РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3394764)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов

Г.Талица, 2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даѐт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учѐтом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учѐтом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определѐнном этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких еѐ
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днѐм рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учѐные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объѐм письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания

речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объѐм письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.

Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-

побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)

форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объѐм письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределѐнной формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися

людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодѐжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и

имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путѐм добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объѐм – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:

образование сложных существительных путѐм соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
• активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
• готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учѐтом осознания последствий поступков;
• активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
• осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
•

осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде;
• способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учѐтом личных и
общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
• повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
•

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных,
осознавать
дефицит
собственных
знаний
и
компетентностей, планировать своѐ развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
•

•
•

•
•

•
•

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер,
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
• устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
• с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
• проводить
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
• формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
• находить
сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать
надѐжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
•

•

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать
намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
еѐ
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников

взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчѐта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект

различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объѐм – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные

с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объѐм – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное

высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объѐм высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;

глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределѐнные местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объѐм – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объѐм – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объѐм
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объѐм
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объѐмом до 100 слов, построенные на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своѐ мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –
9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределѐнной формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времѐн в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учѐтом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)

изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объѐм высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объѐм – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путѐм соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путѐм соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путѐм соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ

• В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
• 5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого основной образовательной программы основного
результата общего образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний

1.1.3
1.1.4

(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания – 5–6 фраз)
Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста с
Кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объем – до 6 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения – до 60 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные
тексты
объемом
до
90
слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием

аффиксации: имена существительные с суффиксами er/-or,
-ist, -sion/-tion
2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
существительные
и
наречия с отрицательным
префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи инт

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи вопросительные
предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных
формах
действительного
залога
в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать

в

письменном

и

звучащем

тексте

и

употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной
и
превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена
(свои, родственников и друзей) на английском языке (в
анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Компенсаторные умения
Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку,
в том числе контекстуальную, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационно-коммуникативных

3.2

3.3

3.4

3.5
4

5

6

технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе

умений, сформированных на уровне начального общего
образования, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи класса с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону),
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую информацию
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования: создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи в стандартных ситуациях

1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

неофициального общения в рамках тематического содержания
речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий (объем монологического
высказывания – 5–6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том
числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных
на
уровне
начального
общего
образования. При непосредственном общении: понимание на
слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации – с использованием иллюстрации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного
умение определять основную тему
(события) в воспринимаемом на слух
незнакомые слова, несущественные для
содержания

содержания текста –
и главные факты
тексте, игнорировать
понимания основного

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации –
умение выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего
образования умений читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров

и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием
основного
содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста (текстов) для чтения – 180–200 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации

1.4

1.4.1

1.4.2
1.4.3

1.4.4

2
2.1
2.1.1

2.1.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование
знаков препинания:
точки,
вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения,
запятой при перечислении и обращении,
апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2 Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.2.1 образование имен существительных при помощи суффиксов er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion
(discussion/invitation)
2.3.2.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (w
2.3.2.3 образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.2.4 образование имен прилагательных, имен существительных и
наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy,
unreality, unusually)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1 Предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке
2.4.2 Вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense)
в
видо-временных
формах
действительного
2.4.3 Глаголы

2.4.4

2.4.5
2.4.6
3
3.1

залога в
изъявительном
наклонении
в
Present
Perfect
Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе
«В семье», «В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями,
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском
языке (в анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)

3.4
3.5
3.6
3.7

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения,
Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с зарубежными сверстниками
4
4.1

Ж
З
И
К

Л

Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Природа: дикие и домашние животные. Погода
Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты

• 6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
результата
образования
1
Коммуникативные умения

1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3

Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в
рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания – 7–8 фраз)
Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем – 7–8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объем – 7–8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем

текста (текстов) для чтения – 250–300 слов)
1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.3.4
1.4
1.4.1

Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, с указанием личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения – до 70 слов)

1.4.3

Создавать

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
произносить
слова
с
правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные
тексты
объемом
до
95
слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера

небольшое
письменное
высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания – до
70 слов)

орфографическими навыками:
писать изученные слова

правильно

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью
суффикса -ing

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи инт

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
целостности высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as... as, not so... as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

3
3.1

3.2

3.3

3.4
4

употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена глаголы в
видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little/a little, few/a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи возвратные,
неопределенные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и
производные (everybody, everything
и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого
языка
Компенсаторные умения

5

6

Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать
в
несложных
учебных
проектах
с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога – до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться
(не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседника

к

совместной

деятельности,

вежливо

соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с
использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объем монологического высказывания – 7–8 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека или литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

1.2.1

Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием интересующей информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного
умение определять основную тему
(события) в воспринимаемом на слух
незнакомые слова, несущественные для
содержания

содержания текста –
и главные факты
тексте, игнорировать
понимания основного

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

2
2.1

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации –
умение выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые
слова,
с
различной
глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов)
для чтения – 250–300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для
понимания
основного
содержания,
понимать
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма – до 70 слов)
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием
образца,
плана,
иллюстраций
(объем
письменного высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2 Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 95 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения,
запятой при перечислении и обращении,
апострофа
2.2.3 Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2 Синонимы. Антонимы
2.3.3 Интернациональные слова
2.3.4 Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.3.5 Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.5.1 образование имен существительных при помощи
суффикса
-ing- (reading)
2.3.5.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al
(typical),
-ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
2.1.1

употребление

2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7

2.4.8
3
3.1

3.2

3.3

в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
Глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to,
may, should, need)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody, something, anything и другие),
every
и
производные
(everybody,
everything
и
другие) в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «Дома»,
«В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с государственной
символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)

изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской
поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском
языке (в анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
3.7
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей,
поэтов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в
том числе контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый
предмет,
правила
поведения
в
школе.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З
И
К
Л

М

Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты, ученые

• 7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
результата
образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
1.1.2
(описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
1.1.3
Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем – 8–9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной

1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

2
2.1
2.1.1

работы (объем – 8–9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для
чтения – до 350 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения – до 90 слов)
Создавать
небольшое
письменное
высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов (объем высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
произносить
слова
с
правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные
тексты
объемом
до
100
слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью
суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные и наречия – с помощью
отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные, образованные путем соединения
основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed)

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9

2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи инт
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения реального характера (Conditional 0, Conditional
1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения
с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию used
to + инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в
наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high,
early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и

2.4.10
3
3.1

3.2

употреблять в устной и письменной речи местоимения
other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших
чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать
в
несложных
учебных
проектах
с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

4

5

6

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи
с
использованием
ключевых
слов,
речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога – до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1
1.1
1.1.1

1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
сообщать
фактическую
информацию,
1.1.1.3 Диалог-расспрос:
отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий (объем монологического высказывания – 8–9 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)

1.1.2.3 Изложение

(пересказ)
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации –
умение выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова,
с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов)
для чтения – до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию

1.3.3
1.4
1.4.1

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца,
плана,
таблицы
(объем
письменного высказывания – до 90 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение
вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух – до 100 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения,
запятой при перечислении и обращении;
апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,

2.2.3

оформление электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.6 Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.6.1 образование имен существительных при помощи
префикса un- (unreality)
2.3.6.2 образование имен существительных при помощи суффиксов:
-ment (development), -ness (darkness)
2.3.6.3 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly
(friendly),
-ous (famous), -y (busy)
2.3.6.4 Образование имен прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7 Основные способы словообразования – словосложение:
2.3.7.1 образование сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed)
2.4

2.4.1
2.4.2

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Условные предложения реального характера
(Conditional
0, Conditional 1)

2.4.3

2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Конструкция used to + инфинитив глагола
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive)
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high,
early)
Местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших
чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе
«В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском
языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7
3.8

3.9

4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5

Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, наиболее известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях,
поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
Е
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам

