул учителя;

10.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
12.

Комплект учебных видеофильмов;

Кабинет информатики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер учителя с
периферией
3.

Тележка для хранения ноутбуков

4.

Ноутбук
160

5.

Настольные лампы

6.

Стол компьютерный

7.

Стол ученический

8.

Стул вращающийся компьютерный

9.

Стул ученический

10.

Стол учителя

11.

Стул учителя

12.
Оборудование для локальной сети
(Маршрутизаторы, провода, роутер)
13.

Наглядные пособия и оборудование

Кабинет физики № 42
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Принтер.

4.

Таблицы

5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.

Доска классная;

7.

Стол учителя;

8.

Стул учителя;

9.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.

Комплект учебных видеофильмов;

12.
Измерительные приборы и приборы
общего назначения;
13.
Специальные приборы, предназначенные
для изучения разделов физики, связанных с
механикой, электричеством и так далее.

161

Кабинет химии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Принтер.

4.

Стол демонстрационный с раковиной;

5.

Стол учителя;

6.

Доска классная;

7.

Стол учителя приставной;

8.

Стул учителя;

9.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.

Огнетушитель;

12.

Шкаф вытяжной, панорамный;

13.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета химии.
14.

Комплект учебных видеофильмов;

15.

Таблицы.

Кабинет географии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Стол учителя;

4.

Доска классная;

5.

Стол учителя приставной;

6.

Стул учителя;

7.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
8.

Стул ученический, фиксируемый по
162

высоте;
9.

Огнетушитель;

10.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета географии.
11.

Комплект учебных фильмов;

12.

Таблицы.

13.

Карты настенные географические

14.

Модели учебные

15.

Коллекции

16.
Электронные наглядные пособия с
приложениями

Кабинет технологии
1.

Ноутбук мобильного класса

2.

Ноутбук виртуальной реальности

3.

Мобильная транспортно-зарядная система

4.

Интерактивный комплекс

5.

Электролобзик

6.

Клеевой пистолет

7.

3Д принтер

8.

Доска гладильная

9.

Машины швейные

10.

Утюг электрический

11.

Огнетушитель

12.

Верстак

13.

Цифровой штангенциркуль

14.

Линейки металлические

15.

Электроудленитель

16.

Приборы для выжигания

17.

Лобзики ручные

18.

Станок сверлильный
163

19.

Станок токарный

20.

Шуроповерты

Кабинет биологии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Наглядные пособия и оборудование;

4.
Печатные дидактические и другие
материалы;
5.

Доска классная;

6.

Стол учителя;

7.

Стул учителя;

8.

Стол ученический;

9.

Стул ученический.

10.

Комплект учебных видеофильмов;

11.
Комплект влажных препаратов
демонстрационный
12.

Комплект гербариев демонстрационный

13.

Комплект коллекций демонстрационный

14.

Микроскоп демонстрационный

15.

Цифровой микроскоп

16.
Прибор для сравнения углекислого газа во
вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
17.

Зажим пробирочный

18.

Спиртовка лабораторная

19.

Воронка лабораторная

20.

Пробирка

21.

Стакан

22.
Комплект микропрепаратов по анатомии,
ботанике, зоологии, общей биологии
23.

Микроскоп школьный с подсветкой
164

24.

Лупа препаровальная

25.

Стекло предметное

26.

Стекло покровное

27.

Лоток для раздаточного материала

28.

Чашка Петри

29.

Фильтр бумажный

30.
Комплект моделей-аппликаций
демонстрационный
31.
Комплект анатомических моделей
демонстрационный
32.
Комплект ботанических моделей
демонстрационный
33.

Скелет человека

34.
Комплект скелетов различных классов
животных
35.

Шкаф для хранения учебных пособий

Кабинет истории
1.

Стол учителя;

2.

Доска классная;

3.

Стол учителя приставной;

4.

Стул учителя;

5.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
6.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
7.

Огнетушитель;

8.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
9.
Комплект портретов исторических
деятелей
10.

Конституция Российской Федерации

11.

Государственные символы Российской
165

Федерации
12.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
13.
карт

Атлас по истории с комплектом контурных

Кабинет иностранного языка №40
1.

Персональный компьютер с периферией

2.

Проектор

3.

Стол учителя

4.

Доска классная

5.

Стол ученический

6.

Стул ученический

7.

Шкафы для хранения учебных пособий

8.

Комплект плакатов по грамматике

9.

Шкаф для хранения одежды обучающихся

10.

Аудиоприложение к УМК

11.

Экранно- звуковые пособия

12.