И
К
Л
М

Н

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены

• 8 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
результата
образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
1.1.2
(описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания – 9–10 фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать свое мнение
1.1.4
Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем – 9–10 фраз)
1.1.5
Кратко излагать результаты выполненной проектной

1.2
1.2.1

1.2.2

работы (объем – 9–10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)

1.2.3

Прогнозировать

содержание звучащего
началу сообщения

текста

по

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения –
350–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для
чтения – до 350 слов)

1.3.3

Определять последовательность
(событий) в тексте

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения – до 110 слов)

1.4.3

Создавать

главных фактов

небольшое
письменное
высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объем высказывания – до 110 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
произносить
слова
с
правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные
тексты
объемом
до
110
слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и

соответствующей интонацией,
понимание содержания текста

демонстрируя

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующих
норм
лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью
суффиксов -ance/-ence, -ity,
-ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова,
аффиксации: имена
суффиксов -ed и -ing

образованные с использованием
прилагательные – с помощью

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью префикса
inter-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные, образованные с помощью
конверсии: имя существительное от неопределенной
формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (water – to water), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи согласование
времен в рамках сложного предложения

2.3.8

2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции,
содержащие глаголы- связки to be/to look/to feel/to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to + инфинитив глагола: be/get used to doing
something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
both... and...
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные формы
глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи отрицательные
местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none

3
3.1

3.2

3.3

4

Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив
основные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении
и
аудировании
языковую,
том
числе
контекстуальную, догадку, при
непосредственном
общении – переспрашивать, просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых
слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учетом

6

Участвовать
в
несложных
учебных
проектах
с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи
с
использованием
ключевых
слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога – до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться
(не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с
использованием
вопросов,
ключевых
слов,
плана и (или) иллюстраций,

1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2

1.2.1

1.2.2

фотографий, таблиц (объем монологического высказывания – 9 –
10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При
опосредованном
общении:
дальнейшее
развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения,
игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения – 350–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская
второстепенные),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления – умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в

1.4.4

2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма – до 110 слов)
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания – до
110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование
знаков препинания:
точки,
вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally, on the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств

связи
для
обеспечения
логичности
и
целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов:
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
2.3.7.2 образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (in
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1

2.3.7.3 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ed и
-ing (interested/interesting)
2.3.8 Основные способы словообразования – конверсия:
2.3.8.1 образование имени существительного от неопределенной
формы глагола (to walk – a walk)
2.3.8.2 образование имени существительного от прилагательного
(rich
– the rich)
2.3.8.3 образование глагола от имени существительного (water – to water)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1
2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw
her cross/crossing the road.)
Повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect
Tense. Согласование времен в рамках сложного
предложения
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным существительным (family,
police) со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem

2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

3.6

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to
doing something, be/get used to something
Конструкция both... and...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы
в
видо-временных
формах
действительного
залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания
Понимание
речевых различий
в ситуациях
официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учетом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления, события,
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и

других)
3.7
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт, музыка)
Г
Д
Е

Ж
З
И
К
Л

Здоровый

образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,

М

Н

Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

• 9 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего
образования

1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи
в
стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания –
10–12 фраз)

1.1.3

Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем – 10–12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – 10–12 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления, с пониманием основного содержания (объем
текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объем текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова (объем текста (текстов) для чтения – 450–
500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения – до 120 слов)

1.4.3

Создавать

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание

небольшое
письменное
высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания – до 120 слов)

прочитанного (прослушанного) текста
1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем – 100–120 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
произносить
слова
с
правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные
тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующих
норм
лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы – с помощью префиксов under-, over-,

dis-, mis2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью
суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью
отрицательных префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложные прилагательные, образованные путем соединения
основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные
существительные, образованные
путем
соединения
основ существительного

2.3.6

2.3.7
2.3.8

2.3.9

2.4
2.4.1

2.4.2

с предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные,
образованные
путем
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложные прилагательные, образованные путем соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование глагола от прилагательного (cool –
to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

hair cut.)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения нереального характера (Conditional II)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкцией either... or, neither... nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию для
выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather...
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога Present Perfect Passive

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования имен прилагательных (nice long blond hair)

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)

3.2
3.3

Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных
вариантах английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать

4

помощь зарубежным гостям
ситуациях повседневного общения

Компенсаторные умения
Владеть
компенсаторными

в

умениями:

использовать при говорении переспрос, использовать при
говорении
и
письме
перифраз
(толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5

Участвовать
в
несложных
учебных
проектах
с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи
с
использованием
ключевых
слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога –
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо

соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку
мнения и обосновывать ее, высказывать свое согласие
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с
использованием
вопросов,
ключевых
слов,
плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объем
монологического высказывания – 10–12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При
опосредованном
общении:
дальнейшее
развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умение определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения,
игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская
второстепенные),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4

незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, – умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1
1.4.2

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания – до
120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной
проектной работы (объем – 100–120 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух – до 110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally, on the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи
для
обеспечения
логичности
и
целостности

высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-,
mis2.3.7.2 образование имен прилагательных с помощью суффиксов -able-/ible2.3.7.3 образование имен существительных с помощью
отрицательных префиксов in-/im2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1

2.3.8 Основные способы словообразования – словосложение:
2.3.8.1 образование сложных существительных путем соединения
основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса
-ed- (eight-legged)
2.3.8.2 образование сложных существительных путем соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8.3 образование сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия настоящего
времени (nice-looking)
2.3.8.4 образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved)
2.3.9 Основные способы словообразования – конверсия:
2.3.9.1 образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1 Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.)
2.4.2 Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.3 Конструкции для выражения предпочтения I prefer.../I'd
prefer.../ I'd rather...

2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

2.4.8
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

3.6

3.7

Конструкция I wish...
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы
в
видо-временных
формах
действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense,
Future-in-the- Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде: знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании
и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке; правильно
оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)

3.8

3.9

3.10
4
4.1

4.2

изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных
вариантах английского языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики

переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
4.3

Умение

Е

Ж
З
И
К
Л

М

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Для проведения основного государственного экзамена по английскому
языку (далее – ОГЭ по английскому языку) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе
ФГОС

1

1.1
1.1.1

Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный язык» предметной области «Иностранные
языки» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции
на
допороговом уровне в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) – и должны
обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в
рамках следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир
современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8
реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение)
объемом 10–12
фраз с
вербальными
и
(или)
невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.1.4

Представлять

1.2

Аудирование

результаты выполненной проектной
работы объемом 10–12 фраз

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые
слова
и
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи, с пониманием основного
содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые
слова
и
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой информации)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи, с пониманием основного
содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 – 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой информации)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
полным
пониманием
содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, схемы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.3.4

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

1.4.5
2
2.1

2.2

2.3

Писать электронное сообщение личного характера объемом
100–120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объемом
100–120 слов с использованием плана, картинки,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели
(таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации
Представлять результаты выполненной проектной
работы объемом 100–120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить
слова
с
правильным
ударением
и
фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объемом до
120 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять
правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слова, словосочетания, речевые
клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры
простых и сложных предложений и различных
коммуникативных
типов
предложений
изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным

2.4

2.5

3

существенным
основаниям;
овладение
логическими
операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию;
овладение
техникой
дедуктивных
и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений
по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной
речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего
образования,
образования
родственных
слов
с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в
устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания
речи
в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать)
речевые
различия
в
ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять
родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении

4

5

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать
при говорении переспрос; при говорении и письме –
перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании –
языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в
повседневной
жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской, проектной деятельности предметного
и
межпредметного
характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно- справочные системы в электронной
форме

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по английскому
языку
Код
1

1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные
виды речевой деятельности в рамках тематического содержания
речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья.
Свободное время современного подростка. Здоровый
образ
жизни. Школа.
Мир
современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи
с
использованием
ключевых
слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования,

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1

с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы или без их использования (объем монологического
высказывания – 10–12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При
опосредованном
общении:
дальнейшее
развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умение определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения,
игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2 Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская
второстепенные),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления – умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)
Написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение,

просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма – до 120 слов)
1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания – до
120 слов)

1.4.5
1.4.6

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной
проектной работы (объем – 100–120 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r»
(there is/there are). Правила чтения гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции;
отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух – до 110 слов)
2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly,
finally, on the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи
для
обеспечения
логичности
и
целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имен существительных при помощи суффиксов:
-er/-or
(teacher/visitor),
-ist
(scientist,
tourist),
sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity);
-ship (friendship); -ing (reading); -ment (development), -ness
(darkness)

2.3.7.2 Образование

имен прилагательных
суффиксов:

при

помощи

-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing
(amazing),
-less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing
(interested/interesting);
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible
(understandable/terrible)
2.3.7.3 Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.7.4 Образование имен прилагательных, имен существительных и
наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy,
unreality, unusually)
2.3.7.5 Образование имен существительных, имен прилагательных и
наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,
impossible)
2.3.7.6 Образование

имен прилагательных при
префикса inter- (international)

помощи

2.3.7.7 Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-,
mis2.3.7.8 Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.8 Основные способы словообразования – словосложение
2.3.8.1 Образование сложных существительных путем соединения двух
основ существительных (sportsman)
2.3.8.2 Образование сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed)
2.3.8.3 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением
суффикса
ed
(eight-legged);
образование
сложных
прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved); образование сложных существительных путем
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9 Основные способы словообразования – конверсия
2.3.9.1 Образование имени существительного от неопределенной
формы глагола (to play – a play)

2.3.9.2 Образование имени существительного от прилагательного
(rich
2.3.9.3 Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
2.3.9.4 Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы
вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense)
Нераспространенные и распространенные простые предложения
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным
именным сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0,
Conditional
I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным существительным (family,
police), со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13

2.4.14

2.4.15

– th

2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19

2.4.20
2.4.21
2.4.22

2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30

2.4.31
2.4.32

2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36

Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
Глагольная конструкция have got (I've got a cat.)
Предложения с конструкциями as... as, not so... as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to
doing something, be/get used to something
Конструкция both... and...
Конструкции для выражения предпочтения I prefer.../I'd
prefer.../I'd rather...
Конструкция I wish...
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы
в
видо-временных
формах
действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы
в
видо-временных
формах
действительного
залога в изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to,
may, might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Определенный, неопределенный и нулевой артикли с
именами существительными

2.4.37

2.4.38
2.4.39

2.4.40
2.4.41

Имена существительные во множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad – worse –
(the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high,
early)

2.4.42

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)

2.4.43
2.4.44

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we,
they) и объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45
2.4.46
2.4.47

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody, something, anything и другие),
every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.48
2.4.49

Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing и другие), none

2.4.50
2.4.51
3
3.1

Количественные и порядковые числительные
Предлоги
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения

основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском
языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных
вариантах английского языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное

3.6
3.7

3.8
3.9

3.10

3.11
3.12

4
4.1

4.2

4.3

А
Б
В

Г
Д
Е

Ж
З
И
К
Л
М

или уточнить значение незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов,
плана
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы.
Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Наименование
разделов и тем
программы
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы. Переписка
с иностранными
сверстниками
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники: день
рождения, Новый год
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты
Природа: дикие и
домашние животные.
Погода
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, здоровое
питание
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
9

1

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
17

1

12

1

5

1

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
15

1

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
7

0.5

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
6

1

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

8

9

10

11

Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)
Родной город (село).
Транспорт

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
9

1

8

1

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
6

0.5

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

Библиотека ЦОК
8

1

0

102

10

0

https://m.edsoo.ru/7f413
cd2

6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

Наименование
разделов и тем
программы
Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по
России и
иностранным
странам
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
7

1

15

1

https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
104

Внешность и
характер человека
3
(литературного
персонажа)
Покупки: одежда,
4
обувь и продукты
питания
Досуг и увлечения
(хобби)
5
современного
подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
Взаимоотношения в
6
семье и с друзьями.
Семейные праздники
Здоровый образ
жизни: режим труда
7
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы, любимый
8
предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с
иностранными
сверстниками
Природа: дикие и
9
домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и
сельской местности.
10
Описание родного
города (села).
Транспорт
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
11
изучаемого языка:
писатели, поэты,
учѐные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

Библиотека ЦОК
4

1

8

1

https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
14

1

https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
15

1

https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
6

1

https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
5

1

4

0.5

19

0.5

5

1

102

10

https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
104

0

ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

Наименование
разделов и тем
программы
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила
поведения в школе,
посещение школьной
библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
иностранными
сверстниками
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
8

1

16

1

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
8

0.5

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
8

0.5

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
7

1

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

питание
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
6
Семейные праздники.
Обязанности по дому
Внешность и
характер человека
7
(литературного
персонажа)
Покупки: одежда,
8
обувь и продукты
питания
Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
9
Путешествия по
России и зарубежным
странам
Жизнь в городе и
сельской местности.
10
Описание родного
города (села).
Транспорт
Средства массовой
информации
11
(телевидение,
журналы, Интернет)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
12
изучаемого языка:
учѐные, писатели,
поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
7

1

5

1

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
7

1

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
10

1

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
9

0.5

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
8

1

9

0.5

102

10

https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
f2c

0

8 КЛАСС
№
п/
п

1

Наименование
разделов и тем
программы
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

10

0.5

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

2

3

4

5

6

7

8

9

сбалансированное
питание
Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по
России и зарубежным
странам
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
учѐные, писатели,
поэты, спортсмены
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила
поведения в школе,
посещение школьной
библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
иностранными
сверстниками
Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода

Библиотека ЦОК
6

1

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
6

0.5

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
6

0.5

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
9

1

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
9

1

8

1

10

1

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
13

1

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Жизнь в городе и
сельской местности.
10
Описание родного
города (села).
Транспорт
Средства массовой
информации
11
(телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
12
официальные языки,
достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
6

1

7

1

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

Библиотека ЦОК
12

0.5

102

10

https://m.edsoo.ru/7f418
fe8

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

Наименование
разделов и тем
программы
Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

6

1

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
14

1

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

3

4

5

6

7

8

9

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, учѐные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодѐжная
мода
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и
их решение.
Переписка с
иностранными
сверстниками
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия по
России и

Библиотека ЦОК
10

0.5

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
11

1

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
5

1

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
10

1

4

1

5

1

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
12

1

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
10
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы
и крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
11
достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
11

1

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

Библиотека ЦОК
14

0.5

102

10

https://m.edsoo.ru/7f41b
2a2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

2
3

Тема урока

Школа, школьная
жизнь (школьные
предметы)
Школа, школьная
жизнь (расписание
уроков)
Школа, школьная

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83
519f10

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
519df8

1

Биоблиотека ЦОК

4

5

жизнь (общение с
одноклассниками)
Школа, школьная
жизнь (мой
любимый предмет)
Школа, школьная
жизнь
(образование в
стране/странах
изучаемого языка)

https://m.edsoo.ru/83
51a780

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
519f10

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51b19e

Биоблиотека ЦОК

6

Школа, школьная
жизнь (занятия
после уроков)

1

7

Обобщение по
теме "Школа,
школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"

1

https://m.edsoo.ru/83
51b414
https://m.edsoo.ru/83
519ab0

1

Биоблиотека ЦОК
8

9

10

Я из.....

Мои вещи.
Множественное
число
существительных.
Моя семья
(представление
членов моей
семьи)

1

https://m.edsoo.ru/83
52089c
https://m.edsoo.ru/83
51745e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5209d2

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
514d30

Биоблиотека ЦОК
11

Моя коллекция.

1

https://m.edsoo.ru/83
5159e2

Биоблиотека ЦОК

12

Сувениры из
Великобритании.