Комплект портретов английских писателей

Спортзал
1.
Мяч волейбольный (Волейбольный
облегченный)
2.

Мяч баскетбольный

3.

Мяч б/б TORRES BM600P6

4.

Мяч б/б TORRES BM600N7

5.

Мяч б/б Spalding TF-150N7

6.

Мяч б/б Spalding TF-150N6

7.

Мяч б/б Spalding BM-300P3

8.

Мяч б/б Spalding BM-600P5

9.

Мяч футбольный P4
166

10.

Мяч набивной 1кг.

11.

Мяч набивной 2кг.

12.

Мяч набивной 3кг.

13.

Мяч набивной 5кг.

14.

Мяч (Резиновый утяжеленный)

15.

Мяч для метания 150гр. (Литой)

16.

Мяч резиновый для метания в цель

17.

Мяч резиновый детский

18.

Доска гимнастическая

19.

Маты гимнастические

20.

Коврик гимнастический

21.

Фитбол

22.

Палатка

23.

Кубики для челночного бега

24.

Палочка эстафетная

25.

Скакалка

26.

Конус пластиковый

27.

Гантели 1кг.

28.

Набор для тенниса

29.

Насос для мячей

30.

Гранаты для метания 500гр.

31.

Гранаты для метания 700гр.

32.

Скамейка гимнастическая

33.

Обруч металлический

34.

Кольцо б/б

35.

Палка гимнастическая

36.

Канат

37.

Сетка волейбольная

38.

Стенка гимнастическая

39.

Перекладина для подтягивания
167

40.

Шиповки для бега

41.

Форма спортивная для л/а

42.

Форма для б/б

43.

Форма для футбола

44.

Секундомер

45.

Кегли

46.

Мяч для настольного тенниса

47.

Рулетка 5м.

48.

Козел гимнастический

49.

Конь гимнастический

50.

Мостик гимнастический

51.

Бревно гимнастическое

52.

Брусья Гимнастические

53.

Лыжи деревянные детские

54.

Палки лыжные детские

55.

Лыжи пластиковые прогулочные

56.

Лыжи гоночные пластиковые

57.

Палки лыжные

58.

Ботинки лыжные 35,36,37,38,39,40 размер

59.

Сетка б/б

Кабинет музыки
1.

Проектор с креплением и экран

2.

Персональный компьютер

3.

Наглядные пособия и оборудование;

4.
Печатные дидактические и другие
материалы;
5.

Доска классная;

6.

Стол учителя;

7.

Стул учителя;

8.

Стол ученический, фиксируемый по
168

высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
10.

Музыкальное оборудование

11.

Комплект портретов композиторов

Кабинет изобразительного искусства №37
1.

Проектор с креплением и экран

2.

Персональный компьютер

3.

Наглядные пособия и оборудование

4.
Печатные дидактические и другие
материалы
5.

Доска классная

6.

Стол учителя;

7.

Стул учителя;

8.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.

Кабинет ОБЖ
1. Персональный компьютер с периферией
2. Проектор
3. Стол учителя
4. Доска классная
5. Стол ученический
6. Стул ученический
7. Шкафы для хранения учебных пособий
8. Персональный компьютер с периферией
9. Комплект плакатов по грамматике
10. Цифровая лаборатория ОБЖ

169

11. Имитаторы ран
Кабинет русского языка № 35
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Наглядные пособия и оборудование;

4.

Портреты писателей 18-20 вв;

5.

Доска классная;

6.

Стол учителя;

7.

Стул учителя;

8.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
9.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
10.

Комплект учебных видеофильмов.

Кабинет математики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Принтер.

4.

Наглядные пособия и оборудование;

5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.
Инструмент для работы у доски: линейки,
циркуль, треугольники и прочее;
7.

Доска классная;

8.

Стол учителя;

9.

Стул учителя;

10.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
11.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте.
170

12.

Комплект учебных видеофильмов;

Кабинет информатики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.
Персональный компьютер учителя с
периферией
3.

Тележка для хранения ноутбуков

4.

Ноутбук

5.

Настольные лампы

6.

Стол компьютерный

7.

Стол ученический

8.

Стул вращающийся компьютерный

9.

Стул ученический

10.

Стол учителя

11.

Стул учителя

12.
Оборудование для локальной сети
(Маршрутизаторы, провода, роутер)
13.

Наглядные пособия и оборудование

Кабинет физики
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Принтер.

4.

Таблицы

5.
Печатные дидактические и другие
материалы;
6.

Доска классная;

7.

Стол учителя;

8.

Стул учителя;

9.