1

https://m.edsoo.ru/83
51b78e
https://m.edsoo.ru/83
51d818
https://m.edsoo.ru/83
51c2b0

Биоблиотека ЦОК
13

Наша страна.

1

14

Покупка
сувениров.

1

https://m.edsoo.ru/83
515bcc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
514efc

Биоблиотека ЦОК
15

Англо-говорящие
страны.

16

Подготовка к
тесту.

1

17

Модуль 3. Мой
дом.

1

18

Дома. Описание
дома по плану.

19

20

21

22

23

24

25

С новосельем!
Диалог о новой
квартире.
Моя комната.
Предлоги места.
Описание
комнаты.
Типичный
английский дом.
Описание дома по
плану.
Дома. Изучающее
чтение -статья.
Осмотр дома.
Изучающее чтение
-диалоги.
Тадж Махал.
Описание по плану
на основе
прочитанного.
Подготовка к
тесту.

https://m.edsoo.ru/83
516f40
https://m.edsoo.ru/83
51712a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
51609a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
518002

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
515ea6

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
516252

1

1

1
Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83
51655e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5163f6

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
516c0c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
516dba

Биоблиотека ЦОК
26

Тест.

1

https://m.edsoo.ru/83
514d30

27

28

29

30

31

32

33
34

Модуль 4. Моя
семья. Диалограсспрос о семье
друга.
Кто есть кто?
Текст-описание
внешности друга.
Знаменитые люди.
Диалог - расспрос
о известной
личности.
Американские теле
семьи.
Досуг и увлечения
современных
подростков.
Монолог повествование.
Описание людей.
Монолог описание
человека по
картинке.
Моя семья.
Стихотворение.
Подготовка к
тесту.

1

1

1

1

1
Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83
51997a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51760c

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5196d2

Биоблиотека ЦОК
35

36

37

38

39

40

Тест.
Модуль 5.
Животные со всего
света.
Удивительные
создания.
Изучение новых
слов.
В зоопарке.
Настоящее простое
время.
Мой питомец.
Настоящее простое
время. Диалограсспрос.
Пушистые друзья.
Диалог-расспрос

1

https://m.edsoo.ru/83
518174

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
518174

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51a618

1
Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
5197fe

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83

41

42

43

44
45

46

47

48

49

50

51
52

на основе
прочитанного.
Животные.
Изучающее
чтение- статья.
Посещение
ветеринарной
лечебницы.
Диалог-расспрос.
Из жизни
насекомого.
Сообщение на
основе
прочитанного.
Подготовка к
тесту.
Тест.
Модуль 6. С утра
до вечера. Связной
текст о распорядке
дня известного
киногероя.
На работе.
Связной текст описание ситуации
по фотографии.
Выходные.
Изучение новой
лексики. Диалог о
занятиях членов
семьи в выходные.
Главные
достопримечатель
ности. Связный
текст о главной
достопримечатель
ности России.
Слава. Резюме
кумира.
Приглашение к
действию.
Изучающее
чтение.
Солнечные часы.

518e12

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5193e4

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
518cbe

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51c5bc

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51d552

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51d552

1

Биоблиотека ЦОК

Изучающее
чтение.
53

Подготовка к
тесту.

https://m.edsoo.ru/83
51c896

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51dc1e

Биоблиотека ЦОК

54

55

56

57

58

59

60

61

Тест.

Модуль 7. В
любую погоду.
Изучение новых
слов. Разговор по
телефону о погоде.
Одевайся
правильно.
Изучение новой
лексики по теме
"Одежда", диалограсспрос об
одежде по погоде.
"Здорово!"
Открытка другу с
места отдыха.
Климат Аляски.
Чтение на
интернет -сайте о
климате на Аляске.
Времена года.
Описание своего
рисунка о
любимом времени
года.
Покупка одежды.
Диалоги
этикетного
характера.
Изучение новых
фраз.
Ну и погода!
Рисунок
иллюстрация к
стихотворению.

https://m.edsoo.ru/83
51bf4a
https://m.edsoo.ru/83
51c74c
https://m.edsoo.ru/83
51d6e2

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51e452

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51d6e2

62

Подготовка к
тесту.

1
Биоблиотека ЦОК

63

64

65

66

67

68

69

70

71
72

Тест.
Модуль 8. Особые
дни. Праздники.
Изучение новой
лексики.
Исчисляемые,
неисчисляемые
существительные.
Готовим сами!
План
празднования дня
рождения.
У меня день
рождения!
Ознакомительное
чтение -текст о
праздновании о
днях рождения в
разных странах.
День
Благодарения.
Связное
высказывание на
основе
прочитанного.
Праздники и
гулянья
Обсуждение
прочитанного.
Заказ блюд в
ресторане.
Изучающее чтение
-меню, диалог в
ресторане.
Когда я готовлю на
кухне.
Высказывание на
основе
прочитанного.
Подготовка к
тесту.
Тест.

1

https://m.edsoo.ru/83
520130

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
520130

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5182d2

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
518444

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51e01a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
518cbe

1
1

1

73

Модуль 9. Жить в
ногу со временем!
За покупками.
Изучение новой
лексики.
Определенный,
неопределенный
артикли.

74

Давай пойдем!
Изучение новой
лексики.
Модальный глагол.

75

76

77

78

79

80
81

82

Не пропустите!
Изучение новых
слов. Отзыв на
фильм на основе
прочитанного.
Оживленные места
Лондона.
Сообщение на
основе
прочитанного.
Музеи: музей
игрушки в
Сергиевом Посаде.
Изучающее
чтение.
Как пройти ...?
(Вопросы и
ответы). Диалоги
этикетного
характера.
Ознакомительное
изучающее чтение
- материал о
британских
монетах.
Подготовка к
тесту.
Тест.
Модуль 10.
Каникулы.
Путешествие и
отдых. Изучение
новой лексики.

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
51e308
https://m.edsoo.ru/83
51e6e6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
51eaec
https://m.edsoo.ru/83
51e59c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51fdd4

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51c134

1

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
520266

83

84

85

86

87

Ознакомительное
поисковое чтение рекламные
буклеты
путешествий.
Летние
удовольствия
Изучение новой
лексики. Описание
фотографий на
отдыхе.
Просто записка.
Поисковое чтение
запискисообщения о
проблемах
здоровья.
Поехали!
Настольная игра о
достопримечатель
ностях
Шотландии.
Увидимся в летнем
лагере!
Обсуждение
прочитанного.
Как взять на
прокат (
велосипед/
автомобиль).
Диалоги
этикетного
характера.

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51f3c0

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51f4f6

Биоблиотека ЦОК

88

Поисковое чтение
-комикс о
правилах
безопасности в
походе.

1

89

Подготовка к
тесту.

1

https://m.edsoo.ru/83
51fa14
https://m.edsoo.ru/83
51fb7c
https://m.edsoo.ru/83
51fcb2
https://m.edsoo.ru/83
51feec
https://m.edsoo.ru/83
52000e

90
91
92
93

94

95
96
97
98

Развитие навыков
чтения.
Поисковое чтение
по теме.
Тест.
Страна/ страны
изучаемого языка
(традиции)
Страна/ страны
изучаемого языка
(сувениры)
Подготовка к
годовой
контрольной
работе.
Обобщение темы .
Контроль по теме .
Повторение
пройденного
материала.

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
520266

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
51c5bc

1
1
1

1
Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83
52075c

Биоблиотека ЦОК
99

Повторение.

1

https://m.edsoo.ru/83
520dce

Биоблиотека ЦОК
Повторение.

1

101 Повторение.
102 Повторение.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

100

102

1

10

https://m.edsoo.ru/83
520dce

0

6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

Тема урока

Родная страна
(достопримечатель
ности)
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по

Количество часов
Контроль Практичес
Все
ные
кие
го
работы
работы

1

1

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

3

4

5

6

7

8

9

10

теме «Большие
города».
Неправильные
глаголы в простом
прошедшем
времени:
употребление в
речи.
Неопределенные
местоимения:
употребление на
письме.
Обучающее
аудирование по
теме
«Достопримечател
ьности больших
городов».
Контроль навыков
говорения.
Монологические
высказывания по
теме
«Достопримечател
ьности двух
столиц».
Неопределенные
местоимения:
употребление в
речи.
Введение и
активизация ЛЕ по
теме «Путешествие
по России».
Составление
диалога-расспроса
по теме
«Путешествие по
России».
Передача
содержания
прослушанного по
теме
«Достопримечател
ьности Санкт-

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
521d78
https://m.edsoo.ru/83
521ea4

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
521fc6

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
520ef0

1

Биоблиотека ЦОК
1

1

1

https://m.edsoo.ru/83
521472

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Петербурга».
Краткое сообщение
по теме «Моя
страна». Контроль
навыков чтения по
теме
«Достопримечател
ьности СанктПетербурга»
Ознакомительное
чтение по теме
«Достопримечател
ьности Москвы»
Количественные
местоимения:
употребление на
письме.
Словообразование
глаголов и имен
прилагательных.
Контроль навыков
письменной речи
по теме
«Путешествие по
России»
Глаголы
«слышать» и
«слушать»:
сравнительный
анализ.
Систематизация и
обобщение знаний
по теме «Две
столицы».
Раздел 2.
"Посещение
Британии".
Ознакомительный
урок. Аудирование
по теме.
Введение и
активизация ЛЕ по
теме
Ознакомительное
чтение по теме «На

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
521030

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
521922

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5216d4

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
521b7a

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
521b7a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52220a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5220de

20

21

22

23

24

25

26

27

28

каникулах».
Обучающее
аудирование.
Обучающее
аудирование по
теме «Посещение
Британии»
Составление
диалога-расспроса
по теме «На
каникулах»
Словообразование
имен
прилагательных.
Контроль навыков
устной речи по
теме «Посещение
Британии».
Географические
названия:
употребление в
речи.
Географические
названия и артикли
Числительные
«сто, тысяча,
миллион»: правила
употребления.
Обучающее
аудирование по
теме «Посещение
Британии»
Введение и
активизация ЛЕ по
теме «Посещение
Лондона»
Ознакомительное
чтение по теме
«Посещение
Лондона»
Наречия «также»,
«тоже» в
отрицательных
предложениях:
правила

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
522cdc

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
523d4e

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
522336

29

30

31

32

33

34

35

36
37

употребления.
Монологические
высказывания по
теме
«Достопримечател
ьности Лондона» с
опорой на
картинку.
Краткое сообщение
по теме
«Посещение
Британии»
Передача
содержания
прослушанного по
теме «Посещение
Британии»
Систематизация и
обобщении знаний
по теме
«Посещение
Британии»
Контроль навыков
чтения по теме
«Посещение
Британии»
Проверь себя.
Систематизация
знаний по теме
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по
теме «Традиции,
праздники,
фестивали»
Ознакомительное
чтение по теме
«Традиции,
праздники,
фестивали»
Общие вопросы в
косвенной речи:
правила
употребления.
Контроль навыков

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5230ce

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5230ce

1
1

1

38

39

40

41

42

43

44

45

46

письменной речи
по теме «Традиции,
праздники,
фестивали»
Составление
диалога-расспроса
по теме «Традиции,
праздники,
фестивали»
Изучающее чтение
по теме «Традиции,
праздники,
фестивали»
Побудительные
предложения в
косвенной речи.
Контроль навыков
устной речи по
теме
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по
теме
«Празднование
Нового Года
Предлоги времени:
правила
употребления
Изучающее чтение
по теме
«Рождество в
Британии»
Контроль навыков
аудирования
Краткое сообщение
по теме
«Рождество в
Британии» с
опорой на план
Аудирование по
теме «Традиции,
праздники,
фестивали».
Составление
диалога-расспроса

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52320e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52414a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52414a

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52f73e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
522480

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

по теме
"Праздники в
Британии"
Проверь себя.
Систематизация и
обобщение знаний
по теме
«Традиции».
Написание
поздравлений с
рождеством на
основе
прочитанного
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по
теме «США»
Ознакомительное
чтение по теме
"США".
Простое будущее
время: формы и
значения
Глагол «Shall»:
правила
употребления
Предлоги после
глагола
«прибывать»:
употребление в
речи
Придаточные
предложения
времени и условия:
правила
употребления
Изучающее чтение
по теме «США».
Аудирование по
теме «США» с
пониманием
основного
содержания.
Активизация ЛЕ по
теме "США"

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
522481

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52511c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
524960

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52593c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
525f18

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
525f18

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
526d5a

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
526094

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83

51c436

58

Аудирование по
теме «Нью Йорк» с
извлечением
необходимой
информации

59

Географические
названия США

60

61

62

63
64

65

66

67

68
69

Монологические
высказывания по
теме «США» с
опорой на план
Изучающее чтение
по теме
Описание
иллюстрации по
теме «Нью Йорк»
на основе вопросов
Контроль навыков
устной речи по
теме «США».
Просмотровое
чтение по теме
«США»
Активизация ЛЕ по
теме «США»
Краткое сообщение
по теме "США" на
основе плана.
Контроль навыков
аудирования
Систематизация и
обобщение знаний
по теме
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по
теме «Любимое
времяпрепровожде
ние».
Обучение ведению
диалога по теме
«Погодные
условия».
Описание

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5266ca

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5288da

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
528b3c

1

1

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК

70

71

72

73

74

75

76

иллюстрации по
теме «Погода в
Лондоне и в
Москве» на основе
модели.
Введение
структуры
«собираться что-то
делать». Контроль
навыков
письменной речи
по теме «Погодные
условия»
Высказывания по
теме «Особенности
каждого времени
года».
Обучающее чтение
по теме «Любимое
времяпрепровожде
ние».
Монологическое
высказывание на
тему "Любимое
времяпровождение
" Контроль
навыков чтения по
теме "Любимое
времяпровождения
"
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по
теме «Одежда на
каждый случай».
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по
теме «Одежда на
каждый случай».
Существительные,
употребляющие
только во
множественном
числе

https://m.edsoo.ru/83
5293b6

1

Биоблиотека ЦОК
1

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/83
52905a

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86
87

Составление
диалога-расспроса
по теме «Одежда».
Будущее время в
изъяснительных
придаточных
предложениях:
правила
употребления
Монологические
высказывания по
теме «Одежда» с
опорой на слова
Передача
содержания
прослушанного по
теме «Одежда» с
опорой на
ключевые слова.
Изучающее чтение
по теме «Одежда».
Передача
содержания
прочитанного по
теме «Одежда» с
опорой на план.
Краткое сообщение
по теме «Любимое
времяпрепровожде
ние».
Систематизация и
обобщение знаний
по теме «Любимое
времяпрепровожде
ние»
Введение и
первичная
активизация ЛЕ по
теме «То, как мы
выглядим»
Модальные
глаголы «Мочь»,
«Должен»: формы
и значения.
Модальные

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
528eac

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
529208

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
528cea

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК

глаголы «Мочь»,
«Должен»: правила
употребления

https://m.edsoo.ru/83
52a05e

88

Модальные
глаголы «Мочь»,
«Должен»: формы
и значения.

1

https://m.edsoo.ru/83
52af04
https://m.edsoo.ru/83
52ad42
https://m.edsoo.ru/83
52ab80
https://m.edsoo.ru/83
52a9d2
https://m.edsoo.ru/83
52a824

89

Аудирование по
теме «Внешний
вид человека» с
извлечением
необходимой
информации.

1

https://m.edsoo.ru/83
529f00

Биоблиотека ЦОК

90

91

92

Монологические
высказывания по
теме
«Характеристика
человека» с опорой
на ключевые слова.