Стол ученический, фиксируемый по
171

высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.

Комплект учебных видеофильмов;

12.
Измерительные приборы и приборы
общего назначения;
13.
Специальные приборы, предназначенные
для изучения разделов физики, связанных с
механикой, электричеством и так далее.

Кабинет химии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Принтер.

4.

Стол демонстрационный с раковиной;

5.

Стол учителя;

6.

Доска классная;

7.

Стол учителя приставной;

8.

Стул учителя;

9.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
10.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
11.

Огнетушитель;

12.

Шкаф вытяжной, панорамный;

13.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета химии.
14.

Комплект учебных видеофильмов;

15.

Таблицы.

Кабинет географии
1.

Интерактивный комплект: проектор с
172

креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Стол учителя;

4.

Доска классная;

5.

Стол учителя приставной;

6.

Стул учителя;

7.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
8.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
9.

Огнетушитель;

10.
Демонстрационные приборы и
оборудование для кабинета географии.
11.

Комплект учебных фильмов;

12.

Таблицы.

13.

Карты настенные географические

14.

Модели учебные

15.

Коллекции

16.
Электронные наглядные пособия с
приложениями

Кабинет технологии
1.

Ноутбук мобильного класса

2.

Ноутбук виртуальной реальности

3.

Мобильная транспортно-зарядная система

4.

Интерактивный комплекс

5.

Электролобзик

6.

Клеевой пистолет

7.

3Д принтер

8.

Доска гладильная

9.

Машины швейные

173

10.

Утюг электрический

11.

Огнетушитель

12.

Верстак

13.

Цифровой штангенциркуль

14.

Линейки металлические

15.

Электроудленитель

16.

Приборы для выжигания

17.

Лобзики ручные

18.

Станок сверлильный

19.

Станок токарный

20.

Шуроповерты

Кабинет биологии
1.
Интерактивный комплект: проектор с
креплением и доска
2.

Персональный компьютер

3.

Наглядные пособия и оборудование;

4.
Печатные дидактические и другие
материалы;
5.

Доска классная;

6.

Стол учителя;

7.

Стул учителя;

8.

Стол ученический;

9.

Стул ученический.

10.

Комплект учебных видеофильмов;

11.
Комплект влажных препаратов
демонстрационный
12.

Комплект гербариев демонстрационный

13.

Комплект коллекций демонстрационный

14.

Микроскоп демонстрационный

15.

Цифровой микроскоп
174

16.
Прибор для сравнения углекислого газа во
вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
17.

Зажим пробирочный

18.

Спиртовка лабораторная

19.

Воронка лабораторная

20.

Пробирка

21.

Стакан

22.
Комплект микропрепаратов по анатомии,
ботанике, зоологии, общей биологии
23.

Микроскоп школьный с подсветкой

24.

Лупа препаровальная

25.

Стекло предметное

26.

Стекло покровное

27.

Лоток для раздаточного материала

28.

Чашка Петри

29.

Фильтр бумажный

30.
Комплект моделей-аппликаций
демонстрационный
31.
Комплект анатомических моделей
демонстрационный
32.
Комплект ботанических моделей
демонстрационный
33.

Скелет человека

34.
Комплект скелетов различных классов
животных
35.

Шкаф для хранения учебных пособий

Кабинет истории
1.

Стол учителя;

2.

Доска классная;

3.

Стол учителя приставной;

4.

Стул учителя;
175

5.
Стол ученический, фиксируемый по
высоте;
6.
Стул ученический, фиксируемый по
высоте;
7.

Огнетушитель;

8.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
9.
Комплект портретов исторических
деятелей
10.

Конституция Российской Федерации

11.
Государственные символы Российской
Федерации
12.
Карты демонстрационные по курсу
истории и обществознания
13.
карт

Атлас по истории с комплектом контурных

Кабинет иностранного языка
1.

Персональный компьютер с периферией

2.

Проектор

3.

Стол учителя

4.

Доска классная

5.

Стол ученический

6.

Стул ученический

7.

Шкафы для хранения учебных пособий

8.

Комплект плакатов по грамматике

9.

Шкаф для хранения одежды обучающихся

10.

Аудиоприложение к УМК

11.

Экранно- звуковые пособия

12.

Комплект портретов английских писателей

Кабинет ОБЖ

176

1. Персональный компьютер с периферией
2. Проектор
3. Стол учителя
4. Доска классная
5. Стол ученический
6. Стул ученический
7. Шкафы для хранения учебных пособий
8. Персональный компьютер с периферией
9. Комплект плакатов по грамматике
10. Цифровая лаборатория ОБЖ
11. Имитаторы ран

Спортзал
1.
Мяч волейбольный (Волейбольный
облегченный)
2.