Описание
иллюстрации по
теме «Внешний
вид человека».
Контроль навыков
аудирования по
теме «Одежда»
Изучающее чтение
по теме «Внешний
вид человека»

1

https://m.edsoo.ru/83
52af04
https://m.edsoo.ru/83
52ad42
https://m.edsoo.ru/83
52ab80
https://m.edsoo.ru/83
52a9d2
https://m.edsoo.ru/83
52a824

1

1
Биоблиотека ЦОК

93

Модальный глагол
«должен» и его
эквивалент

1

https://m.edsoo.ru/83
52af04
https://m.edsoo.ru/83
52ad42
https://m.edsoo.ru/83
52ab80
https://m.edsoo.ru/83

52a9d2
https://m.edsoo.ru/83
52a824

Биоблиотека ЦОК

94

Просмотровое
чтение по теме
«Одежда»
Контроль навыков
чтения по теме.

1

https://m.edsoo.ru/83
52af04
https://m.edsoo.ru/83
52ad42
https://m.edsoo.ru/83
52ab80
https://m.edsoo.ru/83
52a9d2
https://m.edsoo.ru/83
52a824

Биоблиотека ЦОК

95

96

97

98

Слова со
значением
«довольно»:
правила
употребления.

Высказывания по
теме «То, как мы
выглядим» на
основе плана.
Модальный глагол
«следует»
употребление в
речи. Контроль
навыков
письменной речи
по теме "Одежда".
Обучение ведению
диалога этикетного
характера по теме
«За столом».

1

https://m.edsoo.ru/83
52af04
https://m.edsoo.ru/83
52ad42
https://m.edsoo.ru/83
52ab80
https://m.edsoo.ru/83
52a9d2
https://m.edsoo.ru/83
52a824

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52b508
https://m.edsoo.ru/83
52b68e

Биоблиотека ЦОК

99

Модальный глагол
«may»:
употребление в
речи.

1

https://m.edsoo.ru/83
52b26a
https://m.edsoo.ru/83
52b0a8
https://m.edsoo.ru/83
52b800

https://m.edsoo.ru/83
52b9ea

Аудирование по
теме «Внешний
вид человека» с
100
пониманием
основного
содержания.
Систематизация и
обобщение знаний
101
по теме «То, как
мы выглядим».
Контрольная
102 работа на тему «То,
как мы выглядим.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
52b508
https://m.edsoo.ru/83
52b68e

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52bb8e

Биоблиотека ЦОК
1

1

102

4

https://m.edsoo.ru/83
52bb8e

0

7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

Тема урока

Школа. Обучение в
школе. Развитие
навыков устной
речи по теме
«Школа и
обучение».
Развитие навыков
чтения. Первый
день в школе.
Развитие навыков
чтения. Ежегодная
встреча
выпускников.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
Обобщение по
теме "Школа,
школьная жизнь,
школьная форма,

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5312aa

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
530a30

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53117e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
531c3c

6

изучаемые
предметы
Содержание
школьного
портфеля.
Аудирование.

1
Биоблиотека ЦОК

7

Система
школьного
образования в
Великобритании.

8

Образование в
Англии и Уэльсе.

9

Школьные
предметы.

10

11

12
13
14

15

16

17

Образование в
России.
Глаголы
говорения.
Глаголы,
употребляемые с
прилагательными и
глаголами.
Словообразование.
Фразовые глаголы.
Контрольная
работа по теме "
Школа , школьная
жизнь".
Проект «Старые
Английские
школы».
Путешествия по
России и
зарубежным
странам.
Настоящее
совершенное
время.
Путешествия по
России и
зарубежным

https://m.edsoo.ru/83
538ab4
https://m.edsoo.ru/83
53832a
https://m.edsoo.ru/83
5385dc

1

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
531c3c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52c5fc

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52c782

1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
531d5e

18

19

20

21

22

23

24

25

26

странам (открытка
с отдыха)
Каникулы в
различное время
года (поездка в
летний лагерь)
Каникулы в
различное время
года.
Каникулы в
различное время
года (парки
развлечений)
Каникулы в
различное время
года (поездка в
образовательный
лагерь)
Каникулы в
различное время
года (тематический
парк)
Каникулы в
различное время
года (правила
безопасности на
отдыхе)
Обобщение по
теме "Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"
Контроль по теме
"Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"
Страна (страны)
изучаемого языка

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
532d08

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
532d08

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
534c16

27

(географическое
положение,
столицы,
население)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(языковые
особенности)

https://m.edsoo.ru/83
53599a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52a202

Биоблиотека ЦОК

28

29

30

31

Страна изучаемого
языка(географичес
кое положение,
столицы,
население)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(страницы
истории)
Контроль по теме
"Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по
дому"
Страна (страны)
изучаемого языка
(традиции, обычаи)

https://m.edsoo.ru/83
534edc
https://m.edsoo.ru/83
53536e
https://m.edsoo.ru/83
53579c
https://m.edsoo.ru/83
53599a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
52af04
https://m.edsoo.ru/83
535c4c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
535120

Биоблиотека ЦОК

32

Родная страна
(традиции, обычаи)

1

33

Обобщение по
теме
"Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Семейные празд

1

https://m.edsoo.ru/83
535558
https://m.edsoo.ru/83
535008
https://m.edsoo.ru/83
534d42

34

35

36

37

38

39

40

41

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
литературного
персонажа)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
внешности)
Обобщение по
теме "Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(популярные
увлечения)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(любимые занятия)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (хобби
членов моей семьи,
моих друзей)

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52d57e

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
52d57e

Биоблиотека ЦОК
1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/83
52e2bc

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(современные
хобби)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(интернет и
современный
подросток)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(современные
электронные
устройства)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(компьютер)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (фильмы
и сериалы)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (поход в
кино)
Досуг и увлечения
(хобби)

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52d77c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52e438

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52e6cc

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52dc40

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52de34

51

52

53

54

55

56

57

58

59

современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (кружки
и клубы по
интересам)
Обобщение по
теме "Досуг и
увлечения (хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
Здоровый образ
жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ
жизни
(справляемся со
стрессом)
Здоровый образ
жизни (фитнес,
спорт)
Здоровый образ
жизни
(сбалансированное
питание)
Здоровый образ
жизни (здоровое
питание)
Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни:
режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52e582

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52ee10

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52f144

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52eb86

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52eb86

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52f3b0

60

61
62
63
64
65

66

67

68

69

70

71

72

питание"
Контроль по теме
"Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание"
Покупки (одежда,
обувь)
Покупки
(продукты
питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по
магазинам)
Покупки
(ответственное
потребление)
Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь и
продукты питания"
Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания"
Природа
(загрязнение
окружающей
среды)
Природа (важные
проблемы
экологии)
Природа
(заботимся об
окружающей
среде)
Природа: дикие и
домашние
животные (в
зоопарке и
заповеднике)
Природа: дикие и
домашние

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
52f86a

1
1
1
1
1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5338a2

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
533d2a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
533564

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52827c

животные
(национальные
парки)

73

74

75

Природа (помощь
окружающей
среде)
Природа (флора и
фауна)
Обобщение по
теме "Природа:
дикие и домашние
животные. Климат,
погода"

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
533b4a
https://m.edsoo.ru/83
533a14

1

1

Биоблиотека ЦОК

76

77

78

79

80

81

82

Жизнь в городе и
сельской
местности
(особенности)
Жизнь в городе и
сельской
местности (плюсы
и минусы)
Жизнь в городе и
сельской
местности
(проблемы
безопасности)
Жизнь в городе и
сельской
местности (правила
безопасности)
Жизнь в городе и
сельской
местности
(городской
транспорт)
Жизнь в городе и
сельской
местности
(настоящее и
будущее)
Описание родного

1

1

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/83
5340a4
https://m.edsoo.ru/83
533e42
https://m.edsoo.ru/83
533f78

83

84

85

86

87

88

89

города (села).
(приводим наш
район в порядок)
Обобщение по
теме "Жизнь в
городе и сельской
местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт"
Контроль по темам
"Природа: дикие и
домашние
животные. Климат,
погода" и "Жизнь в
городе и сельской
местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт"
Средства массовой
информации
(новостные
ресурсы)
Средства массовой
информации
(газеты)
Средства массовой
информации
(журналы)
Средства массовой
информации
(телевидение)
Средства массовой
информации
(радио)

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53422a

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
534360

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
529a78

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
529a79

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
529884

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
529bfe

Биоблиотека ЦОК

90

Средства массовой
информации
(интернет)

1

91

Обобщение по

1

https://m.edsoo.ru/83
529582
https://m.edsoo.ru/83
534496
https://m.edsoo.ru/83
534838
https://m.edsoo.ru/83
534b08

Биоблиотека ЦОК

92

93

94

95

96

теме "Средства
массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)"
Контроль по теме
"Средства
массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)" /
Всероссийская
проверочная
работа
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечатель
ности)
Обобщение по
теме "Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка.
(писатели)
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка

https://m.edsoo.ru/83
529d8e
https://m.edsoo.ru/83
5349d2

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
535b16

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
535b16

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
535f1c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
535f1c

97

98

99

100

101

102

(писатели,
известные
произведения)
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(поэты)
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(учѐные)
Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(спортсмены,
актѐры)
Выдающиеся люди
родной страны
(спортсмены,
актѐры)
Обобщение по
теме "Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран) изучаемого
языка: учѐные,
писатели, поэты,
спортсмены"
Контроль по темам
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
535d8c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
536296

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53616a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
53616a
https://m.edsoo.ru/83
5363b8

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53658e

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
53658e

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

8 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

2

3

Здоровый образ
жизни (спортивные
игры дома и на
открытом воздухе)
Здоровый образ
жизни (виды игр,
конструкция use to)
Здоровый образ
жизни (виды
спорта и игр.
Сравнительная
форма наречия)

4

Здоровый образ
жизни (Спорт в
Великобритании)

5

Здоровый образ
жизни (Древние
популярные виды
спорта.
Прошедшее
совершѐнное
время)

6

Здоровый образ
жизни
(Современные
олимпийские игры)

7

Здоровый образ
жизни (спортивный

1

https://m.edsoo.ru/83
538eec
https://m.edsoo.ru/83
53a5b2
https://m.edsoo.ru/83
53986a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
539040

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
539180

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
539522
https://m.edsoo.ru/83
539d42

Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83
5392d4
https://m.edsoo.ru/83
539b4e
https://m.edsoo.ru/83
539f18
https://m.edsoo.ru/83
53a7b0

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53a9e0
https://m.edsoo.ru/83
5396d0

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53a3aa

8

9

10

11

12

13

инвентарь.
Словообразование
при помощи
суффиксов ic и
al,ical)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(компьютер
Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни:
режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача"
Здоровый образ
жизни (мой
любимый вид
спорта)
Контроль по темам
"Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)" и
"Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача"
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (мода)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (жизнь
онлайн)

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
538d3e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53ac92

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53a10c

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
53ac92

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5388a2

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53798e
https://m.edsoo.ru/83
537fe2

14

15

16

17

18

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам (виды
путешествий)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(необычные
увлечения)
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам (занятия
на отдыхе)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (занятия
в свободное время)
Обобщение по
теме "Досуг и
увлечения (хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53204c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52e00a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53e2fc
https://m.edsoo.ru/83
53e086

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
537bc8
https://m.edsoo.ru/83
538140

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
538d3e

Биоблиотека ЦОК

19

20

21

Взаимоотношения
в семье и с
друзьями (общение
с друзьями)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями
(знакомство со
сверстниками)
Взаимоотношения
в семье и с

1

1

1

https://m.edsoo.ru/83
5366ec
https://m.edsoo.ru/83
53731c
https://m.edsoo.ru/83
537074

22

23

друзьями
(вежливое
общение)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями
(семейные
праздники)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями
(поздравление с
праздниками)

1

1

Биоблиотека ЦОК

24

Взаимоотношения
в семье и с
друзьями
(возникновение
конфликтов)

https://m.edsoo.ru/83
536930
https://m.edsoo.ru/83
537196
https://m.edsoo.ru/83
536aa2
https://m.edsoo.ru/83
52c0ca
https://m.edsoo.ru/83
52bd3c
https://m.edsoo.ru/83
52c49e
https://m.edsoo.ru/83
52ca5c

1

Биоблиотека ЦОК

25

26

27
28

Взаимоотношения
в семье и с
друзьями
(разрешение
конфликтов)
Обобщение по
теме
"Взаимоотношения
в семье и с
друзьями"
Контроль по теме
"Взаимоотношения
в семье и с
друзьями"
Внешность и

https://m.edsoo.ru/83
53680e
https://m.edsoo.ru/83
536cfa
https://m.edsoo.ru/83
52bef4
https://m.edsoo.ru/83
52c30e

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
537466

Биоблиотека ЦОК
1
1

1

https://m.edsoo.ru/83
537466

Биоблиотека ЦОК

29

30

31

32

33

34

35

36

характер человека
(литературного
персонажа). (черты
характера)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
внешности)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание членов
семьи и друзей)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(сравнение)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
персонажа)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(внешность и
внутренний мир)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
знаменитости)
Обобщение по
теме "Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме

https://m.edsoo.ru/83
53759c
https://m.edsoo.ru/83
537754

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
537aa6

1

Биоблиотека ЦОК

37

38

39

40

41

42

43

44

45

"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (виды
магазинов)
Обобщение по
теме "Виды отдыха
в различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам"
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (в
магазине)
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (покупки
на рынке)
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (описание
покупок)
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (покупка
подарков)
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (одежда и
обувь)
Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги"
Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания.
Карманные деньги"

https://m.edsoo.ru/83
537aa6

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53e54a

1

1

1

1

1

1

1

1

46

47

48

Школа, школьная
жизнь (любимые
предметы)
Школа, школьная
жизнь
(взаимоотношения
в школе)
Школа, школьная
жизнь
(международные
обмены для
школьников)

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
531ab6

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52cde0

1

Биоблиотека ЦОК

49

Школа, школьная
жизнь (школьные
будни)

50

Школа, школьная
жизнь
(использование
интернета)

51
52
53

54

Школа, школьная
жизнь (онлайнобучение)
Школа, школьная
жизнь (экзамены)
Школа, школьная
жизнь (проект)
Обобщение по
теме "Школа,
школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра). Переписка

1

https://m.edsoo.ru/83
530c06
https://m.edsoo.ru/83
530d78
https://m.edsoo.ru/83
530e9a
https://m.edsoo.ru/83
530166
https://m.edsoo.ru/83
53b660

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5304e0
https://m.edsoo.ru/83
53ae68

Биоблиотека ЦОК
1
1
1

1

https://m.edsoo.ru/83
53ebc6

55

56

57

58

59

60
61

с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра). Переписка
с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам (трудности
в путешествиях)
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам
(различные туры)
Контроль по теме
"Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам"
Проблемы
экологии
(перерабатываемые
материалы)
Проблемы
экологии
(экологичные
материалы)
Природа.

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53e1c6

Биоблиотека ЦОК
1

1

1
1

1

https://m.edsoo.ru/83
53e54a

62

63

64
65
66

67

68

Стихийные
бедствия (виды
природных
катастроф)
Природа.
Стихийные
бедствия
(последствия
природных
катастроф)
Природа.
Стихийные
бедствия (причины
возникновения)
Природа
(глобальные
вызовы)
Природа (климат,
погода)
Природа (флора и
фауна)
Природа
(природные
памятники в
опасности)
Природа (редкие
животные)

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53d500

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53d258

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53ced4

1
Биоблиотека ЦОК

69

70

71

Проблемы
экологии
(волонтерское
экологическое
движение)
Обобщение по
теме "Природа:
флора и фауна.
Проблемы
экологии. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Контроль по теме
"Природа: флора и

https://m.edsoo.ru/83
53d6e0
https://m.edsoo.ru/83
53d80c
https://m.edsoo.ru/83
53d92e
https://m.edsoo.ru/83
53cd1c

1

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
53d3b6

1

72

73

74

75

76

77

78

79

фауна. Проблемы
экологии. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Условия
проживания в
городской/сельско
й местности
(транспорт)
Условия
проживания в
городской/сельско
й местности
(история
транспорта)
Условия
проживания в
городской/сельско
й местности
(современный
транспорт)
Условия
проживания в
городской/сельско
й местности
(утилизация
мусора)
Обобщение по
теме "Условия
проживания в
городской/сельско
й местности.
Транспорт"
Контроль по теме
"Условия
проживания в
городской/сельско
й местности.
Транспорт"
Средства массовой
информации
(влияние СМИ)
Средства массовой
информации
(современные