Мяч баскетбольный

3.

Мяч б/б TORRES BM600P6

4.

Мяч б/б TORRES BM600N7

5.

Мяч б/б Spalding TF-150N7

6.

Мяч б/б Spalding TF-150N6

7.

Мяч б/б Spalding BM-300P3

8.

Мяч б/б Spalding BM-600P5

9.

Мяч футбольный P4

10.

Мяч набивной 1кг.

11.

Мяч набивной 2кг.

12.

Мяч набивной 3кг.

13.

Мяч набивной 5кг.

14.

Мяч (Резиновый утяжеленный)

15.

Мяч для метания 150гр. (Литой)

16.

Мяч резиновый для метания в цель

177

17.

Мяч резиновый детский

18.

Доска гимнастическая

19.

Маты гимнастические

20.

Коврик гимнастический

21.

Фитбол

22.

Палатка

23.

Кубики для челночного бега

24.

Палочка эстафетная

25.

Скакалка

26.

Конус пластиковый

27.

Гантели 1кг.

28.

Набор для тенниса

29.

Насос для мячей

30.

Гранаты для метания 500гр.

31.

Гранаты для метания 700гр.

32.

Скамейка гимнастическая

33.

Обруч металлический

34.

Кольцо б/б

35.

Палка гимнастическая

36.

Канат

37.

Сетка волейбольная

38.

Стенка гимнастическая

39.

Перекладина для подтягивания

40.

Шиповки для бега

41.

Форма спортивная для л/а

42.

Форма для б/б

43.

Форма для футбола

44.

Секундомер

45.

Кегли

46.

Мяч для настольного тенниса
178

47.

Рулетка 5м.

48.

Козел гимнастический

49.

Конь гимнастический

50.

Мостик гимнастический

51.

Бревно гимнастическое

52.

Брусья Гимнастические

53.

Лыжи деревянные детские

54.

Палки лыжные детские

55.

Лыжи пластиковые прогулочные

56.

Лыжи гоночные пластиковые

57.

Палки лыжные

58.

Ботинки лыжные 35,36,37,38,39,40 размер

59.

Сетка б/б

2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС ООО и ФОП ООО.
Оборудование и учебные кабинеты, объекты для
проведения практических занятий, библиотека,
спортзал, средства обучения и
воспитанияпозволяют организованно, на
современном уровне проводить учебную и
воспитательную работу
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС ООО
и ФОП ООО:
укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещѐнным в федеральных, региональных и
иных базах данных;
179

наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета;

Материально-технические условия
№
п/п Наименование
Наименование ресурсов
отдельного
блока
ресурсов
1 Здания
Здание школы

Наличие (по Требуемое для Источники
факту), кол- реализации
обретения
во
программы

2
Кабинеты Учебные кабинеты
(залы, столовая Кабинеты «Точки роста»
и т.д.)
Компьютерный класс
Спортивный зал
Библиотека
Медицинский кабинет
Столовая

21
3
1
2
1
1
1

Центр
инициатив
3 Мебель

детский 1

Шкафы для хранения 40
учебных пособий
Столы учительские с 21
ящиками для хранения
Стулья учительские
35
Парты ученические 2-х 330
местные
Парты ученические 1 25
местные
Стулья
ученические, 660
регулируемые по высоте
Стулья
ученические 25
поворотные
Специальный стол для 1
черчения, выкроек и
раскроя
больших
размеров
Стол
для
швейного 5
оборудования
Табурет
рабочий

1

-

21
3
1
2
1
1
1

-

1

-

42

за
счет
федеральных
средств в системе
закупок

21
35
330
25
660
25
1

10

180

(винтовой
механизм 5
регулировки
высоты
сиденья)
Тумба металлическая для 10
инструмента
Экран
11
4 Оборудование Интерактивные панели
Ноутбуки
Персональные
компьютеры
Многофункциональные
устройства
Принтеры
Лингафонный кабинет

20
10
11

22
34
34
3
2
1
2
1

22
34
34
3
2
2
3
1

-

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
По заявлению родителей (законных представителей) и заключению Психологомедико- психологическая комиссии для обучающихся с ОВЗ разработаны
адаптированные образовательные программы каждой нозологической группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (из семей мигрантов, билингвы и другие), одаренных, с
отклоняющимся поведением - создаются условия с учетом всех групп
обучающихся.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
3.5.

181

индивидуальных