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53d0a0

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53ded8

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
53ded8

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53e77a

80

81

82

83

84

85

86

87

88

СМИ)
Средства массовой
информации
(медиаграмотность
)
Средства массовой
информации
(интернет)
Средства массовой
информации
(сетевые ресурсы)
Обобщение по
теме "Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме
"Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)" /
Всероссийская
проверочная
работа
Страна (страны)
изучаемого языка
(культурные
особенности)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(деньги)
Cтрана (страны)
изучаемого языка
(традиционная
одежда)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечатель
ности)

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53e662

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53ea7c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53ece8

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53ee0a

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
53ee0a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53ef22
https://m.edsoo.ru/83
53f044

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53f698

89

Родная страна
(культурные
особенности)

90

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(национальная
кухня)

91

92

93

94

95

96

Родная страна
(национальная
одежда)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(традиции, обычаи)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(культурное
наследие)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(образование)
Обобщение по
теме "Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53f558

Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83
52f004
https://m.edsoo.ru/83
52366e
https://m.edsoo.ru/83
523786

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53f558

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53fa26

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
53fa26

изучаемого языка
(знаменитые
путешественники)
Биоблиотека ЦОК

97

98

99

100

101

102

Выдающиеся люди
родной страны
(учѐные)

Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(учѐные)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(писатели, поэты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(нобелевские
лауреаты)
Обобщение по
теме "Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран) изучаемого
языка: учѐные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам
"Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательн

https://m.edsoo.ru/83
526a1c
https://m.edsoo.ru/83
526f08
https://m.edsoo.ru/83
5270c0

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
540494

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
540494

ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
и "Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран) изучаемого
языка: учѐные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

Тема урока

Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(семейные
праздники:
рождество и новый
год)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(семейные
праздники: день
рождения)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их

Количество часов
Контроль Практичес
Все
ные
кие
го
работы
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5407f0

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
5407f0

4

5

6

7

8

9

разрешение (место
жительства)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(обязанности по
дому)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(распределение
домашних
обязанностей)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(взаимоотношения
в семье)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(решение
конфликтов)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(общение с
соседями)
Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(проблемы и их
решение)

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
541254

Биоблиотека ЦОК
1

1

1

https://m.edsoo.ru/83
54107e

10

11

12

13

14

15

16

17

Обобщение по теме
"Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение"
Контроль по теме
"Взаимоотношения
в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение"
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
(описание,
сравнение)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
(описание
литературного
персонажа)
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
(описание личных
качеств)
Обобщение по теме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
54138a

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
54138a

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
5419f2

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
541b82

Биоблиотека ЦОК
1

1

1

https://m.edsoo.ru/83
541b82

18

19

20

21

22

23

24

25
26

(живопись)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(направления
живописи)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(технологии:
проблемы)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(компьютерные
программы)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(компьютерные
игры)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(технологии в
нашей жизни)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (виды
искусства)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (кино)
Досуг и увлечения

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
542866

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
542262

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК

27

28

29

30

31

32
33

(хобби)
современного
подростка (чтение)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(волонтѐрское
движение)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(преданность
своему увлечению)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр,
музыка, музей,
спорт, живопись;
компьютерные
игры). Роль книги в
жизни подростка"
Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр,
музыка, музей,
спорт, живопись;
компьютерные
игры). Роль книги в
жизни подростка"
Здоровый образ
жизни
(психологическое
здоровье)
Здоровый образ
жизни (посещение
врача)
Здоровый образ

https://m.edsoo.ru/83
54253c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
541ee8

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
542c80

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
542c80

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
54336a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
52f4dc

1

Биоблиотека ЦОК

жизни (полезные
привычки)

https://m.edsoo.ru/83
5439c8

Биоблиотека ЦОК

34

Здоровый образ
жизни (фитнес)

1

35

Здоровый образ
жизни (спорт)

1

36

37

38

39

40

41
42

43

Здоровый образ
жизни (личная
безопасность)
Здоровый образ
жизни
(экстремальный
спорт)
Здоровый образ
жизни (виды
экстремального
спорта)
Обобщение по теме
"Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача"
Контроль по теме
"Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача"
Покупки (виды
магазинов)
Покупки (покупки
в интернете)
Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания.
Карманные деньги.
Молодѐжная мода"

https://m.edsoo.ru/83
542ff0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
5434fa

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
542eb0

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
54366c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
54366c

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
544346

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
544346

Биоблиотека ЦОК
1
1

1

https://m.edsoo.ru/83
541542

44

45

46

47

48

49

50

51
52

Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания.
Карманные деньги.
Молодѐжная мода"
Школа, школьная
жизнь (изучаемые
предметы и
отношение к ним)
Школа, школьная
жизнь (технологии
в школе)
Школа (переписка
с зарубежными
сверстниками)
Обобщение по теме
"Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношения
в школе: проблемы
и их решение.
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношения
в школе: проблемы
и их решение.
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в
различное время
года (фестивали)
Виды отдыха в
различное время
года (карнавалы)
Виды отдыха в

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
544832

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
530698

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83
545430

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/83
545430

1

1
1

Биоблиотека ЦОК

53

54

55

56

57

58

59

60

различное время
года (занятия в
свободное время)
Виды отдыха в
различное время
года (планы на
отдых)
Виды отдыха в
различное время
года (осмотр
достопримечательн
остей)
Виды отдыха в
различное время
года (посещение
музея)
Виды отдыха в
различное время
года (транспорт)
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам (активный
отдых)
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам (поход)
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам (туризм)
Обобщение по теме
"Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам.

https://m.edsoo.ru/86
3c9c16

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/86
3c9478

61

62
63

64

65

66

67

68

69

70

71

Транспорт"
Контроль по теме
"Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам.
Транспорт"
Природа (дикие
животные)
Природа (защита
животных)
Проблемы
экологии
(утилизация
отходов)
Природа
(домашние
животные)
Проблемы
экологии
(экологичный
транспорт)
Природа: флора и
фауна (опасные
животные)
Проблемы
экологии
(волонтѐрское
экологическое
движение)
Проблемы
экологии (защита
окружающей
среды)
Проблемы
экологии (влияние
человека на
окружающую
среду)
Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3c7e8e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3c9054

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3c9612

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3c8ec4

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3c8668

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3c87ee

72

73

74

75

76

77

78

79
80
81

окружающей
среды. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Контроль по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей
среды. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"
Средства массовой
информации
(интернет)
Средства массовой
информации
(использование
интернета)
Средства массовой
информации
(телевидение)
Средства массовой
информации
(пресса)
Обобщение по теме
"Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме
"Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)"
Cтрана (страны)
изучаемого языка
(праздники)
Родная страна
(праздники)
Родная страна и

1

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3ca5a8
https://m.edsoo.ru/86
3ca436

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3ca8fa

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3ca706

1

1

1
1
1

1

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

страна (страны)
изучаемого языка
(традиции)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(памятные даты)
Cтрана (страны)
изучаемого языка
(достопримечатель
ности)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(мифы и легенды)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(историческое
наследие)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(мой город, село)
Родная страна
(достопримечатель
ности)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(фольклор)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(музеи, картинные
галереи)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(известные и
популярные места)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(экстренные

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cba34

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cb70a

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/86
3cb598

92

93

94

95

96

97

службы)
Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы и крупные
города, регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории"
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(художники)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(учѐные)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(музыканты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(писатели)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cb8d6

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cc0ec

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cbcf0

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cbba6

98

99

100

101

102

(поэты)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(мой пример для
подражания)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(спортсмены)
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(исторические
личности)
Обобщение по теме
"Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран) изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, учѐные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам
"Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы и крупные
города, регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cbed0

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cc43e

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3cc8f8

Биоблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/86
3cc8f8

особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории." и
"Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран) изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, учѐные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